2020年《蜜蜂引路》优秀教学教案

蜜蜂引路优秀教学教案 1、认识本课生字，会写“派、引”等9个字，理解“附近、往常、常常、谈天、果然、惊讶”等词语的意思。 2、熟读课文，了解课文内容。 3、了解列宁找到养蜂人的过程，学习其通过仔细观察，用心思考解决问题的品质。 4、了解阅读故事的一般步骤和方法。 1、理解“附近、往常、常常、谈天、果然、惊讶”等词语的意思，学习“联系上下文”、“比较”、“语气朗读”等理解词语的方法。 2、了解列宁找到养蜂人的过程，学习其通过仔细观察，用心思考解决问题的品质。 多媒体 一、导入。 1、同学们喜欢读故事吗？今天老师和大家一起读一个故事。（课件出示课题，齐读） 2、板书课题，指导“蜂、引”二字的书写。 二、自读故事，解决字词。 导语：大家先自己读读这个故事，看老师的阅读提示： 1、出示阅读提示： （1）边读边标出不认识的字，加拼音；画出不懂的词，想想它的意思（可以自己查资料，也可以联系上下文或向同学、老师请教）。 （2）给自然段标序号，想想这个故事讲了关于谁的什么事。 （3）争取把故事读熟练。 （提醒学生读完，完成学习任务后坐端正） 2、学生根据提示自读课文，教师指导。 3、检查生字词。 （1）出示生词指生读，指导“敲、派”二字的书写 （2）出示带生词的句子指生读。 1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。 当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他谈天。 列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。 三、引读故事，了解内容。 导语：学好了生字词，接下来我们就要抓住重点的词语和句子把故事读懂。 1、指生说故事讲了一件什么事？ （若学生答不出可进行分步引导：（1）引导学生找出故事的两个人物，教师板书并指导“列”的书写；（2）引导学生读第二自然段，在“列宁”与“养蜂人”二词之间补充“找”字。） 2、结合句子，理解“谈天”。 （1）提问：列宁常常找养蜂人干什么？（板书“谈天”，指导“谈”字书写） （2）出示“列宁常常派人去请他谈天”句指读，想象：他们会谈什么？（学生答） （3）教师总结：随便谈，什么都谈，这就叫“谈天”。 3、比较理解“常常”与“往常”。 过渡：这句话中有一个“常常”，课文中还有一个带“常”的句子，我们看。 （1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。”一句指生读。 （2）提问：这里的“往常”跟“常常”意思一样吗？（引导学生说出二词的近义词并记录在书上） 4、引读后半部分，理解“惊讶”。 （1）过渡：列宁找到养蜂人了吗？（学生答，教师在“找”后补充“到”）课文中有一句话告诉我们列宁确实找到养蜂人了，我请一位同学把那句话找出来读一下。（引导学生读第三段最后一句） （2）引导学生读第四段。 导语：他们见面后是怎么说的？请同学们同桌分角色读一读第四自然段，要读出他们两个人不同的语气，脸上还要有他们当时的表情。 A、学生分角色朗读。 B指名分角色读，指导读出“惊讶”的语气，理解“惊讶”（可教师采访“养蜂人”：“你看到列宁感到怎样？为什么惊讶？你能读出惊讶的感觉吗？”）。 四、引读第三段，了解列宁找养蜂人的过程。 1、设疑过渡：（提示：向导就是给别人带路的人。你给人做过向导吗？我们表演一下。师生表演问路人和向导对话。）蜜蜂真能像我们刚才那样，说“列宁同志，你想找养蜂人吗？跟我走吧，我带你去找养蜂人。”吗？看来列宁主要还得靠自己。列宁这个人有一个特点，正是有了这个特点，他才能找到养蜂人。请大家用心读读第三段，边读边画出列宁在找养蜂人的路上看到了什么，并思考他看到这些后会想什么？他有什么特点？ 2、学生默读第三段。 3、引导学生概括列宁的特点（细心观察）。 4、交流，板画： （1）过渡：列宁通过仔细观察有些什么发现呢？我们把列宁找养蜂人的过程用图画画在黑板上好不好？ （2）板画列宁住处，理解“附近”。 A、提问：先说说列宁住在哪儿？（板画“莫斯科”） B、板画“小山”，调整其与“莫斯科”的距离理解“附近”。 C、引导学生用“附近”说话：学校附近有什么？你的家在什么附近？谁能自己用“附近”说一句话？（此作为机动环节） （3）引导读第三段第一句，板画“花丛、蜜蜂”，引导思考：列宁看到蜜蜂会想什么？ （4）引导读第二句，板画“园子、小房子”，引导学生抓住“附近、旁边”二词把园子和房子的位置画准确。思考：这时列宁又会想什么？ （5）房子里是养蜂人吗？（出示“列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人”一句指读，结合句子理解“果然”的意思。） 4、再读第三段，补充板书：列宁靠（ ）和（ ）找到养蜂人。 五、小结。 1、看板书，说说这个故事讲了什