渔夫的故事教学设计

渔夫的故事教学设计 课题：渔夫的故事 教材分析：渔夫的故事选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。 课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。 通过学习这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人是真正强大的，不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。 教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。 教学目标 、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚 、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争。 教学重难点： 重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。 难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。 教学准备：教师：多媒体 学生：完成预习提纲 教学课时：2课时。 预习提纲： 导语：提起阿里巴巴和四十大盗、阿拉丁和神灯的故事，同学们一定并不陌生吧？这些故事都出自我们熟悉的一千零一夜。这本书被誉为民间文学创作中“最壮丽的一座纪念碑”。今天，让我们再次走近一千零一夜。 1根据常规预习要求预习课文。 2读读记记下列词语。 规矩 违背 解救 倒霉 简短口吻 笑逐颜开 自言自语 下流无耻 披头散发 无恶不作 荣华富贵 恩将仇报 3. 把下面的多音字在课本上（注音、组词）。 撒 塞 4.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。 5.结合上下文（或查词典）解释词语。 笑逐颜开无恶不作恩将仇报 6.概括课文主要内容。（提示：本文写了渔夫与谁之间的故事？故事的起因、经过、结果如何？） 7.读课文完成以下问题。 （1）魔鬼为什么要杀死渔夫？（文中勾画批注） （2）渔夫是怎样战胜魔鬼的？（文中勾画批注） （3）你如何评价文中的渔夫与魔鬼？ （4）本文通过对人物的 和 描写展示人物的性格特点。 8.搜集一千零一夜的相关资料。 9.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记） 教学过程 一、成果展示： 1、出示课件：认读词语，多音字。 2、课文主要讲了一件什么事？ 3、渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？ 三、精读感悟 （一）、交流思考的问题： 交流魔鬼为什么要杀渔夫： 在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。 交流对渔夫的看法： 在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。 总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！ （二）、创设情境，口语交际 、情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）： 收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说；“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？ 、情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？ 先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。 三、拓展延伸 1、学习了本课你有什么收获？ 2、课下阅读农夫和蛇的故事 四、限时作业 一、选择正确的读音打“” 撒网（s s）撒 播（s s）撒娇（s s） 塞满(si s si) 出塞 (si s si)堵塞(si s si) 二、联系上下文解释词语。 笑逐颜开：_三、概括课文的主要内容。 本文主要记叙了渔夫从瓶里救出魔鬼，而（）的魔鬼却要（）渔夫，最终渔夫凭借（ ）战胜魔鬼的故事。 四、读句子回答问题： 这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。” 这句话是对渔夫的描写 ，从中我们可以体会到渔夫的 _。 四、我会答。 渔夫的故事选自古代阿拉伯著名民间故事集 ，读了这个故事，我最想对文中的渔夫说： 附：板书 渔夫的故事 魔鬼逞凶 渔夫获瓶 恩将仇报（邪恶） （善良）渔夫投瓶 以牙还牙（是非分明） 笑逐颜开智斗魔鬼 渔夫获胜（智慧） 渔夫的故事教学设计之二 课时目标： 1、了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。 2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。教学程序： 一、巩固预习 1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词： （生书写）撒撬弥桅唆吻 指名一生写出字音，师生共同正音。 2、解词：笑逐颜开恩将仇报堂堂 二、解题启思 1、文章选录于那部著作？你对这部作品的知识了解多少？ 生：选自一千零一夜。它是阿拉伯民间故事集，是世界著名的文学作品之一，又名天方夜谭，“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。 2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”？ 生：因为文章是从渔夫的活动展开的。 三、梳理情节： 1、抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。 渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了怎样的变化呢？请找出有关的句子。 2、学生讨论，并领会情节的曲折性。 生：渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。 板书：喜悦害怕自信果断情节曲折 四、研习性格 1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。 提示：你现在正扮演谁？缩短本人与文中角色差距。 2、课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。 演员魔鬼：魏礼伟渔夫：刘见乐 道具面具2个、马夹、风衣内衬 舞台监督杨绿野 音响魔鬼进出场模拟录音 3、评议角色表演：舞台上的“他”表现如何？ 生：我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。 4、概括人物性格：从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格？ 学生讨论，板书：诚实、机智、勇敢（渔夫） 凶恶、愚蠢、狡猾（魔鬼） 五、想象描述： 1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。学生构思。 2、学生交流，选取典型例子，评议哪一例更加合理。 六、这节课我们通过表演、评议、想象，认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格，并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。 板书： 渔夫 善良、诚实 机智、勇敢 （魔鬼 凶恶 愚蠢、狡猾 的 故事 喜悦 果断 情节 曲折 自信 害怕 渔夫的故事教学设计 教学目标： 知识技能目标： 1、掌握文中出现的10个生字词； 2、能正确朗读“规矩、胆瓶、笑逐言开、金币、塞满、铁叉、桅杆、倒霉、恩将仇报、起誓”等词； 3、理解课文内容，理清文章脉络。 过程与方法： 自由阅读，在读通读懂的基础上探究人物的精神品质。 情感态度价值观： 1、探究魔鬼的本性，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的，知道有智慧的人才是真正强大的； 2、培养探究、合作的精神，体验合作学习的快乐。 教学重难点： 重点：1.理解和运用本课新词； 2.认识魔鬼的本质，懂得运用人的智慧战胜魔鬼、战胜邪恶。 难点：1.把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程 2.引导学生简要的讲述故事。 课时安排：一课时 教具准备：PPT 教学过程： 一、故事导入，板书课题 1.讲述一千零一夜来历，激发学生兴趣； 2.板书：32.渔夫的故事 二、初读课文，学习生字，整体感悟 1把生字词读正确、流利； 2速读课文，分段。初步感知课文主要讲了个怎样的故事？ 3边读边思考：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法呢？ 三、再读课文，深层理解 1、交流思考的问题，重点分析渔夫和魔鬼的两次对话。 A. 魔鬼为什么要杀渔夫？ 在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？要让学生明白魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的本性是不会变的，魔鬼是不懂得报恩的。学生分角色朗读第七十二段。 B. 你对渔夫有什么看法？ 在学生的交流的基础上，根据情况对学生适当的点拨：渔夫战胜魔鬼靠的是什么？你是从哪里找出的？魔鬼如此狡猾，渔夫又是怎么让他上当的呢？学生学习第十五二十三段，体会渔夫的智慧。 C. 教师小结：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反 动派的种种本性，是邪恶势力的化身。（板书：正义，邪恶） 四、复述故事，升华情感 1、引导学习揣摩语言，体会语言的功力，并朗读巩固。 2、学生观看东郭先生和狼的故事，明确主题思想：正义的力