我国现行的教育目的的理论与实践

论我国现行的教育目的的理论与实践摘要： 综观建国以来我国教育目的的演变，不难看出：在我国社会主义建设的本同时期，存在着对人才培养的不同要求；同时，不同时期的教育目的，又存在一定的连续性和稳定性，体现着我国社会对人才培养的基本精神。这种基本精神主要体现在三个方面：一是坚持社会主义方向；二是坚持培养劳动者；三是坚持培养全面发展的人。但是，在当前我国的教育目的的实践中，仍然存在几个方面的问题。关键词：现行 教育目的 人才培养 实践 存在问题 原因 一、我国现行教育目的内涵自建国以来，我国的教育目的经历了一个复杂而又曲折的历史演变过程。但是，不难看出：在我国社会主义建设的不同时期，存在着对人培养的不同要求；同时，不同时期的教育目的，又存在一定的连续性和稳定性，体现着我国社会对人才培养的基本精神，而这种基本精神主要体现在三个方面：一是坚持社会主义方向；二是坚持培养劳动者；三是坚持培养全面发展的人。根据2010年我国颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中阐述，我国现行的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动相结合，与社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。二、我国现行教育目的的基本精神及其分析（1）培养劳动者是我国教育目的的总要求教育目的的这一规定，明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来的人的社会地位和社会价值。他们是国家的主人，是社会主义的建设者、建设者。社会主义社会只存在分工的不同，但人人都应该是劳动者，劳动是每一个有劳动能力的公民的光荣职责，把每个人都培养成为劳动者，是社会主义教育目的的根本标志和总要求。社会主义教育目的要培养的劳动者，既包括体力劳动者，也包括脑力劳动者。在社会主义条件下，体力劳动者和脑力劳动者都是劳动者。但社会主义的劳动者应该是一种新型的劳动者，是脑力劳动与体力劳动相结合的劳动者，造就这种新型劳动者是社会主义教育的理想要求。我国现行的教育方针提出的是培养建设者和接班人，这是对劳动者的具体提法，社会主义事业的建设者和接班人都是劳动者，建设者和接班人是对社会主义劳动者两种职能的统一要求，即社会主义劳动者，在社会主义物质文明和精神文明建设上，是合格的建设者，在社会主义革命事业中是接班人。（2）要求德、智、体等方面全面发展是我国教育目的的素质结构。德、智、体、美、劳几方面的发展既各有其作用，是受教育者不可或缺的素质；又相互联系，有机统一成受教育者的素质结构。受教育者的全面发展，是一种多层次多因素的发展。第一个层次是个体的发展，包括生理和心理两方面的发展，第二个层次是生理的发展和心理的发展。生理的发展主要是指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质的增强，心理发展主要是指受教育者的德、智、体等方面的发展。第三个层次的每一因素（德、智、体、美、劳）又由多种因素组成。如果继续分析，我们还可以发现更多层次和组成因素。目前，我国教育学对教育目的的研究，还主要是在较高层次上讨论受教育者的素质结构，即德、智、体、美、劳的全面发展，这是必要的，但又是空泛、抽象的。只有深入了解各个层次所包含的因素及其在整体中的地位、作用和相互关系，明确人的素质的组合规律和最佳结构，才能设计出具体化、系列化、科学化的培养目标。这对于指导教育实践，评价教育效果，提高教育质量都是有益的。（3）坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质教育目的的方向性是教育性质的根本体现。阶级社会的教育从来都具有阶级性，但一切剥削阶级的教育目的，从来都极力掩饰其阶级实质，表述上一贯笼统抽象，尽量把他们的教育目的说成是为整个社会利益服务的。我国社会主义的教育目的不同于一切剥削阶级，毫不掩饰自己的真实意图，明确提出我们培养的是社会主义事业的建设者和接班人，是新型的劳动者。这种新型劳动者既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动；既懂政治，又懂业务，德才兼备；既有科学的世界观，又有高尚的道德品质；既有坚定的社会主义立场，又有远大的共产主义思想。这些都反映出我国教育目的的社会主义方向。三、当前我国教育目的的实践中存在的主要问题 在我国教育目的的实践中，多年来一直存在着中小学片面追求升学率的倾向，严重背离了教育目的的基本精神。片面追求升学率的现象和过度的应试倾向给我国教育造成了很大的危害，这主要表现在以下几个方面。（1）只注重少数学生的发展而忽略全体学生的发展。曾有人很形象的说，这是“陪读”制度，大多数的学生陪着少数被学校和教师认为是“优秀的”还有那些有升学希望的学生读书。这是一个以牺牲多数人的发展来获取少数人的发展，严重违背了教育最起码的平等原则和人道主义原则，有悖于教育的宗旨，是不利于全面提高中华民族的素质。（2）注重学生的个别方面（主要是知识方面）的发展而忽略学生素质的全面提高。教学过度并机械地围绕着考试“指挥棒”转，“唯书”、“唯考”，大搞题海战术，教师强灌猛输，学生死记硬背。学校关注的只是升学率，师生盯着的仅是考试的分数。片面追求升学率的现象和应试教育倾向的蔓延，给受教育者的身心发展造成了明显的消极影响，如身体素质下降、心理问题增多、品德修养滑坡，即使在知识掌握方面，也常常只是停留于机械的记忆和重复的训练，难以达到理解、贯通、灵活运用和创新的层次。这些年的应试教育很可能会给几代人的发展留下难以估计的遗患，进而给国家和民族的前途造成危害。因此，努力克服中小学存在的片面追求升学率和过度应试倾向，是当前全面坚持和落实教育目的的重大问题。四、分析我国现行教育目的存在问题的原因我国中小学之所以存在着片面的追求升学率现象，是有社会历史原因的，也有教育自身的原因。这一现象是我国社会主义初级阶段存在的诸多社会问题的综合反映。在这一现象的背后，既隐藏着社会的选拔竞争与利益分配机制之间的矛盾。在社会主义初级阶段，由于社会发展总体水平的局限，社会提供得教育机会尤其是优质教育机会远远不能满足人接受教育的需要，因而，必然存在着教育机会上的激烈竞争。同时，接受更好的教育往往是从事比较理想的社会职业和进行纵向社会流动的基础条件和主要调控机制，这就必然加剧了人们对教育机会的竞争。此外，还有传统文化的问题、传统教育的问题、用人制度的问题、教育结构的问题、高考制度的问题、教育评价的问题，等等，都对片面追求升学率和应试教育倾向起着推波助澜的作用。学校方面面临着客观存在的外在压力和诸多难以左右的因素，迫于各种巨大压力，也出于自身生存发展的考虑，往往会迎合应试教育的要求，不得已而为之。从这种意义上说，片面追求升学率现象和应试教育的倾向的出现，并非是偶然的，根本责任并不在学校和广大教师。五、如何消除我国现行教育目的存在的问题片面追求升学率现象是与社会主义初级阶段的教育目的相背离的，因而必须尽力克服这种消极现象。这是一个长期而艰巨的任务。首先，这有赖于整个社会的发展。只有社会生产力得到更大的发展，教育大发展才具有坚实的物质基础，教育资源上的供需矛盾得到根本解决才具有现实可能性。其次，要深化教育体制改革。一是，要努力建立更加灵活和开放的教育体制，加大教育发展力度，多渠道办学，充分挖掘教育资源潜力，加速非义务教育的发展进程，扩大教育机会，从而缓解教育机会竞争；二是，要加大新一轮基础教育课程改革的力度，在课程理念、课程内容、课程结构、课程评价、课程管理等方面规范和引导学校办学；三是，要积极推进高考制度的改革，为中小学教育正确导向；四是，要进一步深化中等教育结构的改革，特别是要大力提高中等职业学校的办学水平；五是，要合理配置教育资源，加强中小学中的弱校建设。最后，中小学本身也应该积极进行改革，端正办学思想，认真落实教育方针和教育目的，深化教育教学改革，提高教育教学的质量和效益，促进全体受教育者身