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浅谈小学英语教学中游戏设计的几个原则 道滘中心小学刘笑莲 关键词：教学游戏原则 随着新课程实验工作的开展和新课标的贯彻，过去英语课堂教学中常见的 死记硬背、机械操练而不求甚解的方法已逐步淘汰，代之而起的是各种能激发 学生学习兴趣的、 培养学生实际语言运用能力的生动活泼的教学方法，其中“游 戏”更是以其独有的特点和效果越来越受到广大小学英语教师的重视和应用。 “游戏”是儿童对成人世界解决问题的行为和事物的模仿。在游戏中，学生 需要尝试用各种方法解决问题，必须用所学的知识并经过动脑、动口、甚至动 手的过程去完成游戏设置的目标，要进行有实际意义的语言交际活动，这不但 能促进学生主动、积极地学习和运用语言知识，掌握语言技能，更能培养学生 的学习策略和让学生体验成功的乐趣，从而保持学习英语的兴趣。正确地应用 “游戏”进行教学，的确能获得事半功倍的效果。 但是，在教学实践中我感到设计课堂教学的“游戏”必须遵守一定的原则， 否则不但无法起到促进学生掌握知识、运用知识的作用，还可能对学生的学习 过程造成干扰，影响学习效果。下面我谈谈这方面的几点意见： 一、游戏必须符合学生的年龄特点 目前，我市小学从一年级到六年级都开设了英语课。根据学生年龄的差 异，不同年级的学生所学的内容也不同。教学内容的不同在一定程度上制约 了教师的教学手段。因此我们在设计课堂教学用的游戏时要考虑不同年龄段 的学生的特点和需要。当以一、二年级学生为教学对象时，教师设计的游戏 必须简单、明了，使学生容易领会、容易操作。以五、六年级学生为教学对 象时，设计的游戏应该有一定的难度， 从而能够激发学生运用智力解决问题。 比如教英语数字时，低年级可用“开火车”的方式帮助学生掌握英语数字的 表达，但此法应用到高年级的教学中，就不但不能激发学生的学习兴趣，还 可能使学生感到厌倦。我们可以尝试用加、减数字或“找邻居”等的游戏方 法引导学生对英语数字的掌握，这种方法使学生感受到一定的挑战性和刺激 性，大大地激发了学生的思维， 进一步活跃课堂气氛和调动学生学习积极性。 二、游戏必须和教学内容紧密结合 众所周知，“游戏”只是教师在教学中采用的一种手段，所以游戏的内 容一定要和教学内容紧密结合，才能使学生明了教学目标，否则可能会搞乱 学生的思路，影响学生的学习效果。举个例子，教师在教Colours这一课 的时候，设计了许多新颖有趣的游戏， 如 “抢垫子”、 “钓鱼”、 “转转盘”、 “投 飞镖”等。在游戏中学生或根据教师的指令完成游戏设定的目标，或根据玩 的结果说出各种颜色的英语名称，学生在玩中学、学中玩，教师在指导学生 进行游戏的过程中贯彻了教学內容，引导学生正确地掌握英语有关颜色的名 词的听和说，完成了教学目标，但我也看到有的教师要学生玩“锤子、布、 剪刀”的猜拳游戏，输者说出一个颜色的英语名词，但学生是否了解其说出 的单词的实际意义却无法得知。又如有的教师刚教完几个有关饮料的单词， 在学生还未掌握这几个单词的 “听” 和 “说” 的情况下，就要学生扮演“waiter” ， 结果学生要花时间和精力去学习“waiter”的用语，反而影响了学生对饮料 名词的掌握，实在是得不偿失。 三、游戏形式必须健康 有些教师为了追求所谓“刺激性” ， “奇谋”迭出。或者从一些电视节目 中的到“启发”，设计了令人不敢恭维的游戏。在一次小学英语课堂教学观 摩活动中，我见到一位教师设计了一个“喝汽水比赛”的游戏，看谁喝汽水 又快又多，输者要背出英语单词。用这种方法来引导学生记单词显然对学生 的身体健康有负面的影响，万一有个学生因此而“拉肚子”或其它事发生， 后果不堪设想。因此我们在设计游戏时一定要仔细考虑，保证游戏的形式和 内容不会对学生的身心健康造成不良的影响。 四、游戏必须目的明确，安排合理 游戏在活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、提高学生学习效果方面的作 用是有目共睹的，因此有的教师在一节课设计了许多游戏。如“击鼓传物”、 “抢红旗”、猜谜、角色表演、按指令做动作等等，学生跟着教师的指 挥一个接一个地进行游戏，课堂气氛确实是“活跃”了，学生似乎是“兴趣 盈然”了，但是，学生根本无时间对游戏的内容、目的进行思考以及通过游 戏进行自我总结和评价。还有，有些教师在游戏的安排顺序上也有点令人莫 明其妙，根本不遵循语言教学的规律和小学生的认知规律。这样运用游戏法 对教学效果到底有哪些好处令人生疑。我认为在设计课堂教学游戏要尽量做 到“少而精”，并根据听、说、读、写的语言教学规律安排各种游戏，还要 让学生能看出哪个游戏是训练听的能力的，哪个游戏是训练说的能力的，并 且游戏后要让学生有思考和自我总结的时间。只有这样，才能发挥游戏在提 高学生学习效果方面的作用。 五、设计游戏必须注意其安全性 教师在设计课堂教学游戏时，除了要考虑以上所提到的几个原则外，还 要注意游戏操作时的安全性。在一次三年级的英语课堂教学中，教师设计了 “抢图片”的游戏：教师在教室的四周的墙壁上贴了许多图片，然后学生根 据教师发出的口令去抢相应的图片，抢的图片多的小组为胜利者。这是训练 学生听力的游戏，目的很明显。但该班学生人数多，教室已显得拥挤。只见 教师一声令下，全体学生争先恐后离开座位去抢图片，在此过程中，有些学 生相互碰撞，有些学生被桌、椅绊倒，万一有学生因此受伤，势必影响教学 进程，甚至带来不愉快的后果。 尤其是一、二年级的小学生自我控制能力差， 容易出问题，我们在设计游戏时一定要注意其安全性，避免事故的发生。 学生在课堂中进行游戏时，往往被游戏吸引而忘乎所以，造成课堂的喧 闹和混乱，这时教师应该暂停游戏的进行，整顿课堂秩序。在一个游戏结束 后，教师要进行适当的评讲并给予游戏参加者适当的奖励，通过不同的奖励 形式让学生懂的哪些方面已达到要求，哪些方面还有差距，以保证学生通过 游戏达到学习的目的。 小学英语课堂教学中“游戏”的广泛使用，的确令课堂教学改观不少， 游戏不但大大地活跃了课堂气氛，更使学生从被动地接受教师灌输的知识到 主动地在语言实践掌握知识，学生