2020年六年级下册科学《小瓶子大学问》教案设计_第1页
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文档简介

六年级下册科学小瓶子大学问教案设计 本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。其重点是指导学生制作生态瓶。活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。 1能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。 2能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。 3能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。 4能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。 5能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。 1能意识到保护生态平衡的重要性。 2能与其他同学交流自己的观点。 3能坚持进行长期观察记录。 1能用自己的话说出生态平衡的含义。 2能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。 能说出3条以上保护生态平衡的意义。 指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 多媒体设备，有关生态平衡的图片。 2课时。 讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。今天我们就来研究它。 （1）认识生态平衡 查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。 阅读教材P53资料。 讨论： 当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？ 生态系统中的平衡是不变吗？ 阅读科学在线： 北京大兴区留民营村生态农业，设
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