2020年人教版七年级生物上册《只有一个细胞的生物体》教案设计

人教版七年级生物上册只有一个细胞的生物体教案设计 指导思想 依据生物课程标准的理念，主要从以下进行教学设计： 1.尝试对实验进行设计。 2.学会分析实验的数据和结果。 教学目标 1.知识目标 （1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系。 （2）描述什么叫呼吸作用。了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。 2.能力目标 （1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的关系。 （2）初步学会验证植物呼吸释放二氧化碳的方法。 3.情感态度价值观目标 从学生缔造日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。 重点难点 重点：引导学生从体验分析实验，揭示能量的释放需要氧。 难点：知道学生尝试对实验进行设计以及相关的实验原理。 本节关键 对学生实验设计能力、分析能力、运用知识解决生活实际问题的能力的培养。 教学方法 实验法，讨论法 教具准备 课件、秒表 课时安排 1时 教学过程 1.导入新课 （第一张幻灯片） 师：请同学们看看电池家族向大家的发问同学们，你知道我的本领吗？师：哪位同学能够给电池家族一个满意的回答？ 生：使小车运动起来。 生：发光、发热。 师：电池家族为什么能具有这样的能耐呢？ 生：它们具有能量。 师：那么人需要能量吗？ （下一张幻灯片） 师：人体的能量哪里呢？ 生：食物。 师：让我们一起来看看能量的流动图。 （下一张幻灯片） 师：人从有机物中获得了能量就可以使生命活动正常进行了，有机物中的能量是如何释放的呢？ 师：请你来猜测一下。 师：我们要研究的问题是与能量有关的，因此我们应该找与能量消耗变化明显的情况来研究，这样我们才能更好地得到答案。哪种情况呢？ 生：运动的时候。 2.学案之一：体验能量释放与呼吸的关系 师：运动的时候，人体特征的最大变化是什么？ 生：心跳加快、呼吸急促 师：如果我们就以呼吸为研究对象，你如何设 计实验来探究一下它与能量的释放有什么关系？ 生：. 师：为了更好地说明问题，我们可以设置对照组，那你打算以什么样的情况作为对照呢？ 生： 师：我们就来测测安静时的呼吸频率、迅速起蹲1分钟的呼吸频率、休息5分钟后的呼吸频率。请先感觉一下你的呼吸。 注意：1.一呼一吸才是一次完整的呼吸过程。2.不要刻意去做深呼吸。 师：好，这是安静时的呼吸频率，接下来请像我一样来运动一分钟。“起蹲起蹲”。 师：好，接着测一下。请把数据填到课本的表格里，我们按四个人一组来处理一下实验的数据，请把你们组的平均值计算出来。（板书） 师：下面我们再来测一下现在的呼吸频率。 师：人体在三种状态下呼吸次数有差异吗？ 哪一种状态下消耗的能量最多？ 消耗能量的多少与呼吸频率的关系如何？ 生： 师：运动强度增强，能量消耗就越多，呼吸频率也随之增加。 3.学案之二：验证呼吸过程中气体的变化 师：方法与步骤见课本。 氧气 21% 16% 14.2% 二氧化碳 0.032% 4% 5.3% 氮气 78% 74% 74.5% 水蒸气 0.5% 6% 6% 由此可见，由肺内呼出的气体，其种类与吸入的气体相同，但各种气体的体积分数已经改变，主要是O2减少而CO增加。同时也说明，呼吸的过程是组织细胞产生的CO2经肺泡排出体外的过程，也是吸入气中O2进入组织细胞的过程。N2在呼吸过程中是没有变化的，但表中三种情况下的N2的体积分数不同，这是由于受到其他气体体积分数的影响，只是相对地起了变化，其总量并无变动。呼出气中水蒸气的含量比吸入气中有明显的增高，这也是人体排出体内多余水分的一条途径。至于呼出气和肺泡气的不同，是由于每次呼出气中，总有一部分是上次吸入的新鲜空气存留在呼吸道中的气体，因此这种不同，实际上是呼吸道内存留的气体和肺泡气混合的结果。这也是人体每次吸入的空气为什么不可能全部在肺部进行气体交换的原因。 4.总结 师：从上述探究实验中，同学们可以发现光合作用的条件、产物分别是光和淀粉。 作业布置 实验探究。 板书设计 见多媒体课件。 教后反思 1.动画制