学校规章制度之化学教学评价常规要求

学校规章制度之化学教学评价常规要求 教育评价的根本目的不是为了对学生进行甄别和选拔，而是为了促进学生的全面发展、教师教学水平的提高和新课程的不断发展。为此我们需要建立促进教师不断提高的评价体系、建立促进学生全面发展的评价体系、建立促进课程不断发展的评价体系。一、教师教学活动的评价。 1、教育理念主要包括坚持以人为本，促进人的全面、和谐发展；坚持开放的教学观；坚持学科与生活及其他学科的联系及整合；坚持不断探索与创新；课堂教学中教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、激励者。 2、学科功底学科教学基本功（实验操作、粉笔、铅笔、普通话、简笔画，恰当运用各种现代教学媒体的能力），本学科相关知识水平及教师自身习惯与能力；创造性地理解与把握教材的能力；知识传授准确无误。 3、教学方式结合教学实际选择最适当的教学方法并在教学过程中创造性地运用。教师注重自己教的方法与学生学的方法的有机结合，在教学中有意识地注意对学生学习方法的指导。其次，现代化的教学不仅要体现教育观念的现代化，而且要体现教学手段和教学方法的现代化。4、教学任务根据新课程标准三维目标要求，全面正确地理解和落实教学任务。教学内容突出重点，注重基础，学科特色明显。 5、学习动力创设和提供民主、平等、宽松的学习氛围；善于激励学生主动进行学习，增加教学的趣味性，在教学的各个环节上一直注意引导和调动学生，使学生保持积极的学习状态。 6、科学方法基础知识教学过程中重视发现问题、研究问题和解决问题的科学方法教育。教学过程体现问题性、参与性和实践性，给学生机会，引导学生进行独立自主的学习与探究。促使学生学习过程中不断发现问题，积极表达交流。 7、人文关怀运用恰当的教学评价激励教师尊重学生的人格。教学资源和教学方法等的选择，均应关注学生个体的差异，满足不同学生的学习需要，通过教学使每一个学生在原有基础上都得到“发展”。 附表1： 化学课堂教学评价表日期 课题 执教者 评估人 评价指标 评分栏 说明 母项 子项 A B C D 教学目标12% 1、符合课表要求 体现教材特点 4 3 2 1 1、评估人根据评估要素及要求在评分栏（在相应的分值上打“”）打分，然后将各分值相加，得出总分，在转换成评估等级。 2、分值转换等级：100分85分为优，84分74分为良，73分60分为合格，60分以下为不合格。3、评估人由专家、教师、学生、家长等多元参与 2、面向全体学生 切合学生实际 4 3 2 1 3、明确三基要求 渗透情感教育 4 3 2 1 教学内容20% 4、教学容量适当 重点难点突出 5 4 3 2 5、难易把握适度 联系学生实际 5 4 3 2 6、拓展延伸适宜 依据及时调整 5 4 3 2 7、是否科学健康 培养健全人格 5 4 3 2 教学方法20% 8、创设课堂情境 调动学习动因 5 4 3 2 9、教学步骤合理 课堂结构科学 5 4 3 2 10、方法灵活多样 媒体运用恰当 5 4 3 2 11、讲练有机结合 导给学习方法 5 4 3 2 学习状况20% 12、学习目标明确 学些兴趣浓厚 5 4 3 2 13、试验操作规范 参与探究积极 5 4 3 2 14、善于观察思考 常能提出问题 5 4 3 2 15、原意交流合作 与人配合默契 5 4 3 2 教师兴卫16% 16、授课精神饱满 教态亲切自然 5 4 3 2 17、教学思路清晰 引导点拨得法 6 5 4 3 18、语言准确生动 演示板书规范 5 4 3 2 教学效果12% 19、学生情绪饱满 思维活动活跃 4 4 3 2 20、学生反馈正确 智能活动有效 4 4 3 2 21、涉及风格独特 达到教学目标 4 4 3 2 评估总分 评估等级 二、学生学习活动的评价。 1、活动广度一方面是学生学习中的动脑、动手、动嘴、用眼等情况，另一方面是学生参与的广度。 2、参与方式学生参与方式多样，独立学习、小组学习、群体间的交流协作、动手操作等。 3、学生状态浓厚的兴趣、较高的热情、饱满的情绪、强烈的求知欲。 4、活动时间自主学习、合作交流、科学探究的时间。 5、学习品质善于倾听，很好地与他人沟通，能质疑发问，敢于表达不同想法和观点。 6、参与效果教学目标的达成，能力发展趋向的形成。 7、生成状态学生学习中的投入、认识提高的情况；是否伴有满足、成功、愉悦等体验，并对后续学习更有信心；学生的个性是否得以显现。附表2： 化学平时学习活动评价表班级 学生姓名 评价者 评价指标 评分等级 评价语 母项 子项 A B C D 学习态度（6分） 1、学习目标认识明确（2分） 2、学习自主意识明显（2分） 3、团结合作意识良好（2分） 学习方法学习习惯（4分） 4、学习习惯良好，能从综合角度考虑（2分） 5、不断优化学习策略，采取合适学习方法（2分） 回答讨论解决问题（10分） 6、能够独立思考问题（2分） 7、能够相互交流合作（2分） 8、能够积极表述疑虑（2分） 9、能够有效回答问题（2分） 10、动手动脑创新率高（2分） 学习成果展示状况（10分） 11、能够及时完成作业（2分） 12、能够独立完成作业（2分） 13、书面作业正确率高（2分） 14、探究学习过程良好（2分） 15、探究成果新颖独到（2分） 总分 三、 化学探究学习活动评价在进行课堂教学改革的同时,强调探究学习,培养创新精神,这是新课程的一个重要特点,又是一个亮点。新课程突破了“课堂教学就是在教室上课”的传统观念,学生学习活动的空间,拓展到实验室、生活和社会的各个领域,学生可以到教室外,到学校外,到大自然,到社会实践中去学习,学生学习活动的对象也不只限于有字的教科书,而是延伸到自然和社会这部“活”的无字书。如何对学生的探究活动进行有效的评价,这又是摆在我们教学和教研工作者面前的一个重要课题。从我们的实践尝试看,体现评价的发展性、主体性、多元化是搞好探究活动评价的关键。探究活动学习方式、内容的开放性,也决定了评价方法的多元性。我们认为,评价一般可采取学生的自评、互评与导师评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告活动、实物展示的评价相结合；定性评价与定量评价相结合；管理性评价与激励性评价相结合的多种评价方法。还可以通过校内外的主题活动,如研究性学习成果报告展示活动等,开放性地展示探究过程及成果,接受来自各方面的评价,体现评价的多元性、激励性、主体性、实效性。附表3： 化学探究活动评价表班级 学生姓名 评价者 评价指标 评分等级 评价语 母项 子项 A B C 准备阶段 1、参与活动态度积极（1分） 2、提出问题发人深思（1分） 3、小组合作意识强烈（1分） 实施展示阶段 4、制定方案操作可行（1分） 5、收集材料详实具体（1分） 6、化学实验规范明确（1分） 7、分析抽象印证力强（1分） 8、探究成果表达明确（1分） 反馈阶段 9、客观评价发现新问（1分） 10、探究兴趣不断浓厚（1分） 总分 四、 学生考试成绩评价新课程背景下的教学,对学生的综合评测中,考试成绩仍应该占有相当比率,我们认为,多元化教学评测不是不要考试,而是要打破长期以来以笔试一统天下的评价模式,改变原先只注重考试分数不注重能力培养和觉悟提高、只注重结果不注重过程的状况。在教学过程中,我们尝试将课堂的“口试”、课堂的“面试”与期中期末的“考试”相结合,充分体现测试的多样化。“每堂课的口试”,就是当堂出几个考题,可以是上节课的要点,也可以是新课小结,或是单元重点等,请学生当堂讲述,教师随后打分,作为平时考核的一部分。口试能起到师生交流互动的作用,一方面为学生提供展现自我、认识自我、进而改进自我、发展自我的机会；另一方面能使教师及时了解学生的学习情况,从而调控自己的教学方法和教学的难度及深广度。“每一课的面试”,就是一课(也可以一节) 内容学完之后,随机抽查一些同学来提问,提问的内容可以是本课(本节) 知识体系的复述,也可以是谈谈几个重要知识点之间的相互联系,再可以概念、变化规律、有关计算的应用题分析。每次的抽查提问实行打分,当做平时成绩。抽查同样应该在课堂上进行,时间一般不超过10min ,所以抽查的题目宜小不宜大,宜基本不宜复杂,这样,可以使每位同学在平均一到两周都可以有抽到一次的机会,起到了督促学生充分利用课余时间认真做好复习巩固工作。“期中期末考试”,则属于传统的考试形式,由于期中期末考试试题是教师自己命题的,所以在考试内容上教师可以根据实际情况灵活变动。在考试的导向上鼓励学生主动、灵活地探索知识、获取新知、运用已知去解决新问题。因此,命题多一些能力题,少一些死记题；多一些开放题,少一些传统题；多一些实际题,少一些理论题等。特别是主观题,要多留给学生一些自由发挥的余地。附表4： 学生模块考试成绩评价表班级 姓名 评价指标 评分等级 评价语 A B C D 平时达标 课堂口试（5分） （10分） 课堂面试（5分） 期中模块测试（20分） 期末模块测试（30分） 总分 综上所述,不管是化学课堂教学评价,还是学生探究活动和平时学习活动的评价,以及学生考试成绩的评价,研制者和实施者都必须体现新课程