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文档简介

基于“备学”的小学数学课堂教学探索,江苏省张家港市云盘小学赵红婷,一、备学：学为主导的教学基础,“学为主导”是指以课堂上师生协同的学习活动为主导。,1.备学的概念厘清,“备学”指为新的学习做准备。广义的备学指学生阅读与本学段相关的经典书籍，以及有关的日常生活体验。狭义的备学专指学生为学习新内容做知识经验、生活经验、思维经验的准备，并经独立思考发现问题。备学的特征：一是学生的主体行为；二是学生的个体行为；三是时空相对比较自由。备学的分类：长期备学、短期备学与课前备学,2.备学的价值体现,学习是一种迁移，备学就是为迁移做准备。学习是一种创造，备学就是为创造做基础。学习是一种建构，备学就是为建构做“架构”。,3.备学的做法探微,备学引导问题能指引学生思考方向，激活学生三种经验，即：知识经验、生活经验与思维经验。,备学的例子：,二、协同：备学以后的课堂重构,1.备学优先变预习教材为回顾经验课前引导学生围绕即将学习的内容，进行个性化的独立备学，让学生把瞬间思维有意识地记录下来，鼓励学生从多角度展开思考，这样能变预习教材为回顾经验。,2.经验分享变解读教材为提炼资源。,备学后的课堂，教师要变解读教材为提炼资源，有选择地展示学生资源，并根据学生思维脉络展开教学。,3.问题讨论变寻找答案为建构模块。,教师可在课前及学生交流过程中，及时发现、归纳、提炼问题，筛选出代表性问题，让学生集体讨论，充分展示不同的观念和思考，经历思维碰撞、解决疑难的过程，顺利构建各自的思维模块。,4.变式练习变机械训练为完善结构。,备学后的课堂，练习主要是为了完善思维模块，而不是仅为熟练掌握知识、技能。练习呈现形式要有可变性，练习出现时机也要注意灵活性，理想的课堂训练应贯穿整个教学过程。,5.反思自省变总结巩固为引导备学。,学生通过反思自省生成的问题、获得的启示等，都真实反映了学生的学习情感和学习需求，是重要的课程资源，这也是下一课的备学资源。教师要充分利用这些资源，还可乘势出示下
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