论语,四则,PPT(湘教版)课件

论语,四则,PPT(湘教版)课件 篇一：论语四则和故事 同学们，你们知道宋朝的开国宰相赵普“半部论语治天下”的故事吗？有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便问道：“有人说你只读一部论语，这是真的吗？” 赵普老老实实地回答说：“臣所知道的，确实不超出论语这部分。过去臣以半部论语辅助太祖平定天下，现在臣用半部论语辅助陛下，便天下太平。”后来赵普因为年老体衰病逝，家人打开他的书箧，里面果真只有一部论语是说精通论语就可以治理天下。这句话道出了论语在修身、治国方面的作用。意思相近即可。 2指导学生正确阅读。 孔子也常常以自己虚心的榜样来教育弟子。他曾说：“我不是生来就知道什么的，我不过是喜欢古代人积累下来的经验，很勤恳、很不放松地去追求就是了。”又说：“三个人一块儿走路，其中就准有我一位老师。”还说：“我知道什么？我什么也不知道。有人来问我，我也是空空的。 教学重点： 教学难点： 教学时间：2课时 教学设想： 第一课时： 古有李杜诗篇万口传：“天生我才必有用，千金散尽还复来。”“读书破万卷，下笔如有神。”古有孔孟之道皆天下： “学而时习之，不亦说乎?”“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。 作为记录孔子及其弟子言行的论语（板书文题），在我国历史上影响很大，为儒家的重要经典。相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部论语，所以世有“半部论语冶天下”之说。今天的语文课，让我们走近孔子，走进论语，去聆听先哲的教诲。（这样纯粹的古典名句回味着自己的文学积累，把学生带入一个纯净的古文经典的世界。同时，愿意把自己对孔子的了解与大家分享。在师生资料的整合中，激发学习课文的兴趣，学生有强烈的了解论语，学习佳句的愿望。 （之所以这样设计是因为学文言文的最基本的方法就是一个字：读。读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。是关键的过程。 第二课时： 教学设想： （放古筝曲子，演示进入文本。）孔子曰“不患人之不己之，患不知人也。”子曰：“由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”?古人云： “文以载道”。 （二）、读文 2. 请学生对照注释朗读论语四则，常言道“书读百遍，其意自见”。 3. 细读课文，领悟道理。 （诵读是最基本的方法。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。 教师创设有趣的语境，学生体会感悟。 （四）背诵 （此环节很好的达成了教学目标中的熟读成诵，激励学生学习文言文的兴趣，让学生自觉地去阅读更多的先哲语录，去领略中华民族文化的博大精深、先哲思想的无限魅力。 趣味故事：磨难见信义 有一次，孔子和他的弟子们被围困在陈、蔡一带，连续七天没有食物可吃。弟子们被饿了这么多天，一个个面黄肌瘦的。有些弟子这时候心里就有些忧虑了：再这样下去，恐怕是会饿死的呀。此时的孔子虽然和弟子们一样被饿了七天，但仍然每天坚持学习，弦歌不绝，没有一丝一毫的埋怨，也看不出有什么担忧。 可是，人数众多，换回的米却是很有限的。 子贡向老师行礼后，问孔子：“老师，有爱心，有气节的人在遇到困难，面临穷苦的环境时，会改变气节吗？孔子立刻回答道：“如果在穷困的时候，就改变了气节，那怎么还能算是有爱心，有气节呢？ ”子贡接着又问孔子：“像颜回这样的人，该不会改变他的气节 篇二：论语四则教学 论语四则 教学目标 教学重点 教学准备 课时安排 1课时 设计方案 教学过程 一、由旧知导入 二、正确朗读课文 1论语是文言文，诵读是学习文言文最基本的方法。我们在朗读文言文时要读准字音、读准节奏、读出韵味，先听老师读一读。教师示范朗读。读出智慧。 三、理解课文，领悟含义 2大家读后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。“子曰”是什么意思？(孔子说。 3自学：“书读百遍，其义自见”，请大家边读课文边对照注释及手里的工 具书理解这些句子的意思。 5全班交流，重点理解以下词语和句子的意思： 患：忧虑，怨恨。不忧虑别人不了解自己，只忧虑自己不了解别人。诲：教，导。 故：旧知识。新：新知识。 自省：自我反省。 四、结合体会再读 五、作业、课外激趣探究 有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道论语，也不能算是有思想的中国人。 板书设计 论语四则 学习态度 “由，诲汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。 篇三：六年级语文论语四则教学设计 六年级语文论语四则教学设计 教材简析及学情分析： 论语四则是记录体散文，主要是记言，其中多半是简短的谈话和问答，语言简练，用意深远。 教学目标： 2.指导学生正确阅读。 教学重点： 教学难点： 教学过程： (一)、创设情境，激趣引入 (放古筝曲子，课件演示进入文本。)孔子曰“不患人之不己之，患不知人也。”子曰：“由，诲汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”?古人云： “文以载道”。 (二)、读文 2. 请学生对照注释朗读论语四则，常言道“书读百遍，其意自见”。 3. 细读课文，领悟道理。 【设计意图：诵读是最基本的方法。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。 教师创设有趣的语境，学生体会感悟。 (四)拓展延伸 论语四则教学设计2 教学目标 1、学会本课生字，理解词语的意思。 2、理解、积累“三人行，必有我师”“温故知新”等词语。 3、能准确、流畅地朗读并熟练背诵课文，能正确疏通文意。 4、理解、运用文中关于学习的名言警句。 教学重点难点： 1、疏通文意，理解论语四则内容。 2、深层理解论语四则内蕴。 课时安排：2 教学过程设计和安排： 第一课时 一、导语设计 我国古代有一位伟大的思想家、家，他的教育思想不仅对我国，也对世界文化产生了深刻的影响，今天 _还有他的塑像，你们知道他是谁吗？他就是孔子。今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。 二、关于空子的资料助读 三、认读课文，整体感知 1、同学先慢读全文。 2、播放朗读录音磁带，听读课文，注意读准字音，体会语调。 四、疏通文意 1、学生分则朗读，结合课文注释疏通文章。 2、小组内交流每则文意。 3、学生集体大声流利、快速地朗读全文。 4、学生跟着录音轻读，尝试背诵。 五、熟读背诵，进行语言积累。 1、熟记重要的文言词语。 2、练习背诵课文。 第二课时 一、齐读课文，导入新课 二、分析课文，深层体悟 1、学生试作批注，概括归纳每册内容大意。 2、积累格言警句和成语。 3、问题探讨。 4、学生集体背诵全文。 三、 总结课文，反思文本。 1、课文从学习态度和学习方法两个方面来论述学习，其中第一、二册是谈学习态度，第三、四册是谈学习方法。学完课文后，我们要积累文中出现的常见的、重要的文言词语，能翻译疑难句子。 2、联系自己的学习实际，谈谈你对文中某些格言警句的句子的理解。你从中得到哪些启发？ 101 论语四则 论语是儒家学派的经典著作，由孔子的弟子及其再传弟子编纂而成。它以语录和对话文体记录了孔子和他弟子的言行，集中反映了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则。 课文所选的论语中的四则语录从不同角度体现了孔子的治学态度和精神，含义丰富，有学习态度、学习方法、为人态度。 四则语录，各有侧重又相互关联，语言凝练。 1.孔子简介 孔子（公元前551公元前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜市东南）人，我国古代著名的思想家、教育家，儒家学派创始人。相传孔子有弟子三千，贤弟子七十二人，他曾带领弟子周游列国14年。孔子还是一位古文献家，曾修书，定礼乐，序周易，作春秋（有资料称春秋为鲁史官所记，孔子删修）。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。 2.论语简介 论语是儒家经典之一。孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，由若干篇章组成，前后两章之间不一定有什么关联。各章的体式也不尽相同，归纳起来，有以下几种： 一种是语录体（也可称格言体），仅指明是孔子的话，不写出说话的环境（包括说话的对象），内容大多是关于学习、道德修养、为人处世的一般原则。 一种是对话体，记录孔子对弟子（或其他人）的问题