童年的朋友,教学案

童年的朋友,教学案 四、探究质疑 一童年的朋友学案 1、作者为什么把外祖母看作是童年的朋友？ 一、熟读课文，疏通课文字词。 1、给下列加点的字注音。 噗噗（） 发绺（ ） 惩罚（）（ ） 2、本文并没有写具体的事，所以有人说，马鬃（） 诅咒（） 两頬（） 镶 这篇文章内容空洞，不能突出“外祖母”是我 银（ ） 驼背（） 颤动（） 船终身的朋友，给人印象不深，你对此有何高舱（） 咕哝（）（） 胸脯（） 见？ 2、文学常识填空。 高尔基，前苏联作家。列宁曾称他为“无产阶级艺术最伟大的_”。1906年高尔基最著名的长篇小说 问世。本文节选自他的自传体三部曲之一的童年，另外两部是_ ，_ 。 二、整体感悟 1、浏览课文，理清脉络。全文共分三部分，找出各部分的起止，并用最简洁的语言概括大意。（不超过10字） 2、细读课文，说说你对“外祖母”印象最深 刻的一点是什么？ 3、再读课文，你明白了作者的写作意图吗？ 4、课文中运用了很多叠词，摘抄下来，并挑 出几处，体会一下这些叠词的表达效果。 三、分析揣摩。 这篇课文是节选，文字精短，值得我们再 三品读。精读全文，弄清下面几个问题： 1、研读第1段，这段对外祖母的外貌描写， 主要突出了外祖母外貌上的一个显著特点， 这个特点是什么？ 2、研读26段，外祖母说话时的腔调给了 “我”怎样的感觉？ 3、“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点 声说！”这句话删掉“你小点声说！”好不好？ 说说理由。 4、本文从哪些方面描写了外祖母的形象？ 5、外祖母的性格特点是什么？ 五、读写结合 写人要抓住人物的外貌特征，把外貌描写得生动，给人留下深刻印象。学习本文描写外貌的方法，给你最熟悉的一个人也画画像，字数不限。 参考答案：一、1、2、略 3、代表者；母亲；在人间、我的大学 二、（1）（2）（6）（7）大意： （一）描写外祖母的外貌，（二）描写外祖 母的形象，（三）叙述外祖母的影响。 2、可以是头发，可以是说话的腔调或脸 部表情等 3、刻画外祖母的形象，表达作者对外祖 母的崇敬和怀念。 4、如：“明晃晃、密密、乌黑乌黑”等等， 表达效果：示例：“密密”“乌黑乌黑”极写外 祖母的头发浓密而且非常有光泽。 三、1、头发多得出奇，长得出奇 2、温暖柔和。 3、不好，这句话突出了外祖母对我的疼 爱。 4、语言、外貌、神情、动作 5、温柔和蔼。 四、1、外祖母的温和善良，温暖了作者一颗冷漠黑暗的心，使其走出了黑暗，走向光明。 2、有道理即可。 童年的朋友 教学目标： 1、知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文，了解自传体小说的一般特点。 2、过程与方法 细腻而饱含深情的语言特点，品读对外祖母的生动传神的人物描写。 3、情感、态度、价值观 了解外祖母对高尔基的深远影响，体会作者对外祖母的热爱、感激之情。 教学重点： 1、学习运用外貌、神态、语言、动作的描写刻画人物的方法。 2、了解外祖母对高尔基的深远影响，体会作者对外祖母的热爱、感激之情。 教学难点： 学习运用外貌、神态、语言、动作的描写刻画人物的方法。 教学方法：阅读、师生互动。 教学课时：一课时。 教学课型：阅读感知，精读品味，合作探究。 教具：多媒体 教学过程： 一、导入： 本文节选自高尔基自传体小说童年。 二、检查预习情况，课前热身： 1、自传体小说的一般特点：以记述自己的生平事迹为主，采用第一人称进行叙述。是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术方法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。 2、了解作者、作品及相关社会背景； 3、字词： 颤动、 噗 、胸脯、发绺 惩罚、马鬃、诅咒、脸颊 三、整体感知： 1、读课文；思考： 朋友，彼此有交情的人。文中，童年的朋友指的是谁？ 课文运用了哪些描写方法来塑造这一人物形象的？找出相应的语句划出来。 2、读一读划出的句子，想一想，与同桌议一议：外祖母是怎样的一个人？你是读哪些句子了解到的？ （慈爱、开朗、乐观、坚毅、勤劳能干?） 四、师生互动，精读课文： （一）交流自己的观点并朗读相关语句，相机指导朗读。 （1节：外貌描写。 “皱着眉头?咕哝着。”一方面写出?另一方面也写出外祖母生活的不如意，同时反衬外祖母对“我”态度的温和。 头发：“多、密、长、黑、厚“ “她的嘴唇?又小又可笑”，从一个孩子的视角来观察和描写人物，贴切、准 确、传神。 2节： “样子凶”和上文“皱着眉头”、“黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”响应，和下文“还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说”进行对比，表现出外祖母对“我”深厚的爱。 3、4、5节：对话 三层意思：1、是关于外祖母的头发 2、是关于“我”睡觉的事 3、是关于“我”打破牛奶瓶的事 对话体现“外祖母”是“我”的朋友： “你睡吧?刚起来?”用孩子的语言和“我”说话。 “不想睡就不睡好了”朋友式的态度 “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”“小点声说”是怕被“我”母亲知道这件事。这既写出了外祖母对“我”的关爱，也写出了外祖母和“我”之间朋友式的关系。 6节： “外祖母?打进我的记忆里。”比喻，说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，在“我”的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样动听，并且永远刻在“我”的心上。 “黑得像?年轻，明朗。”饱含热爱之情，写出外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。（正是成为“我”朋友的重要原因） 写眼睛，表现了坚毅、乐观的性格，写鼻烟壶和衣服的黑都是为了反衬她眼睛的明亮。 “驼背”的比喻写出外祖母的辛劳，“大猫”的比喻写出外祖母的勤劳能干。 教师总结 1、头发：多、密、长、黑、厚 声音：温暖、柔和、像用心唱歌 眼睛：透出乐观、坚毅的个性 动作：表现出勤劳能干 微笑：写出了外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态，饱含了热爱之情。 2、三次写外祖母的眼神，第一次体现了外祖母对生活中的种种不幸愤愤不平，第二次表现她的宽容和快乐，第三次体现了她的坚毅和乐观。） （二）过渡：外祖母乐观、坚毅，勤劳能干，开朗的性格，年轻、明朗的心态对我产生了巨 大影响，课文哪里点明了这种影响？（7节） 1、指名读； 2、指导朗读 3、齐读 4、小结：这一节运用抒情式的议论，表达了“我”对外祖母的感激。 “在她没来以前，我仿佛?花边”一句运用比喻的修辞手法 黑暗：指没有光明，没有温暖 睡觉：感受不到家人的温暖 “线”：外祖母的爱 “五光十色的花边”：丰富多彩的生活。 这句话是说：没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，是外祖 母的爱，把“我”从黑暗中带到光明的世界，是外祖母的爱，使“我”的生活变得丰富多彩。 五、课后作业 1、背诵最后一段； 2、同步练习与同步阅读。 童年的朋友教学设计 第一课时 重点：感受外祖母慈爱的形象。 难点：感受浓浓亲情。 教学方法： 探究、 质疑法 教具准备：多媒体课件 课前准备： 1 查阅资料，了解高尔基的创作生平。 2 通过查工具书，读准生字词，理解词义。 一、导入课文： 播放歌曲朋友导入。朋友人人有，在你快乐的时候和你分享快乐，在你悲伤时和你分担悲伤，在你遇到困难时和你一起克服困难? （指名让学生谈谈自己有哪些朋友。） 那么，高尔基童年的朋友是谁呢？ 二、检查预习情况： 1给加点字注音（指名上黑板注音）。 诅咒 噗噗 发绺 鬃 咕哝 惩罚 嗅 胸脯 果脯 2简介作者及背景。 高尔基：苏联无产阶级作家，出生于一个木匠家庭，幼年丧父，童年是在外祖母家度过的。11岁就结束了童年生活，到“人间”独立谋生，后通过自学成为作家。列宁称他为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。他的作品主要有长篇小说母亲、自传体三部曲童年、在人间、我的大学，剧本小市民。 三、整体感知： 1明确文章结构。 第一部分（16）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。 （1）着重描写了外祖母的长发，揭示了外祖母慈祥、可爱的性格特征。 （25）外祖母的语言，突出了外祖母对“我”的疼爱和关心。 （6）写外祖母的外貌和动作，表现了她年轻、仁慈、善良和可爱。 第二部分（7）点题，外祖母成为“我”“终身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍贵的人”。 2思考： (1) _把外祖母称为“童年的朋友”？她给我的影响有哪些方面？ (2)作者是通过哪些方法来刻画人物形象的？ (3)说说你对文中外祖母的印象，请你为“外祖母”画一幅肖像。 （通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象） 四、研读课文： 1读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一两句并批注。 小组合作学习交流 选出精彩的批注，其它小组作评价。 教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。 2引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。 （通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界） （板书：充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子尊重孩子，坚强、乐观。） 五、拓展延伸： 1学习了本文，我们掌握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。 2学过本文后，你有哪些收获？ （从人物描写手法，侧面烘托，语音、修辞等方面谈谈） 六、布置作业： 有感情朗读课文，字词。 板书设计： 童年的朋友 高尔基 第一部分（16）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。 （1）：描写了外祖母的长发 （25）：外祖母的语言 （6）：写外祖母的外貌和动作 第二部分（7）：点题 第二课时 教学目标： 1掌握本文生动传神的人物描写，品味优美的语言。 2理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。 3学习人物描写的方法。 重点难点： 重点：品读对外祖母的精彩描写。 难点： 人物描写的方法。 教学方法： 合作、探究 教具准备：多媒体课件 一、检查复习。 1 听写本课重点词语。 二、学生精读课文，品读对外祖母的精彩描写。 1 找出对外祖母外貌描写、神态描写、语言描写的句子。 2 学生自读自己所欣赏的语句。 3 学生交流自己所欣赏的语句，并简述理由。 4教师点评： 着重从以下两方面点评： 一点是写人物时细致传神的词语运用，如文中三次写了外祖母的眼神。 另一点是新鲜奇妙的比喻运用。 “外祖母说话好似用心唱歌?打进我的心里。”鲜花：比喻新鲜奇妙，富有美感(外祖母形象美好) 5这些精彩的描写对刻画外祖母的形象有什么作用？ 学生回答后，明确：突出外祖母的和蔼可亲、幽默。 6外祖母对“我”成长的作用？(联系外祖母的家庭环境) 讨论后明确：外祖母的形象是 _乃至世界文学史上最光辉、最有人性、最有意、最有艺术魅力的形象之一，“是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。”(学会爱；学会如何应付困苦的生活。) 7深度思考 1）、外祖母和“我”的关系已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？用文中的话来概括。 明确：“我”终身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍贵的人。 2）、文中哪些地方体现了这种“朋友”关系 她今天样子很凶，但当我问起好的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说 明确：外祖母爱“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印记。 “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！” 。 明确：怕我被妈妈责备，包含关怀之意。 外祖母说话好似在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。 明确：表现外祖母每一句话都充满了对我的爱。 “太阳睡了一夜刚起来?”“不想睡就不睡好了，” 明确：这些