外语教学目标设计.ppt

PREE专用中小学英语学习成效提升策略系列讲座,国家英语课程标准专家组专家学英语总编辑,一个愿意与您分享教学想法的老教师,高中英语新课程单元教学目标设计策略与教学策略以人教高中必修1Unit1词汇教学为例,新课程来了，是谁的机会？,Wolf!Wolf?,学习成效,学习成效（learningeffectiveness）是学习者达到学习目标的程度与达到这一程度所付出的学习成本之比，即单位时间的学习效果总和综合学习成绩学习成效=学习成本（时间、精力等）,学习成效提升策略,学习成效提升策略是指有利于在现有学习时间、现有学习精力的条件下，取得更大综合学习成绩的学习策略。每个学生应该掌握一系列的学习成效提升策略。每个学生的学习成效都是可以提升的。一项学习成效提升策略可能对一个学生有效，而对另一个学生无效，因为学生的学习风格、学习条件不同。,基本背景,学习成效概念起于1970年代世界上学习成效第一部专著出版于2000年世界上学习成效第一篇博士论文完成于2003年我国台湾地区从2005年开始全面推广学习成效研究我国大陆地区从2007年开始出现学习成效研究，2008年第一个研究项目获教育部批准，由学英语报社北京研究院承担,目标策略,目标错误的危险,目标错误的危险,英国文化委员会公布了2007年全球IELTS（雅思）考试成绩排名：倒数第一：沙特阿拉伯倒数第二：中国,阐明学习目标的意义,1、有利于课程的规范化：1）提供以能力为基础的框架2）提供课程的方向和稳定性3）可清楚地检验课程内容的范围2、有利于学生的学习：1）激发学生的动机2）增强学生的自信心3）使学生对学习产生责任感,阐明学习目标的意义,3、有利于教师的教学：1）以如何达到学习目标的特定方式思考问题、组织教学；2）为教师成功的决策提供依据；3）为测试题的编制以及教学计划的评价提供方便和依据；4）是对教师的一种开发训练，迫使教师深刻地思考教学4、有利于教师、学生、家长、社会的交流和沟通,学习目标的内涵,对学生通过学习后（如：学完一个知识点后）应达到的行为状态进行的具体、明确、详细的描述注重对学习结果的表述明确、具体、可观察、可测量,教学总目标,课程目标,课程目标,单元目标,单元目标,单元目标,单元目标,学习目标,教学目标体系,学习目标,学习目标,学习目标,学习目标,学习目标,学习目标,学习目标,行为目标编写法（ABCD法）,采用可观测的行为术语编写目标。“高一（1）班学生，能在10分钟内，用所学词汇进行口头表达，80%语句正确。实际应用中，不一定将条件、标准都列出,Audience,Condition,Behaviour,Degree,编写认知教学目标可供选用的行为动词,学习目标阐明应注意的问题,行为是指学生的学习行为，而不是教师行为，也不是教材内容、过程和程序；条件是伴随行为同时发生的环境、人员等因素，不能把学习活动本身作为条件学习条件中的标准是学习质量可接受的最低标准，不是教师教学成功的最低标准其他：行为目标类型应和学生水平相适应；允许学生以不同方式、不同程度达到目标编写行为目标是手段，而不是目的,学习目标的基点,最低起点：以最低基础学生为准（若目标词汇为6个，听写6个单词正确得满分）允许浮动：目标居中，但允许降低鼓励提升：对于超过自定目标的，给予更多肯定,目标策略之词汇学习目标,课程标准8级综合目标（语言部分）,能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，例如，商讨和制定计划、报告实验和调查结果。,8级词汇目标,1运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；2在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；3学会使用3200个左右的单词和400500个习惯用语或固定搭配。,2008全国卷I单选,21.Wouldyouliketojoinmeforaquicklunchbeforeclass?_,butIpromisedNancytogooutwithher.A.IdliketoB.Ilikeit.C.IdontD.Iwill22.Whatfruitisinseasonnow?Pearsandapples,_.A.IknowB.IthinkC.IseeD.Ifeel23.Theperformance_nearlythreehours,butfewpeopleleftthetheatreearly.A.coveredB.reachedC.playedD.lasted24.Letslearntousetheproblemwearefacing_astepping-stonetofuturesuccess.A.toB.forC.asD.by25.Thelawyerseldomwearsanythingotherthanasuit_theseason.A.whateverB.whereverC.wheneverD.however,26.Ilikegettingupveryearlyinsummer.Themorningairissogood_.A.tobebreathedB.tobreatheC.breathingD.beingbreathed27.HaveyouknownDr.Jacksonforalongtime?Yes,sinceshe_theChineseSociety.A.hasjoinedB.joinsC.hadjoinedD.joined28.Youredrivingtoofast.Canyoudrive_?A.moreslowlyabitB.slowlyabitmoreC.abitmoreslowlyD.slowlymorebit29.Thewetweatherwillcontinuetomorrowwhenacoldfront_toarrive.A.isexpectedB.isexpectingC.expectsD.willbeexpected30.Whichofthetwocomputergamesdidyouprefer?ActuallyIdidntlike_.A.bothofthemB.eitherofthemC.noneofthemD.neitherofthem,31.Haveyougotanyideaforthesummervacation?Idontmindwhereweget_theressun,seaandbeach.A.asifB.aslongasC.nowthatD.inorderthat32.Theweatherwas_coldthatIdidntliketoleavemyroom.A.reallyB.suchC.tooD.so33.TheEnglishspokenintheUnitedStatesisonlyslightlydifferentfrom_spokeninEngland.A.whichB.whatC.thatD.theone34.Afterstudyinginamedicalcollegeforfiveyears,Jane_herjobasadoctorinthecountryside.A.setoutB.tookoverC.tookupD.setup35.Sorry,Imadeamistakeagain._.Practicemoreandyoullsucceed.A.NevermindB.CertainlynotC.NotatallD.Dontmentionit,2008全国卷完形,36.A.managerB.assistantC.cookD.waitress37.A.promisedB.invitedC.allowedD.advised38.A.wellB.quicklyC.safelyD.wrong39.A.leftB.givenC.broughtD.shown40.A.ThereforeB.HoweverC.OtherwiseD.Finally41.A.kitchenB.streetC.restaurantD.table42.A.mindingB.changingC.takingD.saving43.A.angryB.calmC.sadD.happy44.A.fixedB.trainedC.loadedD.waited45.A.slowerB.lighterC.quieterD.easier,46.A.believeB.agreeC.regretD.pretend47.A.lettingB.makingC.watchingD.having48.A.usefulB.familiarC.unusualD.interesting49.A.restB.orderC.eatD.leave50.A.bagB.walkerC.trayD.coat51.A.ideaB.praiseC.messageD.need52.A.coldB.fullofjoyC.paleD.onfire53.A.lieB.hideC.defendD.stay54.A.repeatedB.discoveredC.correctedD.described55.A.carefulB.patientC.honestD.practical,2008广东卷完形,21.A.babiesB.believersC.fairiesD.supermen22.A.powerfulB.cruelC.frightenedD.extraordinary23.A.sickB.slimC.shortD.small24.A.uncomfortableB.unbelievableC.unacceptableD.unrecognizable25.A.fearedB.predictedC.heardD.reported26.A.coveredB.changedC.replacedD.terrified27.A.casesB.toolsC.stepsD.methods28.A.missedB.stolenC.foundD.lost29.A.1ittleB.paleC.sadD.real30.A.seizeB.burnC.placeD.hold,2008全国卷阅读A部分,LastweekmyyoungestsonandIvisitedmyfatherathisnewhomeinTucson,Arizona.Hemovedthereafewyearsago,andIwaseagertoseehisnewplaceandmeethisfriends.Myearliestmemoriesofmyfatherareatall,handsome,successfulmandevotedtohisworkandhisfamily,butuncomfortablewithhischildren.AsachildIlovedhim.HeseemedunhappywithmeunlessIgotstraightAsandunhappywithmyboyfriendsiftheirfatherswerenotas“successful”ashewas.WheneverIwentoutwithhimonweekends,Iusedtostruggletothinkupthingstosay,feelingonguard.,2008全国卷作文范文,DearSir/Madam,GreetingsfromChina!ImLiHua,astudentinSichuan.IvebeenapandaloversinceIwasachild.AboutthreeyearsagoIwasdelightedtolearnthatBaiyungavebirthtoherdaughterSulinandIvebeenwatchinghergrowonyourwebsite.Nowshesgoingtobethree.Idliketowishherahappybirthdayandtoexpressmythankstoyouforyourhardwork,becauseofwhichSulinandherparentsarelivingahappyandhealthylifeintheUS.Bytheway,couldIhaveaphotoofSulintakenonherthirdbirthday?Thankyouverymuchinadvance.Yourstruly,LiHua,词汇量目标,很多人认为词汇量是英语学习的决定性因素，其实不是。,词汇技能目标,一个人的写作语词一般只是其阅读语词的五分之一。不是所学语词都要求会运用，或者拼写。我们不会拼写occupation,vocation，在写文时，完全可以用job代替，所以occupation,vocation肯定不属于要求写作运用的语词。,词汇记忆目标,英语中有些词可以只大概认得其形、记住其义，完全不必记住其拼写、读音。再如phenomenon，Qomolongma可以不说、写、听这个词，只需要认读，不必记住其的拼写和读音。,词义记忆目标,词义辨析的非必要性词义辨析是语词运用的很高的层次“鸟宿池边树，僧_月下门。”一般语词不要求掌握词义辨析。如我们从初中就讲take,catch,fetch,get的词义辨析，但在真实运用中，很少在辨析这些语词的词义后去运用，而是几乎大多时候都直接用get表达。,Unit1词汇,TB列出的upsetignorecalmconcernlooseNetherlandsGermanseriesoutdoorsduskthunderentireentirelypowercurtaindustypartnersettlesufferhighwayrecoverpacksuitcaseovercoatteenagerexactlydisagreegratefuldisliketipswapitemTB没列出的JewishAmsterdamNazimoonlightspellbounddownstairsgossipsituationcommunicate,Unit1词汇学习目标,茂名一中高一（1）班全体学生在学习第一单元后，能在听说读写中，灵活运用以下词汇，能在阅读中理解以下词汇的扩展用法（含构词法）：Wordsforuse(8)concernpowerpartnersufferexactlydisagreegratefuldislike,Unit1词汇学习目标,茂名一中高一（1）班80%学生在学习第一单元后，能在听、读中，理解以下词汇80%：Wordsforunderstanding(28)upsetignorecalmlooseGermanoutdoorsduskthunderentireentirelyseriescurtaindustypartnersettlehighwayrecoverpackovercoatteenagertipswapitemdownstairsgossipsituationcommunicatemoonlight,Unit1词汇学习目标,茂名一中高一（1）班20%学生在学习第一单元后，能在听、读中，理解以下词汇20%：Wordsforlearning(8)NetherlandssuitcaseJewishAmsterdamNazispellbound,目标确定教学案例,依据目标教学的案例,教学策略合理设计词汇学习活动,运用策略,从课文中语词的运用讲解词汇设计所讲解词汇的运用活动gratefulIwouldbegratefulifyoucouldgivemesomeadvice.WritealettertoyourclassteacheratJunior3.“Imreallygratefulforeverythingyouvedoneforme.”,词汇教学案例,语境策略,以课文为第一语境讲解词汇设计有语境的活动Herecomesourspecialguestwhois,生活策略,AllyouneedtoknowaboutHipHopAllyouneedtoknowaboutJayZhouAllyouneedtoknowaboutNicholasTseAllyouneedtoknowaboutKongfuPandaAllyouneedtoknowaboutRunnerFanAllyouneedtoknowaboutRPG,生活策略,MyfirstdayattheseniorhighschoolMyfirstdayinBeijingMyfirstwordaboutLondonMyfirsttryofwasabiMyfirstChinesenewwords:囧獃槑嘂叒蕝蝂儛,词汇学习策略教学,教学策略之有效指导词汇记忆,词汇记忆的内容,记单词是记什么？拼写？读音？词义？用法？3000词的词义和词形整体识别2000词的读音1000词的拼写500词的运用,用法记忆,精选500词汇反复运用训练完全灵活运用不同话题训练,运用记忆教学案例,拼写记忆,不是所学词汇都需要记忆拼写形式精选1000词汇介绍至少10种科学记忆拼写的方法，让学生在体验中运用不同记忆策略。如：词形逻辑记忆:at-bat-cat-chat-fat-flat-hat-mat-pat-plat-rat-sat词根、词缀记忆:sist=,assistant,insist,persist,趣味记忆:Crouchapproachestothecoac