2020年最后一课优秀教案设计范文

最后一堂课是优秀的教案设计范文一。 本文学习了通过人物的言语行为来表现人物的思想感情，强调中心意义的写法。二。 利用本文的情节，及时进行爱国主义教育。一。 安排三个小时的课程。二。 教育重点和难点：韩美老师的服装、语言、表情、动作，表现出强烈的爱国情绪，在弗朗西斯科变化中表现出的爱国情绪是本文教育的重点。 第一人称写作的作用也是本文教学的重点。 文章中重要词句意义的分析和文章中到处的照应是本文的难点，必须加以启发和启发。历史背景，作者情况，小说结构。一。 教师档案作品的历史背景与作者。这部小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军长驱直入，占领了阿尔萨斯、罗林斯等法国三分之一的土地。 普鲁士政府命令当地人永远忘记祖国，为了永远统治这些地方，这两个州的学校教德语，不要教法语。 最后一课出生于这样的时代背景。普鲁士军队占领法国国土的瞬间开始，法国人民对抗。 法国作家都德也参加了这场战争，以沦陷的阿尔萨斯学校停止法语教德语为题材，通过最后一堂法语课的记述，表达了法国人民对祖国的爱和对侵略者的憎恨。都德(18401897 )，法国着名小说家。 他的初期代表作品有长篇自传小说小东西。 1870年普法战争爆发后，都德应征入伍，之后以战争生活为题材，创作了柏林之围 (收录在现在的高中教科书中)、最后一课等短篇作品。 最后一课是他短篇小说的代表作。二。 请学生提交这门课中的单词或单词。 加上字音解释词义。锯j库du夹着杰米摊子tnkung懊悔o奴l钥匙yokeyshichongfugng赚953un要掌握的语言：收信人：这里鸟的声音抑扬顿挫很美。慢慢走。惊讶：我觉得很奇怪。喘不过气来。三。 教师读课文和阅读课文。4。 指导学生整理正文脉络，把握正文结构。 根据故事情节的发展，本文分为几个部分？讨论，交流。教师总结：全文按情节发展，分为三个部分。 第一部分是16的自然部分，写的是弗朗西斯科先生在上学。 第二部分，7至23节自然节写了弗朗西斯科最后一堂法语课令人难忘。 第三部分2429的自然节写道，韩梅尔老师悲壮地宣布了“最后一堂课”的结束。交作业一。 抄写生字单词。二。 阅读课文第1至24段的自然段落。描写弗朗西斯科上学之路的见闻和心理活动在教室里的异常景象描写汉弥尔的言语、行为、态度、弗朗西斯科的心理反应和思想感情的变化。一。 让学生朗读第一部分，让学生指导分析。问：“我”为什么不去上学，有几个原因？讨论回答。有两个理由。 第一，迟到会受到韩梅尔老师的批评。 一是老师怕检查课程，自己做不好。 “再加上”是连词，进一步说明情况。 这两个理由暗示弗朗西斯科打算逃学。问：弗朗先生在去学校的路上看到了什么？讨论回答。教师总结：看到的是温暖晴朗的画眉鸟不停地歌唱，在锯木厂后面的草坪上普鲁士的士兵在训练，镇政府方面的招牌前挤满了人。 这里展示了弗朗西斯科目睹的自然景象和社会现象。 自然景象十分美丽平静，对于对淘气鬼有魅力的社会现象，弗朗先生既有有趣但不理解(普鲁士士兵的训练比分词的使用方法有趣得多)，也有理解但很沮丧的人(招牌我们的坏消息都是从那里传来的)。 这包括了最后一课的社会背景，也是弗朗西斯科思想情感发生变化的社会环境。问题：弗朗先生在晴朗的蓝天下，在画眉鸟的叫声中，很想玩得开心，“我还能管好自己”，他说。 课文哪里表明他能够管理自己？交流，回答。教师总结：首先，匆匆奔向学校，看不到普鲁士士兵的训练，还有很多人看到布告，他也没有停下来，还听到李希特在跟他开玩笑，继续跑着“呼吸不断”。以上是文本的第一部分。 描写了小学生在上学路上的见闻和心理活动。 第一个自然阶段是独白的心理描写，生动地描述了小弗朗西斯科是个幼稚、喜欢玩耍、不喜欢学习的学生。 他考虑逃学。 第三个自然节，他写下了他在路上看到的场面，但他没有动摇，只是“匆匆奔向学校”。 这强调了他性格的另一方面：弗朗的意志力终于战胜了逃学的想法。 这些也是弗朗西斯科思想情绪变化的基本条件。 第四节至第六节写了小弗朗西斯通过镇公所时的心理活动。 这里显示的是他性格的另一面，即敌人的仇恨一切坏消息从那里传来。这部分中有两处是为了以下原因埋下伏线，一是弗朗西斯科先生认为“又发生了什么”。 一个是弗朗西斯注意到瓦希提的话是个玩笑。 这一切都跟在文章后面，文章为整体。这一部分，在直接描绘法郎的同时，间接表现了韩国梅尔老师的严厉，为以下内容做了垫子。二。 指导学生分析第二部分。(1)请学生读710个自然节，指导学生进行分析。问：上学后，弗朗先生发现什么情况与往常不同？讨论回答。教师总结：其一，过去开始上课时，总是在“喧闹”教室，现在“一切安静”、“总是”，强调一贯性，习惯性，“偏倚”非常安静。 其二，平时严厉的老师，今天“温和”。 第三，老师遇到重大事件才穿上漂亮的裙子。 其四，后面还坐着许多城镇的人，尤其是邓巴伯老人打开了初级读书本。 这是弗朗上学后发现的各种不自然现象，呈现出严肃悲愤的气氛。 弗朗先生感受到了教室的样子，“最后一堂课”的严肃、庄严、悲愤的气氛显露了出来。 这是第一部分的第一层。(2)请学生阅读1116个自然节，指导学生进行分析。问：韩梅尔老师的话，用了两个“最后”。 韩丸各自的意思是什么，表达了什么心情？交流，回答。教师总结：最初的“最后”的意思是汉弥尔老师的教育生涯，因普鲁士军队的入侵而不得不结束，表达了非常沉痛和愤怒的心情。 第二个“最后”的意思是，法国的法国孩子弗朗西斯科因为普鲁士军队的入侵而学不到祖国的语言，今天的最后一堂法语课是多么重要，多么珍贵，表达了对祖国无限的爱，非常珍惜祖国的话语，对自己所做的事业无限的爱这种爱和恨交织在一起的复杂而深刻的感情，通过两个“最后”正确地表现出来。问：弗朗先生听了这个故事，思想上有什么变化？请同学们一起读第12自然节，读读“非常悲伤”和愤怒的心情。请同学们默读十三、十四个自然节。交流，回答。教师总结：韩丸老师发表说“今天是最后一堂法语课”的时候，法郎听到晴天的雷电，很受打击。 这个“最后一堂课”本身就是抗议侵略者奴役法国人的爱国行为。 在这庄严肃穆、悲愤的气氛中，佛朗哥埋藏在心底的爱的国情、亡国的仇恨一齐爆发了。 “我最后的法语课”之所以独立，是因为汉梅尔老师的话对弗朗西斯科的感情有很强的共鸣，强调了很大的反响。 老师的话给弗朗先生的思想感情带来了巨大的变化，这种思想感情的发展脉络是可惜的后悔爱依恋。 他首先感到非常伤心，无限地惋惜过去“不能学习法语了”，“逃课去鸟巢，去猴子河滑冰”后悔的祖国话语，对祖国_的强烈爱，对“语法，历史不想分手”老师韩梅尔老师的深深依恋，“忘记了他给我的惩罚请一个同学感情朗读第十五、十六自然节。问：为什么韩梅尔老师是个可怜的人？交流，回答。教师总结：韩梅尔老师是法国人，但不会教法语，他工作了40年，因为普鲁士的入侵被赶出了无辜的讲台，不会教祖国的语言。 这真是一件伤心的事，韩梅尔老师穿着庄严的礼服告别讲台，表达了他强烈的爱国主义感情，强烈刺激和动员了弗朗西斯科的爱国主义热情。 弗朗对韩马尔表示深深的尊敬和爱，不仅是对老师的爱，还包含着共同的相遇和同情等复杂的感情。 基于爱国主义感情。 这是第二部分的第二层。(3)指导学生分析第三层。请默读第17自然节。教师说明：轮到弗朗先生背诵的时候，他不管付出什么代价都提高了嗓门，清晰地转过嘴来，最初的几句话是“混乱”，他说“心情很难受，头也抬不起来”。 当时，不是害怕老师的“斥责”，而是感到内疚和羞耻心。请一个同学读18、19个自然节，请同学指导分析。问题：如何理解韩丸说的“必须把学习延长到明天，是阿尔萨斯人最大的不幸”？讨论交流。教师总结：明天总是“明天回到明天，明天多什么，我生在明天，一切都乱七八糟”。 延长到明天的结果，连自己祖国的语言都不会说，也不会写，普鲁士军队的入侵，使得学习自己祖国语言的权利和自由丧失了。 这当然是最大的不幸，这里表达了韩梅尔老师非常悲痛的心情。问题：第18自然节有两处使用单引号，其中一处使用省略号作为单引号，理解引号的内容和标点符号的作用。讨论交流。教师总结：第一篇单引文内容模拟阿尔萨斯人如弗朗西斯科的想法、说法和做法。 第二处的单引文内容是模仿普鲁士入侵者的口吻，说明并强调了上述想法、做法的结果，受到入侵者的侮辱，他们还能说很多类似的话，韩梅尔老师不想想，更不想说，所以用了省略号，那种沉痛的心情凝结在这个省略号里问：文本第19段标有省略号。 那个角色是什么交流讨论。老师总结：韩梅尔老师责备自己的过去也没有履行职责，在这里感到非常内疚和痛苦，特别是当这些过失修复不了时，他更加感到痛苦，不能立刻说话，所以用了省略号。 这个省略号含有汉梅尔老师深深的自责。 韩梅尔老师也表达了自己对工作的责任感。问：弗朗先生不准出书。 韩梅尔老师的态度和话语表达了什么样的感情？讨论交流。教师总结：韩梅尔老师一贯被认为严格而严格。 现在法郎不出书的时候，他不是严厉批评，而是真挚地、沉痛地总结了过去的教训首先，把学习推迟到明天，对阿尔萨斯人来说是最大的不幸这是对弗朗西斯科的教育，也是对阿尔萨斯人的坦率批判。此外，你们的父母不关心你们的学习。 这是对监护人的善意谴责。 这两点体现了韩美老师的民族责任感，也体现了从事教育事业的使命感。最后，我难道不应该责备吗这是对自己的严厉反省和解剖。这三点是韩美对祖国的爱、对事业的忠诚、对民族、子孙的责任的集中表现。 韩梅尔老师的“婴儿心”表现在他的态度和语言上。 这深深地触动了小弗朗西斯和镇上听课的人们内心爱国心的心弦。请一个同学读第20自然节，请同学指导分析。问：“法语是世界上最美的语言？”你怎么理解？讨论交流。教师总结：这是韩梅老师禁止侵略者教法语的一句话，蕴含着热爱祖国语言、热爱祖国的深厚感情。问：“亡国成为奴隶的人们，如果牢牢记住他们的话，就好像有钥匙打开监狱门口”，如何理解讨论交流。教师总结：这里运用了比喻修辞方法。 监狱，人失去自由，人被宰杀，敌人占领的阿尔萨斯就是这样，就像监狱一样。 一打开监狱门，就赶走入侵者，在法国大地上再次照亮阳光。 祖国的语言，是联系人们思想的纽带，是共同的语言，维持民族的向心力和团结力，它无处不在，总是激发人们的爱国热情，团结，驱逐入侵者。 所以说话是打开监狱门口的关键。 这句话重