2020年PEP三年级英语下册第二单元第一课时教案与反思范文

PEP三年级英语下册第二单元第一课时教案与反思范文 本课围绕学生感兴趣的主题Myfamily引出句子Whosthat/boy/girl/woman/man?及其回答Shes/Hes,同时教会学生womanmanfathermother这四个单词。这些新词对于三年级的学生来讲比较容易掌握。但其回答Shes,Hes有些学生分得不是很清楚。 这课的内容是小学三年级下册第三单元中介绍家庭成员的内容，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。 依据教材内容，结合学生特点及新课标对三年级学生能力的要求，本节课的教学目标确定如下。 【知识目标】听、说、认读单词womanmanfathermother,句子Whosthatboy/girl/woman/man?Shes/Hes并能在情景中运用。 为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计 【能力目标】能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题Myfamily展开对话，并尝试模仿情景自编对话。 【情感目标】通过创设情景，增长课外知识，激发学生热爱自己家庭成员的美好情感。 【学习策略】注重观察、模仿、理解、想象。 1热身（Warm-up） 播放第一单元Letsdo，让学生做TRP活动。接着同学生做freetalk的谈话，让学生进入到英语课堂中。 2预习（Preview） 张贴学生最爱的卡通人物喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼的背面，让学生用Whosthat?来猜，同时把学生分为喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼这四个组。这样不但提高了学生的兴趣，还为下面学习Whosthat？的句子打下基础。 3新课呈现 （1）在猜完喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼这四个学生最爱的卡通人物之后，接着出示四川地震小英雄林浩的图片用Whosthatboy?来问学生，引导他们用Hes来回答。同时也指着班上的男同学不断地用Whosthatboy?来问全班同学。然后又把boy换成girl，引导学生用Shes来回答，为了加强学生对Hes,Shes的区别，可以指着男同学，又指女同学，又指男同学，让学生用Hes,Shes大声说出来，教师先由慢到快，这样学生就很容易在愉快的氛围中分清这两个词。 （2）当学生能基本分清Hes,Shes时，再用That,that,that,whosthatboy?Hes,hes,hes,hesMike.That,that,that,Whosthatgirl?Shes,shes,shes,shesAmy.的Chant来巩固一下。然后把Mike,Amy换成学生身边的同学的名字。让学生不知不觉学会了。 （3）用game把Whosthatboy?Whosthatgirl?HesShes综合运用起来。请一个学生面向黑板，另一个学生改变语调跟他打招呼。全班同学用Whosthatboy/girl?来问。让面向黑板的学生用HesShes来猜。 （4）当学生热情高涨的时候，教师出示图片，引 出woman,man，father,mother四个词。同时，利用受小学生欢迎的明星姚明，叶莉等来进一步运用句子Whosthatman/woman?Shes/Hes （5）用教师事先收集的几张学生的全家照，出示其中一张问：Whosfamilyisthis?引导该家庭的学生迅速回答：Thisismyfamily.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。 （6）回顾上面的Chant.并改变几个单词，使其成为That,that,that,whosthatwoman?Shes,shesshesmymother.That,that,that,whosthatman?Hes,hes,hes,hesmyfather.让它成为学生脱口而出的顺口溜。 （7）让学生取出自己的家庭照片，以小组为单位，自编对话。 4回顾课本，让学生打开书听录音p14Letstalk使他们知道自己在不知不觉中学会了今天的内容，使学生获得成就感。 5拓展延伸 发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友的一个部分，以小组为单位，根据画的画做句子练习：Whosthatboy/girl/woman/man?HesShes 6课后作业 听录音，有感情地朗读与表演课文，看看家人过去的照片，用所学句子询问家人相关的照片中自己不认识的人物。 本课一开始采用学生最爱的卡通人物喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼导入使学生以最快的速度感受英语学习的氛围，并自然引出猜猜看看的游戏，参与面广，有全班性的，也有小组性的，不但能较好地复习刚学的句子，巩固that的用法，还能为下面起过渡作用，激发学生的情感，调动其非智力因素，创设了一种和谐、愉悦的气氛。在自主探究、学习的过程中