2020年信息技术优化初中物理课堂的研究论文

信息技术优化初中物理课堂的研究论文 21世纪是一个具有高层次的教育水平和最新科学人才竞争的时代，作为基础教育的中小学教育，必须转变教育思想、更新教育观念。素质教育作为一门实验科学，初中物理实验为素质教育打开了切入口。初中物理学是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课，而多媒体计算机的出现引起了教育的革命，能有效地让学生在学习过程中将操作和学习能力的培养提高与情感体验有机结合，在信息技术的影响下，初中物理课堂的教学观念、教学手段、教学方法、教学模式等都将发生深刻的变化。 在现代信息社会，知识的更新速度加快，教育要适应社会的发展，就必须具有高效性。现在初中各个学科包括物理课堂教学中运用信息技术已成为时代发展的潮流和热点，运用信息技术优化物理教学，有待于我们物理教师们不断深入研究，不断实现教师教学方法、理论的现代化，甚至是教学思想和观念的现代化，不断促进初中物理教学的发展。多媒体计算机是现代教育的有效工具，在中学教学中积极推进现代教育技术，尤其是多媒体或网络的辅助教学，正越来越受到广大教育工作者和学生的热情关注和使用。 1、第一阶段教师准备阶段 建构主义理论，主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的。 相关的计算机网络和多媒体软件知识的学习和培训，会使用计算机制作课件和物理情境模拟展示。 物理教师本学科相关的专业知识。这个，是作为一个物理老师必须具备的条件。 教师还要做到对整体情况心中有数。学生是一个个鲜活的个体，是社会的一分子，与现实生活紧密相关，这是多媒体教学不能替代的。许多知识还需要他们亲自动手才能领会，在教学实践中，操作性较强的知识，一定要带领学生去实验室，让他们亲自动手，从而获得直观的真实感受。 2、第二阶段实施阶段 从学生的认知规律看，学习是一个从已知到、从低级到高级循序渐进的认知过程，是从知识点到知识体系的形成过程。 这个过程是学生从自己的主观意识出发，利用自己已有的知识和经验，对学习内容作出主动的、有选择性的信息加工过程。而计算机网络创设的学习模式，正是根据学生认知规律和学科特点，利用现代化手段，完善传统课堂教学，以培养学生认识社会、适应社会、学会生存的能力。 使用计算机技术制作课件，表达能力十分强大，引入课堂后，弥补了传统教学的不足。教师可以根据教材的内容，充分利用物理课件的交互功能，将课件设计成一些既相对独立又相互联系的“模块”，然后按照教师组织教材的需要，灵活地调用各个模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格。同时，可以利用计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体的优势，把抽象的概念和内容具体形象化，有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚、听得真切、感受深刻。课件应用感知规律和注意规律来提高学生的学习兴趣，运用记忆规律增强记忆效果，能促使学生积极参与，获得更为鲜明的感性认识，重视学生能力的培养和全面素质的提高。 更为可喜的是，现代网络技术的发展，使网络教学和远程教育成为可能。网络上有很多的题库，学生在学习某节内容之前可以先从题库中抽取一些预习性质的简单习题来进行练习，还可以在学完内容或者是做完实验以后随时抽取题目来进行知识内容的小测验，通过测验及其解答过程使自己的知识得到牢固掌握。另外，学生在课余时间还可以通过各种网络交流工具如BBS、聊天室和Email来和老师及同学互相交流自己的想法，互相听取意见和建议来进行协作学习。可见，信息技术特别是网络技术的应用为学生的学习带来了学习方式上的革命，提供给他们无比丰富多彩的学习资源，让他们在不断更新的知识海洋中翱翔，以适应未来教育现代化的发展。 3、第三阶段总结阶段 课后对学生的掌握进行总结，分析得失，并对整个课堂过程进行反思和总结，及时反馈教学效果，以提高课堂的教学效率。各不同区域教师之间也可以不受时间和空间的限制，进行交流和总结。 现在的初中学生迫于中考的压力，需要学习的课程也很多，需要学习的知识越来越多，这就要求学生必须在较短的时间内掌握大量的知识。初中物理是初中基础课程之一，其教学目标是传授物理基础知识，培养学生应用所学的物理知识去分析问题、解决问题的能力，为其后续更深层次知识的学习奠定基础；但是，因为初中物理内容较多、知识较为抽象而学时相对较少，需要记忆大量的概念、定义、原理、公式、实验操作，还要深刻理解物理基本原理，因此，许多学生感觉物理难学，甚至对物理课产生了厌烦情绪。而信息技术对物理课的优化，不是体现在信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的情感激励工具，由