新课改下高中语文教育模式的检视与完善

新课改下高中语文教育模式的检视与完善 浅谈新课改下的高中语文教学 新课程改革已经走过整整三年时间，作为一名一线教师，笔者一边学习高中语文新课程标准，一边进行实践，既感受到语文新教材的变化之大，内容之新，但同时也对当前的语文教学有了越来越多的困惑。带着这种种困惑，笔者重新思考了语文及语文教学。 1关于语文及语文教学 新课程高中语文课程标准是这样界定语文的课程性质的：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。面对这个课程性质的界定，我想最关键的一句话是“工具性与人文性的统一”。语文的“文”字有这样几个层面的解读：文字；文章；文学；文化。工具性应该体现在学会认字、组词、造句，继而可以写文章。当前对待高中语文学科有这样两种倾向：(1)语文教学成为语文的附庸；(2)语文教学成为漫无边际的海聊。现在高中语文在各个学科当中处于很弱势的地位，很多理科老师这样教育学生“你们一定要好好学语文，不然连理科题目都读不懂”。试想，我们学语文难道仅仅是为了读懂别的科目的题目吗？恐怕不是的。“文以载道”“传播思想”“传承文化”还应该是语文应该承载的责任。近年来，没有一门学科像语文这样处于如此 _境地：“巨大的成绩包含着巨大的问题，空前的成就受到空前的批评”。面对我们人类细微的内心，语言显得太粗糙了。老子说过“道可道，非常道；名可名，非常名”。有很多内心的细微感受实际上是靠语文的“共鸣”。 重新认识了语文，就对普通高中语文新课程标准中对课程性质的说明，有了更深刻的理解：高中语文课程应该进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 这句话中“语文素养”是核心内容，包括各种能力和素质。第一是达到听说读写的两个层次：准确与优美。语文不只是一门学科，更是一种审美。第二就是在听说读写中成长。我们的心灵在语文中得到滋养，人格得到修炼。高尔基说：人的仪表、语言、行为都应该是美的，只有美丽的灵魂才能表述出美丽的语言。语文应该是由内而外的美丽。懂得了语文是什么，就能有目的的开展语文教学了，我们的语文教学不应该仅仅是为了分数，为了高考。这样做就太急功近利，目光短浅了。我们的语文教学应该立足学生长期的心理与思想的成长。因此，老师不应该是照本宣科的教书匠，“传道授业解惑”仍然是语文教师的天职。 2关于新课改与高考 现在高中语文新教材分为必修和选修课程，平均一学期要上两本书，高中三年要上十本书左右，量非常大，新课程确实丰富了语文内容，但也面临着新的困惑，比如量太大，很多时候都在赶课，反而吃不透教材。而现在高考既是目前选拔人才的最好手段，但也存在很多弊端，新课改与高考本来是应该没有矛盾的，它们的矛盾是在实施改革的过程中，因为没有正确理解课改与高考的目的而出现的问题。好的语文课和好的语文老师的标准到底如何界定？答案可能不止一种了。对构筑学生的语文素养能产生积极意义的课就是好的语文课，能对提升学生的语文素养起到引领作用的语文老师就是好的语文教师。 思考了以上两个问题，笔者对目前高中语文教学方法有了更清晰思路，那就是高中语文课程校本化的实施。 新课改形式下高中语文教学的一些尝试与困惑 高二语文备课组 成喜增 我校从xx年8月新学期开始了新课改，同时开始了教学案一体化的教学实践，在座的相当一部分老师已经带了一轮，对新课改有了较深入的研究，在教学案一体化上积累了丰富的经验，而我们这一届高二绝大多数任课老师去年8月才拿到新教材，开始新教改也不过一年多，谈不上有什么经验，我仅谈谈我们备课组这一年来的一些做法、思考和困惑，在这里与大家一起交流，不到之处请大家批评指正。 一、对教学案一体化的认识和实施过程。 1. 学案教学改变了传统的教学模式，它以循序渐进的培养学生自主学习能力为目的。学案一般由学习目标、学习过程、课后练习等几个板块构成，它为课堂教学的操作设计了明确的方法及流程，使教师上课更加规范有序，使学生学习不再盲目。 2. 学案编订时充发发挥学科组老师的集体智慧，先由组长分配任务，每位老师提前制作教学案，利用每次学科组会议对下一个学案进行讨论，最后定稿印制。每份学案应该是全体学科组老师集体智慧的结晶。 3. 学案中设置的问题不能太多，但应当具有启发性，能够充分调动学生的思维，通过自主学习顺利解决大部分问题，难点部分可以在课堂上讨论，讨论是要精心组织，设定目标，让学生畅所欲言，然后集思广益，解决疑难问题。 4. 学案教学中要充分发挥教师的辅导作用，老师要主动参与到学生的讨论中点拨帮助学生。 5. 课后检测的设计要有针对性，学案上的问题设计要少而精，否则课堂时间会很紧张，老师质感进度，教学效果不佳。 6. 课堂上要把学生做和讨论严格区分开，先做，有疑难问题再讨论，不然学生容易偷懒，产生依赖性。学案没科学完后老师应当收回检查，从中得到反馈的信息，以指导后面的教学。学生学案要装订保留以便于今后复习。 7. 在学案教学的过程中我们组老师逐渐形成了一个较有特色的“共同鉴赏，读写一体”的合作学习教学模式。它的具体教学过程和学习步骤如下： “共同鉴赏，读写一体”式合作学习的教学模式的流程 (一)、导读阶段创设情境，诱发参与。 师：创设问题情境，激发探究欲望。 生：初步感知文本，引起认知冲突。 （二）、自读阶段赏析文本，自主探究，质疑问难。 师：启发引导，促进学生关注文本，积极思考。 生：再读文本，发现问题，质疑问难，自主探究。 （三）、研读阶段小组合作，研读文本。 师：根据教学的重点、难点，提出讨论问题与要求，深入各小组 倾听或参与讨论。 生：同桌两人一组对探究的问题和结果进行交流， _学生提 供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为小组和全班共有的认知成果，培养团队意识和活动能力。 （四）、运用阶段归纳总结，读写转化，能力迁移。 师：指导学生总结，设计写作内容。 生：实践体验，写作交流。 “共同鉴赏，读写一体”式合作学习的教学模式的学习步骤 (一)、感知思考 任务：走向文本，即初步整体感知文本。 （1）学习本文的目标是什么？（2）文本要说什么？ （二）、质疑领悟 任务：走近文本，即信息的筛选和提取。 （1）你的困惑在哪儿？ （2）文本的观点是什么？是怎么表现的？ （3）文本结构安排有什么特点？（4）文本表达了怎样的思想情感？ （三）、鉴赏体验 任务：走入文本，即鉴赏文本之美。 （1）文本语言表达有什么特色？ （2）你与文本描述的哪些地方产生了共鸣？或有什么体验？ （3）怎么评价文本的观点？ （四）、应用拓展 任务：走出文本，即对文本的拓展。 （1）它与你以前所学有什么联系？（2）它与你的生活有什么联系？ （3）学习本文后对你有什么思想的启迪？（4）自主写作，交流心得。 实施过程中注意事项： （一）、教师应对小组合作讨论学习过程实施有效地控制。防止合作学习的“形式化”，注重提高合作的必要性和深刻性；防止合作成为某个优等生的包场，关注学生的全员主动参与；抓准合作的时机，提高合作的时效性。 （二）、不同文体的课文应灵活采用不同的教学方法： （1）文学作品（小说、散文、诗歌、戏剧）鉴赏类 教学模式示意图： 自读感悟整体把握精读研讨写作交流鉴赏反馈 （2）文言文教学 教学模式示意图： 自读疏通熟读背诵落实字句直译检测积淀文化鉴赏提升拓展阅读写作交流 (三)、教师必须将所学内容问题化，以导向明确的问题引导学生自主学习，力避教师课堂上不提问、或自问自答现象。问题设计要科学合理，具有层次性，符合学生认知规律和水平。学生是问题解决的第一主体，问题的解决的一般程序为：学生独立思考小组讨论交流全班展示与共享教师适时点拨和指导。 (四)、学案导学，双案并举。 教师按照“导疑-导学-导思-导练-导创”的指导思想，设计常规教学的“教案”，并按“自主、合作、探究”的新课程教学理念设计“学案”。“教案”侧重于设计“教师如何教”；学案侧重于设计“如何引导学生学”，坚持“双案并举、教学合一”。 二、在高中语文教学中，我们要借助教学案这一载体，充分调动学生学习语文的积极性，注重提高学生“听、说、读、写”的能力。 我们的大多数农村，由于条件所限，学生的知识面非常窄、生活经验也相对很少。我们都知道“读”是一个人获得知识曾加经验的重要途径之一，对学 生来说尤其如此。要提高学生的语文能力，离不开“读”这个根。根深才能叶茂，本固方可枝荣。非读无以广识，有知才能有能。而且“读”本身也是一种紧张的智力活动，它可以发展学生观察、想像、思维等能力。学生只有通过“读”别人的文章，才可能自己努驾语言，表情达意。我在班里也作了一些调查，发现学生的阅读兴趣普遍较高，但阅读范围很有限而且阅读质量普遍不高。我们觉得这个问题成了制约学生语文水平提高与语文能力迅速形成的瓶颈。由于环境所限，我无法在短期内改善学生的阅读现状，于是我们想到了读者小小说选刊散文选刊美文等杂志。教师尽量找一些这样的杂志发给学生让他们轮流阅读，然后每周开辟出一定的课时对学生最喜爱的文章进行讨论和赏析，在讨论赏析的过程中尽量把时间交给学生，让他们尽情表达自己的看法和观点。在这项活动中，我发现原来一些害羞内向的学生变得比以前活拨，而一些原本较有主见独立思考能力较强的学生变得更有自信了，口头表达能力也有所提高。每次讨论结束后，我们会要求学生写读后感，一开始，学生对此并不热心，有些学生甚至反感这个要求，但我们仍坚持要求他们写，并及时评阅，经过一个学期的尝试，我发现学生的知识面有所拓展，写作的兴趣增强了，写作水平也略有提高。 除过引导学生阅读课外的文本，我也充分利用课本的内容作为阅读的对象。在5本必修课本中,绝大多数的课文是从古今中外浩如烟海的文学作品或名人佳作中精选出来的。对于这些文章我提倡学生要边读边思考,边读体会文章的思想感情。朗读的越熟,就能够越进一步的加深对课文的理解,把课文的语言熟记于心，才可能有一天将其转化为自己的语言,从而提高自己的语文水平。如荷塘月色这篇课文,刚开始我要学生起来读的时候，学生读得非常快。等学生读完我做过这样的评价：“大家读的很流畅,但我感觉朱自清是在跑步,不是在散步。既然你们知道朱自清此时心里颇不宁静,所以在读的时候应该.”,“缓慢一点,低沉一点”,反复了几次之后学生读得效果果然要好多了。 其次为了引导学生积极有效地进行阅读,我们经常会给学生推荐一些古今中外社科名家名著。如大卫.科波菲尔、巴黎圣母院、家论语红楼梦等。本学期开始我询问了一下： 75%的学生已经看完了其中的两本。我向学生提出了这样的要求：高中三年力争读500篇文章，也就是每两天读一篇。在读文章的时候要求学生用圆圈圈出自己觉得用得特别精当巧妙的字词,用波浪线标出 自认为写得好或自己特别有感觉的语句,并且有时会要求学生就文章自主设问,并从文中寻找问题的答案，最后要学生就文章作了出自己适当的批注。让学生养成 “不动笔墨不读书”的习惯。在学生读了文章之后我会进行相应的检查：第一步我们只检查学生的阅读进度与以及在阅读时是否做标记、批注。第二步我们就检查批注的字迹是否工整，批注的语句是否通顺。第三步我们就寻找出批注得相对精妙的正面案例进行表扬，在给批注个体鼓励的同时也给全班学生示范。第四步个别整顿批注不甚理想的学生。（注意：我们特别强调“个别”整顿，维护学生颜面，保护学生自尊，很是重要）。我希望通过以上活动能引导学生热爱读书，好终生受益。 关于“听”方面，我花很多精力下载了课文的配乐朗诵和语文相关的富有人文气息和积极情感的歌曲；还有课外的配乐散文、配乐诗歌朗诵以此来丰富语文教学。我总感觉语文教育更是一种生命教育，一个人生命的姿态、生命的内涵，在很大程度上取决于他接受了怎样的语文教育的方式与内容。所以我想用这些好的音频素材使学生的人文生命在充满平等气息、文化内涵的语文课堂上尽情的生长绽放。 关于“说”方面，除了在课堂上鼓励学生大胆踊跃发言，参与讨论外，我也借鉴了目前在城市较流行的一个活动，那就是在课前设计“课前五分钟演讲”的环节，每天安排一个学生，不设主题，自由畅谈。但由于效果不是特别理想现已搁置下来了。 由于高考的关系，现在的话题作文很盛行，在高考仍然至关重要的现在，我必须要重视这种形式的作文训练。所以在“写”方面，我采取了让学生练写提纲的方式。我要求一个完整的提纲要包括四个方面的内容：第一步，先确定话题范围，确定自己认为合适的话题有哪些；第二步，从确定的话题中选出自己决定写的一个，并拟好作文题目；第三步，分层写出写作的思路；第四步，至少写出一个自己认为最证明核心观点的典型的事例。开始让学生写时，他们显得很为难，有些学生说自己简直就是绞尽脑汁去写的。因此我在批阅提纲时也格外的仔细，发现一点闪光点，我都会用笔认真的勾画出来。当我把那些提纲再发到学生手里时，我发现他们分外的兴奋，由此，我意识到鼓励在写作教学中的重要性。之后，我再组织学生进行探讨，我也会将其中优秀的作业拿出来让大家交流分享。经过 新课改下高中语文教学的有效方法研究 文/王瑞金 摘 要：在整个高中语文教学中，由于高考的压力，语文课时数量的有限，学生对语文学习的时间并不充足。因此，让高中语文教学在有限的时间内取得最大的成效是十分必要的。首先分析了目前高中语 文教学的现状，进而提出了产生现状的原因，重点分析了高中语文教学的有效方法。 关键词：高中语文教学；有效方法；现状；原因 随着新课改的不断深入，通过对高中语文课堂教学方法的不断改进，教师的素质与学生的学习效果都得到了很大的改善，但是仍有不完善之处，需要使用更多的有效方法来提高高中语文教学的课堂质量。 一、当前高中语文教学的现状 当前的状况是教师把当作教学的目的，教师为了让学生提高应试能力，不断地对试卷进行钻研与讲解，甚至牺牲了课本内容的完整性，把课堂内容改成了对高考试题讲解的内容。同时，在作文的写作过程中，学生缺少自主性，由于语文这门学科有着很强的人文气息，教师教学生写作的方法是通过总结热点话题，准备丰富资料，让学生使用背诵的方法来应对考试中的作文，这样不利于培养学生的创造性，同时更阻碍了学生素质的全面发展。 二、影响语文教学成效的原因 从教师的角度来讲，有些教师自身的素质不高，严重地影响了课堂的完整性。长期从事语文教学的优秀教师，每天都十分繁忙，一心钻研教学，但是却缺少了对自身素质的提高，没有充实自己的人生经历，没有时间阅读书籍。语文教师的任务是为祖国培养优秀的人才，培养学生的人生情感。从学生的角度来讲，虽然高中学生缺少对语文的学习兴趣，但是喜欢上语文课，因为语文课上可以做自己想做的事，放松自己紧张的情绪。有的学生认为学习语文没用，在这种心态的指导下，学生是学不好语文的。 三、提高高中语文教学的有效方法 1.重视学生的自主性 由于目前高中语文教师替代学生进行阅读或者思考的状况是十分普遍的，教师为了节省课堂时间，追赶学习进度，自己总结课文的中心思想，代替学生消化，这样就忽视学生在课堂上的自主性。()由于学生是一个独立的主体，所以，在对学生进行教学的过程中，一定要充分挖掘学生的潜能，为学生营造一个良好的学习情境，能够让学生亲身体验，进行独立的思考，感受中国语文文化的绚丽多彩，体会语言的巧妙之处。 教师要想提高语文教学的有效性，还要重点培养学生学习语文的兴趣，学生只有对语文产生了兴趣，才会在兴趣的带领下对语文加以研究，才能够提高学生学习语文的能力和水平。因此，教师在实际教学中要采用多种方式来激发学生的学习兴趣，教师依据学生不同的爱好，通过使用多媒体的教学方式，以图片或者视频资料的形式向学生展示教学内容，通过教学内容同视频信息的完美结合，让学生在观看的时候得到启发，更好地激发学生的学习兴趣；还可以在课堂上成立学习小组，给那些喜欢研究语文的学生充足的空间来施展自己的才