索溪峪的野课件范文

索溪峪的野课件范文 索溪峪的野信息化教学设计 作者：郑媛媛 ? 单位：济宁市兖州区新驿镇中心小学 ? 更新时间：xx-11-23 16:45 ? 浏览量：157 ? 索溪峪的野.ppt 索溪峪的野信息化教学 作者信息 教学设计 索溪峪的野教学设计 一、教学目标： 1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞 美。 2、体作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描 写的方法。 3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地 朗读课文。 二、重点难点： 体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。 三、教学时间： 1 课时 教学过程： 一、导入课文。 1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅 游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。（结合实 际情况，学生畅所欲言。） 2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野” 二、初读课文，质疑解疑。 1、思考讨论：“野”在本课是什么意思？ 2、读准字音 3理解词语。 三、指名读课文，整体感知课文内容。 1自由选择读书方法，读课文。 2指名汇报读。 思考：“野”在课文中是什么意思？ （“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。） 四、抓住重点深入体会课文内容。 （一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点 语句体会。 （二）讨论交流学习效果。 1山野。（边讲边出示课件） 这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半 边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什 么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。 它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇 摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。 这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应， 而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。 磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰 又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。 这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云， 横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团， 便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好 似“窈窕淑女”? 这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的 水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。 读句子，读出自己的感受。 以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。 2、汇报交流水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部分，你有 什么收获？ 学习方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习收获的 时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。 3、汇报交流动物“野”的部分：学习了索溪峪的动物野的部分， 你有什么收获？ 当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪 的动物那一种自由自在的野性的美。 4、汇报人“野”部分的学习收获：学习了这一部分，你又有了 什么收获？ 当学生说出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹人进入索 溪峪里那一种返璞归真的野性的美。 五、总结升华 索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作 者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情 感的向往。） 六、作业 1有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。 2把你认为最美的一段抄写在鉴赏习作本上，并写下读后感 3、为了呼吁人们保护自然资源，保护地球，请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。（可以自己在画板上制作。也可以从网上下载。） 【设计理念】新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求， 爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、 合作、探究的学习方式。”教学中我帮助学生找准切入点-“野”，由野质疑,引导学生探索教材，把自主学习贯穿其中，给学生充裕的时间、空间，引导他们合作、探究，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在读中悟、悟中读，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维，既重“文本”又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。 【教材教法简析】 索溪峪的“野”是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。 【教学目标】1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯的思想感情。2.学习作者是怎样在描写景物中 表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。3.正确、流利、有感情的朗读课文。 【教学重点、难点】 感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。 【教学方法】引导自主探究合作 【教学手段】多媒体教学 【课前准备】收集张家界、索溪峪等有关图片和文字资料 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、展示材料 揭题导入 师：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立；峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇；区内山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富。其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅力。想去看看吗？今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。 （观赏索溪峪风光图片）简介索溪峪（索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。） 兴趣能激发学生的学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。 师：今天，老师想带你们去一个地方，请看（出示课件：索溪峪风光。） 师：知道这是哪儿吧？ 生：（齐）索溪峪。 师：请认真看老师写字，你也可以跟着写写。（师板书：索溪峪。） 师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字 生：（齐）野（师板书：野） 师：我们今天就一起来学习19课（师指课题） 生：（齐）索溪峪的“野” 师：看到这个课题，你有什么疑问？ 生1：为什么说索溪峪是野的？ 生2：索溪峪有多野？ 生3：作者是怎样表达出索溪峪的野的？ 生4：课文是是从几方面来写出索溪峪的野的？ 师：这些问题问得好！学习是从发现问题开始的。请同学们快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的？（学生浏览课文） 生：课文是从四个方面来描写索溪峪的野的。分别是山野、水野、野物野和游人野。（生边回答，师边板书山、水、野物、游人） 师：真会读书！请坐下！现在你喜欢谁的野就读谁，用自己喜欢的方式读，可以圈点勾画，也可写上自己的独特感受，看从你喜欢的句子中能发现什么？（学生自学3分钟）（两三分钟后，生纷纷举手） 师：你喜欢谁的野？ 生：我喜欢山的野。 师：说说从这部分你发现了什么？ 生：我从“几十丈高的断壁悬崖拔地而起 ?闻名就使人胆颤”这几句看出了山的惊险。（生回答完毕，师课件出示文字：这种美，是一种?闻名就使人胆颤） 师：体会得不错，读得也很正确，但我仰起头，帽子还稳稳得戴在头上呢，心跳也没加速！谁能读得再惊险些！ 生：“这种美，是一种惊险的美?闻名就使人胆颤” 师：老师听出来了，一线天和百丈峡真险！一线天在你头脑中是什么样子？ 生：抬头只能看见一线天空。 师：为什么只能看见一线天空？（生沉默） 师：你们看，这就是一线天的照片。（课件出示一线天图片）谁再来给大家讲讲为什么只能看见一线天空？ 生：是因为两块巨石向中间挤压，中间只留有一条窄小的缝隙。所以抬头仰望，就只能看见一线天空。 师：真好！我们一起喊它的名字。 生：（齐）一线天。 师：百丈峡在你头脑中是一幅怎样的画面？ 生：很深的峡谷。 生：很深的深渊。 师：（课件出示百丈峡图片）是啊，从上面看。它是万丈深渊；从下面看，峡谷两边的山峰似斧砍刀削，正如曰：千丈绝壁挂古松，万尺深涧锁蛟龙。百丈留得佳话在，两壁对插百云中。我们再读它的名字，相信这次感受肯定不一样。 生：（齐）百丈峡。 师：（课件出示断壁悬崖图片）你看到的是一幅怎样的画面？ 生：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃。 师：看到一线天，看到百丈峡，看着这些断壁悬崖，此时你的感受是什么？用个词语或者成语说一说。 生：不寒而栗 生：望而生畏 生： _ 生：心惊胆战 生：害怕 师：让我们把这些感受带到朗读中去吧！（课件出示文字：这种美，是一种惊险的美?闻名就使人胆颤） 生：（齐）这种美，是一种惊险的美?闻名就使人胆颤 师：老师听出来了，索溪峪的山有点险！但还没把我的心吓得怦怦直跳，还没令我心惊胆战，再读！ 生：（齐）这种美，是一种惊险的美?闻名就使人胆颤 师：索溪峪山的惊险的美让我们惊叹。除了惊险，还怎样？喜欢山野的小朋友接着汇报。 生：还气势磅礴。我是从这些看出来的：这种美，是一种磅礴的美?浩气长舒（生回答完毕，师出示这段话的文字课件） 师：你怎么读得这么好啊？把经验传授给大家，好吗？ 生：我在读这些句子的时候，眼前好象出现了画面。 师：由文字想象到画面，可是一种很好的读书方法，我们用掌声感谢他！（生鼓掌）师：谁给大家讲讲，千峰万仞写出了什么？ 生：千峰万仞写出了山多。 生：千峰万仞写出了山高。 生：千峰万仞写出了山险。 师：你再读这个词。 生：千峰万仞 师：大家像他这样读一遍。 生：（齐）千峰万仞 师：绵亘蜿蜒写出了什么？ 生：绵亘蜿蜒写出了山的起伏绵延。 师：放眼望去，那可是绵延不断、没有尽头啊！（用手示意学生读绵亘蜿蜒） 生：（齐）绵亘蜿蜒 师：无数座高峰、险峰望不到头啊，把这两个词连起来读！ 生：（齐）千峰万仞绵亘蜿蜒 师：你从十里画廊这个名字，想象它该是怎样的？ 生：它一定很美。 生：它肯定很长。 师：（出示十里画廊的图片）同学们真会想象。十里画廊是一条长达6公里多的高山峡谷，峡谷两边的的风景正如它的名字，山峰是那么多，他们一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座?一首优美的诗（学生接着齐背迷人的张家界一文中写十里画廊的句子） 师：谢谢同学们把我们带到了十里画廊里游了一圈，同时你自己也把迷人的张家界一课的优美片段给记在心里咯！ 师：而这，就是西海峰林。（课件出示图片） 师：看完十里画廊，看完西海峰林，我们忍不住要赞叹（课件出示文字：这种美，是一种磅礴的美?浩气长舒） 生：（齐）这种美，是一种磅礴的美?浩气长舒 师：试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，长长的吐上一口气，这舒畅的感觉就是 生：（齐）浩气长舒 师：带着此时的心情再来赞赞山的磅礴！ 生：（齐）这种美，是一种磅礴的美?浩气长舒 师：索溪峪的山，除了惊险、磅礴，还 生：随心所欲、不拘一格 师：（课件出示文字：这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美?好似“窈窕淑女”）哪些小朋友喜欢这句？请站起来，你们一起来夸夸山的这种美，好吗？（部分学生起立齐读）师：索溪峪的山呐，真是想怎样就怎样，它们姿态不一，形态各异。可他们都藏在老师的图片中，请你来找找！（一一出示课件：各种不同形状的山的图片） 师：这一幅是？ 生：直插云天，敢戏白云。 师：这一幅是？ 生：横拦绿水，敢弄倩影 师：你们看，索溪水自由快活的流着，可突然，一座山峰拦住它的去路，说：站住！我要照镜子呢，你看，我多美！于是，它面对索溪，舞弄自己的身姿。 师：它是？ 生：旁逸斜出，则崛起巍巍斜山 师：它们是？ 生：（齐）抱伙成团，便高筑峰上平原 师：这两座山 生：相对相依，宛如“热恋情人” 师：同学门请看，他们四目相对，含情脉脉，多么温馨的画面啊！别高声打扰了他们。（示意学生读） 生：（齐）相对相依，宛如“热恋情人” 师：最后这一幅是？ 生：亭亭玉立，好似“窈窕淑女” 师：这些随心所峪的山，雄奇中透着清秀，幽深中带着恬淡，粗野中含着娇媚。给人心旷神怡之感。让我们通过朗读来为大家再次展现这一幅幅美好的画卷。（再次出示文字课件：这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美?好似“窈窕淑女”） 生：（齐）这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美?好似“窈窕淑女” 师：同学们，你是否已置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中，那满目的碧色，那满耳的蝉鸣，那习习的凉风?我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神韵，可我相信，同学们定能用自己的朗读来为大家展现这野野的山。我们把这三句话连起来读读。（课件出示文字：这种美?.这种美 ? 这种美） 生：（齐）这种美?.这种美 ? 这种美 师：作者是通过什么表达方法让我们体会到山野的呢？ 生：总分 师：作者先用一句话概括说山是野的，后面具体写它野在哪几个方面，这种表达方法叫先概括叙述后具体描述。 师：索溪峪的山，如此与众不同，那那里的水是不是一样迷人呢？喜欢索溪的小朋友，请你用个词语告诉大家你喜欢索溪的什么？ 生：调皮（示意该生站着） 生：活泼（示意该生站着） 生：可爱（示意该生站着） 生：天真无邪（示意该生站着） 师：那你从“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子读到自个儿闹去了”，你接着他的一直读到“反从索溪身上跨过去了”，你接着他的一直读到一个猛子扎过去”，你接着他的一直读到“卵石路上开过去的”。剩下的那句话我们一起读。比一比谁读得最调皮，最活泼，最可爱！（分角色朗读三自然段） 师：听着听着，老师仿佛到了调皮的索溪，成了车里的乘客，真是既刺激又狂野！我们再看看这自然段的表达方法。请你来说说！ 生：也是先概括叙述后具体描述。 师：真好！野山野水里自然有? 生：（齐）野物。 师：索溪峪的野物是什么样的呢？喜欢野物这个部分的小朋友给大家讲讲！生：猴子太顽皮了，居然向游人撒尿。 生：猴子也很讨人喜欢，因为它在树枝上欢腾跳跃，表示欢迎游人的到来。师：可以看得出来，这里是猴子的天堂！ 师：这里不仅是猴子的天堂，也是游人的天堂！在这样的山水间行走，我们也渐渐变得（指课题上的野字） 生：（齐）野起来。 师：喜欢游人野这部分的小朋友，请你告诉大家，你是从哪里发现游人也是野的？生：城里戴眼镜的姑娘?满溪的嘻嘻哈哈。 师：读到这里，你感受到了什么？ 生：我感受到了游人很快乐！ 师：是啊，此时，人们再也没有什么规矩呀，考究呀，远离了城市的喧嚣，人工的粉饰，有的则是朴。是真。他们，全在这山水里 生：（齐）反朴归真。 师：（边指板书）索溪峪的山具有天然、野性的美，索溪峪的水调皮活泼，索溪峪的猴是这里