2020年培养能力从点滴做起论文

培养能力从点滴做起论文 在新课改的理念的引领下，学生能力的培养越来越受到重视。能力的培养不是一朝一夕的，它是一个漫长的过程，是从点点滴滴积累起来的过程。下面是我在从教过程中，积累的一些经验，现跟大家一起分享。 生活中处处有数学，但是不留心学生是不容易察觉的。如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，应成为每位数学教师重视的问题。为了让学生们留心，我们不妨给学生下达任务：“同学们，找出你身边或是在网上查到的数学故事，跟大家一起分享吧。”领到任务的学生们会兴趣盎然，处处留心。之后，教师给学生留有充分的时间，让他们搜集资料，采取笔记或是剪报的形式创办自己的“数学资料大荟萃”，并在课堂上跟大家一起分享交流，在交流中收获，在交流中成长。从而，学生会将这种高涨的热情带到课堂上，这样的方式，一方面调动学生学习数学的积极性，另一方面可以培养学生对身边的事物处处留心的好习惯。 阅读教学不仅仅是语文老师需要重视的问题，对数学学科同样重要。譬如应用题的教学，首先要求学生会阅读，能读懂题意；初中数学综合类的题目，学生对题意的正确理解，是首当其冲、非常重要的，这些都离不开阅读。所以，我们应该加强培养学生的数学阅读理解能力。 首先，要扩大学生的数学知识面，指导学生到学校阅览室借阅报刊杂志上适合他们水平的数学文章。其次，要培养学生的有效阅读速度。可以就文章或题目的某一个重点内容，组织学生统一阅读，并指出阅读中应该注意的问题，需要探讨的问题， _理解得又快又准。另外，还要指导学生的阅读数学技巧。注意数学知识点的应用方法，解题思路分析，数学语言、数学符号的运用等，这样的训练，提高了学生的阅读质量，并在阅读中掌握了实际运用数学的本领。 会预习是具备自学能力的表现，而自主探究意识和能力的培养，离不开自学能力。为了培养学生们的自学能力，每一节课适当安排学生预习是很有必要的。 通过预习，一方面使他们对老师这节课讲的知识有个大致的了解，另一方面预习这种学习习惯的经常运用，会使学生形成一种技能，这种技能会让学生们终身受益。在预习的过程中，学生会将发现的问题，存在的疑问，随时圈点，并将这些问题带到课堂上来，通过小组讨论或是集体订正的方法来解决这些问题，在这个过程中，学生主动探究、质疑解疑的能力，得到充分的发展。 数学练习很多，如果只是盲目地做练习，不体会解题要领，不懂得去总结规律，那么，做再多的题也是白搭。如果能让学生每次练习后及时进行，自我评价，就会提高学生们明辨是非、分析问题和解决问题的能力，并使正确的认识得到强化和巩固。 在多年的教学实践中，我总结出对于例题的讲解，我们应该打破传统的教学方法-灌输式，不妨试着先由学生自己做，之后对照答案自己批，最后自己总结自己反思，变被动的听到主动的学。练习的检查方式也应以自查为主，老师的讲解为辅，即在学生独立完成练习后，先不急于作课堂讲评，而是让学生们进行充分的相互交流，然后教师才将试题的答案公布给学生，让学生自我查找错误，最后再由教师对试题中的重点、难点问题进行有针对性的讲评。这样的讲评订正的教学方法，使学生们适时找出产生错误的原因，培养了他们补缺补漏的能力。学生通过自查，在提出疑问、交谈讨论和分析问题中培养了思辩能力；在发现问题、解决问题中，又培养了学生运用知识的能力。 教师在讲完一节课之后，同学们都有不少的收获，要善于引导学生归纳提高，引导学生在理清思路的同时，认真回想这节课都讲了哪些知识，运用了哪些数学方法，体现了什么样的数学思想，收获了些什么做题技巧以及方法，并将其成册，并跟同学们一起分享，取长补短。 对于试卷的订正，也应引导学生运用一些行之有效的方法，提高订正的效果。如用红笔改卷，标出自己的错误所在，指出解决这类问题的关键方法是什么，解决问题的突破口在哪里，并要求他们建立好“数学问题小档案”，进行正误对照，找出原因，举一反三，使自己在以后的练习和考试中不再犯类似的错误。并且，在一章结束的时候，我会布置巩固性作业，让同学们将本章中，你认为有价值的题型出来。这种方法的应用，极大的提高了学生的反思能力以及归纳概括的能力。 总之，课堂教学是学生获取知识的主要渠道，也是培养学生各种能力的主要途径。课程改革是教育的必然