学校规章制度之高中数学模块学习评价要求

学校规章制度之高中数学模块学习评价要求 一、评价理念评价不是为了甄别,而是为了促进学生发展。“评价既要关注学生数学学习的结果,也要关注他们数学学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。在数学教育中,评价应建立多元化的目标,关注学生个性与潜能的发展。”二、评价标准从以下五个维度进行评价：1.重视对学生数学学习过程的评价 相对于结果,过程更能反映每个学生的发展变化,体现出学生成长的历程。因此,数学学习的评价既要重视结果,也要重视过程。对学生数学学习过程的评价,包括学生参与数学活动的兴趣和态度、数学学习的自信、独立思考的习惯、合作交流的意识、数学认知的发展水平等方面。2.正确评价学生的数学基础知识和基本技能 学生对基础知识和基本技能的理解与掌握是数学教学的基本要求,也是评价学生学习的基本内容。评价要注重对数学本质的理解和思想方法的把握,避免片面强调机械记忆、模仿以及复杂的技巧。3.重视对学生能力的评价 学生能力的获得与提高是其自主学习、实现可持续发展的关键,评价对此应有正确导向。能力是通过知识的掌握和运用水平体现出来的,因此对于能力的评价应贯穿学生数学知识的建构过程与问题的解决过程。4.实施促进学生发展的多元化评价 促进学生发展的多元化评价的涵义是多方面的,包括评价主体多元化、方式多元化、内容多元化和目标多元化等,应根据评价的目的和内容进行选择。主体多元化是指将教师评价、自我评价、学生互评、家长和社会有关人员评价等结合起来;方式多元化是指定性与定量相结合,书面与口头相结合,课内与课外相结合,结果与过程相结合等;内容多元化,包括知识、技能和能力,过程、方法,情感、态度、价值观以及身心素质等内容的评价;目标多元化是指对不同的学生有不同的评价标准,即尊重学生的个体差异、尊重学生对数学的不同选择,不以一个标准衡量所有学生的状况。5.根据学生的不同选择进行评价 学生可以根据个人不同的条件以及不同的兴趣、志向,在高中阶段选择不同的数学课程组合进行学习，教师应当根据学生的不同选择进行评价。三、评价方式 高中数学模块学习过程评价量表 模块 姓名 年级 班级 学号 评价维度 评价内容 自我评价 小组评价 A B C D A B C D 学习 态度 1.学习目标明确，重视学习过程的反思，积极优化学习方法 2.逐步形成浓厚的数学学习兴趣 3.保质保量按时完成作业 4.重视自主探索、自主学习，拓展视野 参与 程度 1.认真参加数学学习活动，积极思考，善于发现问题，勇于解决问题 2.逐步提高数学表达与交流能力 3.积极参加数学探究、数学建模活动，加强数学文化的学习 4.积极撰写数学小论文、活动报告，参加数学实践活动等 合作 意识 1.积极参加数学合作学习，勇于接受任务、敢于承担责任 2.加强小组合作，取长补短，共同提高 3.乐于助人，积极帮助学习有困难的同学 4.公平、公正地进行自评和互评，评价过程认真、负责、有诚信 探究 活动 1.积极尝试、体验数学研究的过程 2.逐步形成严谨的科学态度，不怕困难的科学精神 3.勇于质疑，善于反思，有创新意识 4.善于观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论和规律，给出解释和证明，撰写探究活动报告 建模 活动 1.认真观察数学与日常生活和其他学科的联系 2.积极体验数学在解决实际问题中的价值和作用 3.自觉养成应用数学知识解决实际问题的意识，增强综合应用能力 4.积极查询资料，认真分析数据，撰写建模活动报告 其他 情感、态度、价值观的转变 数学认知水平的发展 出勤情况 单元测