春,朱自清课件范文

春,朱自清课件范文 春朱自清优秀教学设计 四、具体分析： 1、春天的草。 “偷偷的”，“钻”写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。 “嫩嫩的，绿绿的”写出了春草嫩绿的特点。 哪一句可以看出小草的生长的状态？第二句长势喜人，面积大。 除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？ 参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写） 小结：（展示，全班齐读后提醒停顿，再读） 拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？ 参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？） 评价朗读。 写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？ 参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。 写树上的花，从哪几个方面来写的呢？ 参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。 写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？ 参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花 多、花艳、花香。 这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。 参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。 小结：课件展示。 拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。 参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。 五、作业： 我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。 第二课时 一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 二、潜心精读： 1、春天的风。 （1）、春天的风有什么样的特点？柔和（触觉） （2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？嗅觉、听觉。 （3）、这一段中作者用了什么修辞方法？引用 2、春天的雨。 （1）、春雨有什么特点呢？像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻） （2）、作者在这里用了什么修辞方法？比喻、排比 （3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。 （4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。 3、春天的人们。 （1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。 （2）作者是从哪几个方面写起的？从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。 （3）表现了人们什么样的精神状态？春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。 三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 四、作业设计： 思考： 1、 为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？作者对春天是什么样的感觉？ 2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么？ 3、 背诵课文。 第三课时 一、 齐读课文。 二、 抽查背诵。 三、 精读前后两部分。 1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。 “盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？ 课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 四、教师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 六、体验与反思 质疑交流 阅读了本文，你的感受是什么? 面对着这大好春色，你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 拓展延伸 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”?古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。 七、作业设计： 我看冬天，仿照春写一篇文章，字数不限。 春朱自清 主备：刘继军 审阅：郭全义 课时：3 一、 教学目标 1将课后“字词积累”和课文中的生字生词找出来，使用工具书注音、解释。 2 能正确分段并概括段意。说出课文中描写了几幅春天的图画，并为这几幅图拟 小标题。 3 揣摩词语：勾画、标注精妙词句并简单加以赏析。（重点） 4写作练习：练习观察身边的事物，仿照课文，描绘家乡的风景。 5情感：能够感受到作者在作品中抒发的感情，并产生对自然热爱之情。 二教具准备：多媒体、录音带 三教学课时：两个课时 四教学过程 第一课时 一 导入新课 同学们，上课之前我想让看看几幅不同季节的图片，看看它们各自有什么特点： 1. 向同学们演示四季图片（如果条件允许，可通过多媒体大屏幕演示）。 2. 让学生从课文中找出和上边图片描写的是同一个季节的课文。 二 朗读训练（强化朗读训练，让学生充分体现美文美读的愉悦。） 同学们，通过刚才的图片以及生活中的所见所闻，相信大家对春天已经了解不少。那么，现在就一起来学习我国著名现代散文家、语文家朱自清所创作的散文春，看看作者是如何描绘春天，对春天抒发一种怎样的感情。 1. 作者生平 朱自清（18981948），字佩弦，原籍浙江绍兴，出生于江苏东海。是我国著名的现代散文家、语文教育家。著有朱自清全集，春这篇散文就出自此作品集。 2. 自读课文，读准字音，疏通字词。（借助工具书） 注意下列词语在文章中的含义： 、 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 、 朗润：明亮润泽。 、 酝酿：原指造酒的发酵过程，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的， 越来越浓。 、 卖弄：有意显示、炫耀。 、 烘托：衬托，陪衬。 、 花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。形容妇女打扮得十分艳丽。 其他字词同学们各自结合注释进行理解。 3. 听配乐朗诵，仿读课文。 尽量做到：用普通话，吐字清晰；重音明确突出；停顿适中并且有长短变化；节奏上要显示快慢强弱的变化；感情充沛，恰当表现欢乐欣喜之情；表情自然。 4. 学生试读，教师点拨。 5. 课文朗诵比赛。（1）学生自选出朗诵水平较高的学生担任评委。（2） 选择大 家喜欢的几个段落，编号。（3）每个小组抽签，推举代表参加比赛。 三 研读课文 （一）整体感知。 1.学法指导 （1）你了解或学过哪些划分文章段落层次的方法？说出来和大家交流。（如： 按时间推移、地点的转换为标志；按相对完整的故事情节；抓关键性线索语句等等。） （2）你认为从哪里入手能帮助我们快速分析本文的结构、理清文章的线索？请大胆说出你的见解。（允许学生仁智自见，但教师要注意引导学生抓住从关键性线索语句、作者感情发展等方面入手。） 2.研读课文 分组讨论完成下列问题。 （1） 课文以什么为线索？全文分为几个部分？ 全文以作者对春天的感情为线索，写了三部分的内容： （2） 请为各部分拟一个含有“春”的小标题。 即：盼春绘（描）春赞（颂）春 四 课堂练习 工整、准确、规范地练习书写课后“字词积累”中提供的词语，并利用工具书、结合课文注释理解其含义。（酝酿 宛转 应和：内心里或表面上去赞同别人的观点、看法、号召，并伴随一定的肢体、表情、语言反应。 嘹亮：声音清脆响亮。 烘托 静默：寂静；没有声音；肃立不作声。 欣欣然 呼朋引伴） 五 课外延伸 搜集有关表现春天的文、图画、音乐等作品。 第二课时 一 导课 1. 请将你学过、看过、听过的有关表现春天的诗文、图画、音乐等作品，朗诵、 展示、播放给同学们。 如：诗歌、文章：江南春（杜牧）：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 江畔独步寻花（杜甫）：黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。 音乐：春节序曲、春天在哪里等 2. 你欣赏朱自清的春吗？你觉得文章的哪些方面值得我们认真学习？（引导 学生鉴赏文学作品） 二 研读课文 品味诗文优美的语言是一种艺术享受。春这是一篇写春的精美散文，春的美景、春的气息、春的声响，都是通过作者的生花妙笔表现出来。请将你认为最精妙的词句标出来。 1. 将你勾画、标注的精妙的词句与同学们分享。 2. 词句赏析。 小组讨论：（1）课文第1段内容是写春天尚未来临，作者对她充满了热切的盼望。你认为作者是通过什么方式传递出对春天的渴望的？ 明确：“盼望”一词非常普遍，但“盼望着”的正在进行时态和反复，将渴望之情表白无疑。 （3） 课文第27段，作者浓墨重彩描绘春的美景。 第2段，写山、水、日三种宏大的事物粗笔勾勒春回大地、生机勃勃，描绘这 三种事物状态所使用的词语很独特，山“朗润”、水“涨”、太阳“脸红”，请尝试分析其独特妙处。 明确：“朗润”写出了草木返青春水滋润下春山的明朗润泽；“涨”写出了雪融冰消后春水的动态变化；“脸红”用拟人的手法表现了春日的温暖和人们的视觉感受。 课文在这一部分中，工笔细描富有特征的春天的景物，为我们画出了五福美景， 你能给它们分别命一个贴切的标题吗？ 明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 作者写草、花、风、雨，都抓住了最突出的特征加以表现，写法灵活多变，请 结合课文加以分析。 明确：草：“嫩嫩的”质地；“绿绿的”色泽；“满”的旺盛长势。 花：拟人和比喻修辞手法的综合运用写出了春花竞放的情形；很自然的联想扩展了文字所表现得空间。 风：调动多种感觉器官描写春风的和暖和清新。 .“吹面不寒”、“像母亲的手抚摸”触觉，写春风的和煦、轻柔。.“湿润的空气”、“泥土的气息”、“青草味”、“各种花的香”嗅觉，写春风的清新。.“鸟儿唱出婉转的曲子”、“牧童吹着的短笛”听觉、视觉，写春风带给人的愉悦。 通过这种写法，把较抽象的风写得有声有色充满温情。 雨：选择富有地域色彩的江南春雨，写雨的细密轻柔润物无声和雨中即景，渲染和平静谧的气氛。 .“像牛毛、像花针、像细丝”连用比喻，表现春雨雨丝纤细、光亮、连绵。.“绿得发亮”的树叶、“青得逼你的眼”的小草表现雨润万物，不由人夸赞“好雨”！.远景“黄昏的光”、近处披蓑戴笠的农民和撑伞漫步的人多么安详静谧的烟雨江南美景图。 请选择五个动词来表述春草、春花、春风、春雨、春天的人与春天的和谐关系。 明确：草报春、花闹春、风吹春、雨润春、人迎春。 文章最后三段的三个比喻各表现了春天景象的什么特点？还可以用哪些事物比喻春天？ 明确：表现了春天的新、美、健。（第二问允许学生仁者自见，言之有理即可。） 三 情感教育 春，只是自然界的一个季节概念，本文却赋予它感情和生命。你读了这篇文章后有什么感想？ 明确：从文章描绘的万物复苏、草木争荣、生机勃勃的景象中，我们可以感受到春天的美好，能够产生对春天、对自然的热爱，并对未来充满憧憬。 四 学习 要求学生从内容、结构、语言、情感等方面对学习内容加以总结，并进行交流，师生共同补充修正。 五 作业练习 用下列词语写一段话，描写你对自己所在的地区的某季节的感想：酝酿 卖弄 烘托 静默 欣欣然 呼朋引伴 抖擞精神 六板书： 春 教材依据： 人教版七年级第十一课 设计思想： 先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。我在讲授春一课时，以这一思想为指导，从学生的口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃了学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，我本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥了学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣。同时根据大纲的要求和本课的特点，我把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。 教材分析： 它是传统名篇，这是朱自清在解放前写的，各套课本都会选的；它在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范，学生尽可模仿学习。 提示几个主要问题： （1）写出了春天哪些景象？ （2）写出了春的什么特点？ （3）表达了作者什么感情？ （4）熟读、背诵。 本课遇到比喻和拟人两种修辞方法的学习任务，这里作两点提示：一、学习这课，比喻和拟人的修辞方法是一重点，课本里的知识嫌少，仅在练习里附了一点，教师应该找参考书，作一点补充；二、应该多结合课文语句消化知识，将修辞学习与揣摩语言结合起来，而不要单纯地讲知识。 一：教学目标： 1.知识目标掌握字词，了解作者。了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。 2.能力目标：指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。学习通过运用感官细致描写景物的写法。体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。 3.情感目标：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木 花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。 二、教学重点、难点 教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。 教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。 三、教法与学法 1.教法：指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示?春天?的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在?自主?朗读的基础上，师生?合作、探究?，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。 2.学法：本文着眼于