2020年关于化学实验的论文

关于化学实验的论文 每当提起高中化学实验的改进与创新，好多化学教师便会感觉无从下手。对于经济条件较差的学校，由于经费有限，造成实验条件不足，这时教师应该从日常生活中去创造条件，用可以找到的物品代替实验品，从而完成之前不能完成的实验。对于经济条件较好的学校，教师可以多利用先进的科学技术去完成化学实验，从而激发学生的创造性思维。 为了更好地改进和创新高中化学实验，本人搜集了大量的相关资料，看到了很多有创意的化学实验作品，这些对我们化学教师有很大的启示。下面将实用的作品进行归纳总结： 如曹治淮老师研制的安全环保型气体发生器，此装置是使用优质透明的PVC塑料薄膜、气门、接口热合而成，能够快速制取并存储多种化学气体，还可以进行一些性质的实验操作。安全环保型气体发生器价格低廉，操作简便，安全环保，便于携带，优点众多，在此不一一列举，化学教师可以亲自实用下此装置。 如汤学周老师经过多年的开发研究，研制出了“中学微型化学实验仪器”，这个仪器大大缩减了化学实验对药品的需求量，解决了大部分贫困地区实验药品不足的问题。 如祁有金老师的“用矿泉水瓶解决西部贫困地区开展实验教学的探索与创新”，他为西部贫困地区解决了化学实验无法正常开展的问题。祁老师利用矿泉水瓶改造成试管、集气瓶、水槽、漏斗等化学实验用品。矿泉水瓶的改造可以丰富贫困地区化学实验器村，大大缓解了贫困地区实验器材匮乏的现象。 在高中化学教学中，好多内容是通过理论讲解完成的，根本没有设置相应的化学实验这样一来，只是从理论上推导出来的结论对于学生来说学习起来比较困难，甚至感到枯燥乏味。如果我们巧妙地运用多媒体技术，通过演示实验让学生直观形象地看到结论，这样，枯燥的化学课程便会增加了趣味性，大大激发了学生的学习兴趣。 如梁天真老师的“铝在氧气中的燃烧”。教材原有实验中“把薄铝箔卷成筒状，内部裹一纸片，点燃纸片立即伸到盛有氧气的集气瓶中”，这样做不是每次都能够引燃薄铝箔，梁老师对此进行了改进，他把剪成条状的滤纸放到水里浸湿，再将铝粉沾到滤纸上，然后将滤纸晒干，当引燃这些滤纸后立即伸入到氧气集气瓶中，这时我们会看到铝粉得到剧烈燃烧。 再如张希彬、李东平二位教师的？用滤纸做半透膜渗析实验”，他们先是改进半透膜本身，就是将胶水均匀涂在玻璃上，等到晾干后揭下来便是。然后他们改进了实验装置与程序，在半透膜两面各放一张滤纸，在一张滤纸上滴加淀粉溶液，另一张滤纸上滴加碘水，然后用玻璃夹住，一分钟后揭开将两张滤纸，我们发现：滴加淀粉的滤纸变蓝色，另一张无变化，这个实验证明：半透膜准许小分子通过，而拒绝高分子通过。 如王伟老师通过改良传统试管夹，制造出复式的试管夹，很好地解决了传统试管夹只能夹一个试管的弊端，改良后试管夹可以同时夹住两个到三个试管，为高中化学实验的教学提供了很大的便利。 在演示“氢气验纯后试管中佘焰的检验”时，课堂理论是在氢气经过验纯后，试管内部应该有余焰，但是在做实验时，余焰不明显，学生很难观测到余焰，针对这种情况，为了消除学生的疑问，天津市的任培文、杨士祥老师通过钻研，将实验做出以下改进：试管内的氢气经过验纯后，立即将试管倒立，把试管口浸人到水中，利用水将试管内的氢气排除，此时可以明显看到氢气的余焰，学生们也消除了疑问，这是个很好的实验拓展。 教师可以适当增加一些探索性的演示实验。比如：对于乙炔，可以让溴水退掉颜色，有的学生对乙炔和氯气会产生什么化学效果感到好奇，教师通过钻研，设计出了如下实验：利用教学器材如针筒分别摄取少量的乙炔与氯气，将针筒用胶管连接在一起，慢慢浸人水中，然后同时小心推动针筒，让乙炔与氯气结合，当两者结合时，会发生爆炸，现象是有着明显的火球、黑烟。 再如，在演示“过氧化钠与二氧化钠反应”时，学生会产生这样的疑问：两者能够迅速发生反应吗？为此，教师设计了这样的实验：准备少量的过氧化钠与二氧化钠，将含有过氧化钠粉末的棉包迅速投人准备好的二氧化碳中，可以观察到这二者一相遇，棉包便会燃烧，实验很成功。 河北保定的刘永胜老师，在讲解“硝酸”这节内容时，在演示铜与稀硝酸的反应实验时，生成的N0由于氧气反应会生成N02，N02是红棕色的，而NO是无色的，这对于学生来说会产生误解。刘老师把这一问题留给学生，提供实验所需的基本器材，让学生分析、设计，相互交流沟通，从而设计出了很多有效，很好地解决了这一问题，通过实验，学生也增强了实际操作能力。 综上所述，这些实验都对于高中化学实验改进有积极的意义，对于其他化学教师有着很好的启示。但是，实验的目的是提高学生化学实验的兴趣、能力等综合素质，因此，中学化学实验的改进与创新不仅仅是教师单方面的责任，为促进学生自主学习意识，真正提高学生的操作