2020年奏响英语课堂悠扬的动之曲论文

奏响英语课堂悠扬的动之曲论文 “一壶永远烧不开的温水”是中国教育报曾对英语教学的比喻。很多中国人从小学到大学，学了十多年的英语，结果却连用英语进行最基本的日常交谈都很吃力，这不禁令我们深思 叶澜教授在让课堂焕发生命活力一文中就精辟地指出：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”新课程理念提出：教学是一个动态生成的过程。课堂教学不是僵死的静态形式，而是一种师生共同活动的积极的“动态生成”的过程。如何让“死”的知识“活”过来，把课堂由“静”转为“动”，让课堂焕发生命的活力，让教学涌动生命的灵性，奏响英语课堂悠扬的“动”之曲呢? 1.以玩为乐 教师可以抓住渴望成功是学生天性的特点，组织丰富多彩的游戏、猜谜、小组比赛、竞赛、接龙、男女生比赛、角色表演等，把欢笑和快乐带进课堂，让笑声和快乐布满教室，使学生学习英语的兴趣和情感也跟着飞舞起来，点亮一堂平凡的英语课！比如，在教学人教版高中英语选修6 Unit1 Reading A“Short History of Western Painting”时，在新课导入前，我配合新课内容设计了“Guessing riddles”这个游戏教师出两个谜语： a. What is that you ought to keep after you give it to somebody else? A promise. b. What is that which has a mouth, but never speaks, and a bed, but never sleeps in it? A river. 让学生抢答，胜利者将获得一张去曼哈顿旅游的虚拟机票。 学生一听说玩猜谜语游戏，个个都摩拳擦掌、跃跃欲试，嚷着让我快点出题目，课堂气氛马上活跃起来，掀起了这节课的情感高潮，形成了浓厚的学习氛围。这样，我在学生与知识之间无形地架起了一道情感的五彩桥。 我以“玩”为乐激起了学生想要了解西方绘画的兴趣，从而成功地拨动了学生“我要学”新课内容的心弦。 2. 以疑为旨 “学起于思，思源于疑。”质疑是打开学生创新“迷宫”的金钥匙，同时也是启迪学生思维、开发学生智力的良方。教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地设计一些具有典型性、启发性、创造性、科学性、趣味性的问题，在质疑中开发学生的智力，激起学生探究知识的愿望及兴趣。在导入必修1 Unit1 Reading“Annes Best Friend”之前，我精心、独特地设置了几个层层递进的问题: Do you have a best friend? What do you think a best friend should be like? Does a best friend always be a person? Can a friend be an animal, a book or ones diary? Who is Anns best friend? 以质疑开始导入，把学生引入贴近生活和富有趣味性的“问题情境”，学生马上被吸引住，学习兴趣大增，再从揭疑入手，使学生产生了急于释疑的心理效应，课堂的学习气氛紧张而又愉快。 没有活力的课堂必然是缺少灵性和智慧的，只有师生共同创造，师生互动，生生互动，唤醒各自沉睡的潜能，才能促进高质量的课堂。 教师要善于运用我们的教学智慧，根据学生的实际设计教学内容，巧妙地使用转化手段，把一个个富有创造性的生命个体的积极性调动到课堂教学活动中，让他们动脑、动手、动眼。活动和任务可以最大限度地活跃学生的思维，使课堂转变为一个生机勃勃的动态过程，让课堂教学闪耀着理性光辉的同时，彰显着人性的魅力。因此，教师就应巧妙地设置丰富多彩、具有挑战性的任务型活动，为学生装上想象的翅膀，“让课堂成为师生焕发生命活力的主阵地”。 要把“动”带入课堂教学，使课堂教学在耗费最少时间的情况下，能够取得最大的教学效果。新课标要求教师能真正关注学生的发展，关注个体的差异，精心设计教学预案，要理解“动态”课堂的真正含义，要知道这个“动”不是教师为“动”而随便弄些与课堂知识无关的活动，让学生盲目地乱动，让学生做一些与课堂学习毫无关系的活动，那么这种“动”是毫无意义的，是违反教学目标的。教师要根据教学内容和学生的年龄特点、知识基础，精心设计整个教学过程，做到教学步骤环环相扣，把握“动”态课堂的构建艺术，在心理上激起学生“心动”，然后想方设法让学生付之于实际“行动”，让整个英语课堂做到真正意义上的“动”。这样，一棵棵超越预设、洋溢着活力的生命之树就会绽放出一朵朵诗一般美丽的生命之花。 综上所述，教学有法，但无定法，贵在得法。把“动”带进英语课堂，让英语课真正意义上的动起来，变苦学为乐学，变死学为活