苏教版二上认识多边形课件

苏教版二上认识多边形课件 认识多边形说课稿 一、说教材 认识多边形是苏教二年级上册第二单元的教学内容，是在学生直观认识了长方形、正方形、圆和三角形等常见平面图形的基础上，教学四边形、五边形和六边形的初步认识。教学时把学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形，并在此知识点上通过迁移，让学生认识五边形和六边形，使学生对平面图形之间的联系形成较为透彻的认识，从而为进一步认识多边形做好准备，同时也为培养学生的空间思维打下扎实的基础。 本节课的教学目标是： 1.通过观察、比较、类推等活动，认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2.在摸、数、折、剪等操作活动中，体会图形的变换，掌握变换的规律，积累图形变换的经验。 3. 在与同伴合作交流的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。 教学重点：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 教学难点：体会边与图形的关系 二、说教法与学法 二年级学生的思维方式还是以形象思维为主，因此，在教学时，结合学生的这一特点，我借助多媒体，采用情景教学，直观教学，活动教学等方法，引导学生自主学习，合作探究，通过数，折，剪等活动调动他们多种感官参与，充分感知四边形、五边形和六边形的特征。在此过程中，充分发挥学生学习的主动性和能动性，让学生在兴趣盎然中充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观念。 三、说教学过程 本节课的教学过程，主要从以下四个环节展开： （一）情境导入 观察古代窗户上的各种奇特的图形，在上面找出我们熟悉的图形三角形并用水彩笔涂上颜色。帮助学生唤醒记忆，更好的投入到新知识的学习中。然后在教师的带领下描出的边并能数出三角形有几条边。（板书：3条边三角形） 结合学生的年龄特点，利用鲜亮颜色和把枯燥、抽象的图形知识以学生感兴趣的形式呈现在他们眼前。 （二）学习新知 1、认识四边形 然后在这个窗格纸上找一个我们不熟悉的图形吗，用水彩笔描一描边线，数一数它有几条边？学生找出的图形有4条边、5条边、6条边。找出窗格上所有四条边的图形，然后小结，像这样由四条边围成的图形叫做四边形。（板书：4条边四边形） 指出长方形和正方形都是四边形，让学生自己动手摸一摸并数一数它们的边充分感知四边形是由四条边围成的特点。 为帮助学生及时巩固新知，让学生完成想想做做第一题，为了带动气氛让学生看到四边形就拍拍手欢迎它，不是的就跺跺脚赶走它，并说说理由。 2、 认识五边形、六边形 在学生认识了四边形后，提问刚才那些学生找到的图形是五条边围成的，并让学生前面带着大家一起数一数他找的图形的边，然后让学生通过观察发现，由五条边围成的图形是五边形，让学生想一想，由六条边围成的图形是几边形？七条边？八条边？肯定学生的认识：要知道一个图形是几边形，可以数数它有几条边。 在认识四边形的基础上，用类比、迁移的方法，使学生轻松地认识了五边形、六边形，学生不仅掌握了数学知识，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。 3、认识和创造多边形 在学习完认识多边形的方法后，学生认识和自由的创作多边形是本课的高潮重点之一。课上我让学生通过找生活中的多边形，数一数图形的边并分类填表。这一题是基础题，在说明要求后学生独立完成，然后集体交流。学生出错多的可以一起再数一数，让学生会认多边形。 通过摆小棒使学生对于多边形的认识逐步巩固。让学生在操作中思考，在操作中不断提高。将数学教学融入到数学活动中，让学生在活动与交流中，经历了探索的过程，在一定程度上还培养了学生的想象力。 在自主的创设过程中，还可以让学生很好的理解边与图形之间的关系从而突破了难点。 （三）发展练习，巩固学生对新知的认识，并有所提高。 1.分一分。让学生画一条线，将四边形分成两个三角形， 接下来又让他们将四边形分成一个三角形和一个四边形。这一环节难度逐渐增加，使他们体会图形的变换，发展空间观念。 2. 折一折，剪一剪。“在一张正方形纸上折一个三角形，只能折一次，然后沿着折线把这个三角形剪下来，看看剩下的是什么图形？”这题操作性强，让学生动脑又动手，通过练习和同学间的互相交流，让学生原有的技能得到了运用。 3.找出图形中的四边形。这题难度较大可以让学生先找出能一眼看出的5个四边形，然后教师将四个小四边形标上序号引导学生将这四个图形组合从而找到剩下的四个四边形。 巩固练习是课堂教学的重要环节，是新知教学的补充和延伸，是形成知识结构和发展能力的重要过程。通过数搭、折、剪等多种形式的活动，使学生进一步加深了对多边形的认识，积累了数学活动经验，体验了学习成功的快乐。 （四）课堂总结 通过提问：今天你认识了哪些新朋友？师生共同梳理本课学习内容，形成知识网络。 认识多边形 主备人： 平大夏 教学内容：教材12-14页 教学目标： 1、学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。 2、学生经历从实际中抽象出图形、以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。 3、学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。 教学重点： 认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 教学难点： 体会边与图形的关系 教学准备： 、正方形和长方形纸片、剪刀、小棒 意图： 借助多媒体，采用情景教学，直观教学，活动教学等方法，引导学生自主学习，合作探究，通过数，折，剪等活动调动他们多种感官参与，充分感知四边形、五边形和六边形的特征。在此过程中，充分发挥学生学习的主动性和能动性，让学生在兴趣盎然中充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观念。 教学过程： 一、回顾引新 1、同学们，看，这是什么？是什么形状的呢？（指名说）对，像这种长方形的窗户在我们现代建筑中随处可见，同学们想不想看看古代的窗户长什么样子呢？ 2、瞧，它来了！这是我国古代建筑上一种常见的窗格图案，这样大大小小不同 形状的图形连在一起非常漂亮.那么这上面有你熟悉的图形吗？ 3、你能用红色的彩笔描出窗格纸上的三角形吗？ 4、谁来展示一下你找到的三角形呢？你能数一数它有几条边吗？ 5、像这样有3条边围成的图形就是我们认识的三角形。 二、学习新知 1、同学们，在这个窗格纸上还有一些我们不熟悉的图形，请你按照老师的要求完成不同的任务：第一、二组用绿色的彩笔描出四条边围成的图形，第三、四 用蓝色的彩笔描出五条边围成的图形 2、一、二组把四条边围成的图形都找到了吗？多吗？谁愿意给我们展示一下他的作业？我们一起数一数它的边，像这样由4条边围成的图形我们给它取个名 字就叫四边形（板书四边形） 3、其实四边形早就和我们见过面了，想想有哪些？（正方形和长方形） 4、判断四边形 既然同学都掌握了四边形的知识，那我给你几个图形，你看看是不是四边形？ 是的话就拍拍手欢迎它，不是就跺跺脚赶走它。 5、刚才第三、四组同学找的图形是五条边的，谁来给大家展示一下？你能着 大家数一数它的边吗?像这样由5条边围成的图形就是五边形。 6、同样，谁能来数数这两个图形各有几条边围成的呢？我们可以给它取个什 么样的名字呢？ 7、由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫六边形，由七条边围成的图形叫七边形，由几条边围成的图形叫几边形。 三、巩固练习 1、其实在我们的生活当中也藏着许多的多边形，你能认出他们吗？ 2、老师把这些多边形放在钉子板上你还认识吗？（指名说）你能动手在钉子板上围一个四边形、五边形、六边形吗 3、请你来继续数一数 谁来说说这个6是什么意思？你们能把所有的图形都做好小记号呢？ 4分图形 拿出我们身边的正方形，剪去一个三角形，看看剩下来的是几边形？ 四、总结评价 今天我们认识了那些新朋友？ 第一课时：认识多边形 教学内容：教材12-14页 教学目标： 1、使学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。 2、使学生经历从实际中抽象出图形、以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。 3、使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。 教学重、难点：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 教学准备：教学光盘或教学挂图、多媒体、师生每人准备小棒若干根、钉子板1个、四边形纸片2张、正方形纸片1张、剪刀1把。 教学过程： 一、回顾引新 1、回顾已知图形。 师：今天，老师带大家到有趣的“图形王国”去游一游、看一看。 （出示如下图形）请看，这里有一些我们学过的图形。你能说出它们的名称吗？ 追问：正方形、长方形有几条边？三角形呢？ 2、说明学习内容。 师：我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。今天，我们就根据一个图形的边数来认识它是什么图形。小朋友有信心认识新的图形吗？ 二、学习新知 教学例1。 1、观察图案。 出示例1的窗格图案。 让学生说说在哪里看到过这样的图案，再观察窗格上有些什么形状，说说对这样的窗格有什么感觉。 指出：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案非常漂亮。这是图形在我国古代建筑上的应用，你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧！直到现在，还经常用它来装饰门窗和建筑呢。（如有条件，可以呈现一些类似的门窗图案让学生看一看） 2、分类认识。 （1）找图形。 要求：你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗？自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。 引导：请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。 交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边？（学生互相交流，教师按学生找的分类画出不同边数的图形） （2）认识四边形。 提问：这里有你认识过的图形吗？（有三角形） 指出：由三条边围成的图形叫三角形（在三角形相应位置板书：三角形），这是我们认识过的图形。 引导：（指着四边形）老师为什么把这些图形画在一起呢？ 说明：这些图形都有四条边，（教师比划图中的四边形）像这样由四条边围成的图形叫四边形。（在四边形相应位置板书：四边形。再集体说一说：四边形。再集体说一说：四边形。） 追问：为什么把这类图形叫做四边形？还能从窗格图案里找到一些四边形吗？ 想一想，我们认识过的图案有哪些也是四边形？长方形和正方形为什么也是四边形呢？ 你能画一个四边形吗？试试看。（学生画图并交流画的四边形） 小结：我们在窗格图案中找到的和画的这些图形，虽然形状不一样，大小 也不相同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。长方形和正方形也都是四条边围成的，所以都是四边形。 （）做“想想做做”第题。 让学生各自判断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个不是。 指出：只有由四条边围成的图形，才是四边形。 （）认识五边形和六边形。 引导：有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形种每个图形各有几条边呢？你认为应该叫什么图形呢？大家讨论一下。 交流：你认为这两类图形各叫什么图形？你是怎样想的？（教师在相应位置板书：五边形 六边形） 小结：由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫（六边形），由七条边围成的图形叫（七边形）；由几条边围成的图形就叫几边形。 、回顾反思。 引导：请小朋友回顾一下，今天又认识了哪些图形？这些图形是按什么分类的？ 指出：通过刚才的学习，大家知道这些图形可以按边数的不同来分类。这里认识的四边形、五边形、六边形这样的几边形，有一个共同的名字，叫做多边形。这节课学习的就是认识多边形。（板书课题） 三、练习内化。 1、“想想做做”第2题。 让学生说明图里围出的各是什么图形。 指明一人板演围图形，其余学生分别围一围并交流围出的不同图形。结合交流说说围成的是几边形。 强调：围成的图形有几条边，就是几边形。 2、搭一搭、围一围。 谈话：刚才我们一起认识了四边形、五边形和六边形这样的多边形，现在我们一起来玩一个小游戏，用最少得小棒搭出指定的图形，看看搭出这些图形至少需要几根小棒。 要求：用最少的小棒搭出四边形。（学生操作，教师巡视指导） 提问：围一个四边形最少需要几根小棒？说说你的想法。 要求：增加小棒变成五边形，看谁动作快。（教师巡视检查） 提问：最少用几根小棒就能围成一个五边形？想一想，围六边形至少需要几根小棒？ 3、“想想做做”第3题。 要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。 学生独立完成。 交流：让学生说说把这些图形分成了几类，各有多少个。 4、“想想做做”第4题。 （1）让学生明确第（1）题的要求。 出示两张四边形纸片，让学生想想怎样剪成两个三角形，怎样剪成一个三角形和一个四边形。 学生操作剪图形，教师巡视。 交流剪的图形，了解要得到题里的结果，可以从一个角的顶点出发剪出两个图形：从顶点起向相对的一个顶点剪，可以剪成两个三角形（在出示的纸片上画线表示）；从顶点起向相对的边剪，可以剪成一个三角形和一个四边形（在出示的纸片上画线表示），并且可以向相对的不同边剪，有两种不同的剪法，都能得到一个三角形和一个四边形。 （2）让学生明确第（2）题要求。 出示正方形纸片，要求学生想象怎样可以剪下一个三角形。 学生操作剪下一个三角形。 展示交流：你是怎样剪得？剩下的部分是什么图形？ 追问：从正方形纸片上剪下一个三角形，可以有几种剪法？