2020年浅析商科类高校信息管理专业个性化人才培养模式研究的论文的教育

商务大学信息管理专业个人人才培养模式研究论文教学分析论文关键词：信息管理专业人才培养模式教育改革个性化人才创新人才论文摘要：近年来，中国大学规模迅速扩大，大规模教育容易制造标准化产品。同一专业技术人员在同一生产线上复制的大量产品、知识结构和专业技术相同，缺乏个性化和创新。这严重制约了高校人才培养和企业人才需求之间的无缝对接。在此基础上，着重探讨商业大学信息管理专业教学模式单一化、规模现状，深入探讨个性化人才培养模式改革中存在的诸多问题，并提出相应的解决策略，为构建大学多元化、个性化、灵活的教学模式和教学方法提供参考和参考。被称为新馆专业的信息管理和信息系统是信息学、计算机科学及经营科学领域的专业，是属于跨学科综合学科的经营科学及工程二级学科，是发展成本管理信息系统专业、经济信息管理专业、科技信息管理专业等的融合学科。20世纪90年代末，我国大学根据经营学科开设了信息管理和信息系统学科，目前我国约有500多所本科大学开设了上述学科。其设置的主要目的是为科学研究和经营决策提供优质的信息服务。本专业主要有三个研究方向，即信息的检索、收集、表示、存储、处理、分析和携带媒体和结构特征的研究。二是信息技术在信息管理中的应用和管理信息系统的设计与开发；第三，信息系统运行维护管理、数据平台管理和维护、项目管理等方面的研究。该专业人员掌握现代经济管理理论和现代信息科学和技术，具有多种信息系统分析、规划、设计、开发、管理和评估，电子商务网站的构建、运营和管理能力，在企业和机构的信息管理部门工作，具有现代信息管理、mis构建和维护，业务活动信息分析和研究领域的专业知识，具有强大的操作技术和创新的领先信息管理技术1.国外人才培养模式现状管理信息系统(mis)可以追溯到国外1968年。经营信息系统首先在美国的部分大学委托下，与经营学、经济学、计算机专业等一起设立的教员研究组开设了mis课程，之后为学生开设了信息系统的专业方向。在信息管理人才创造工作需求的80年代初，mis成熟、全面发展的时代，美国一流的大学包括麻省理工大学、哈佛大学和Umma sachusetts university在专业设置中，美国、英国大学的信息管理和信息系统专业领域非常精细，专业目标明确，强调大学本身的长处和专业特性，为学生提供了多种选择的机会。另一方面，目前国外各大学正在实施研究生、本科生、职业教育等不同层次的信息管理专业教育，学生在集群式校园教育中，不仅可以根据自己的兴趣和未来的就业计划选择专业，还可以选择_ _选修课程，在学生热情的学习和实践中更好地发挥自己的个性和创新。与国内大学相比，以“实现自我，服务社会”为校训的哈佛大学把学生的个性发展放在第一位。2.我国人才培养模式的现状与外国不同，国内信息管理专业实行单一化、大型教育、教育模式千篇一律。我国大部分大学都实行学分制，但信息管理个性化培养仍与预期计划相去甚远。因为没有时间、空间、教师等的保障，大部分大学实际上是按照统一的模式在规定的时间内学习规定的学分，还是完全脱离了传统的批量复制方式的人才培养方式。这一制度也大大加强了个性化和创新人才培养的困难。自1993年我国首次构建市场经济框架以来，信息管理专业的计划式教育已经落后于时代。与其他专业相比，自主性更加不足，而且从教育方式到教育方法都落后于时代，就业匹配率低。绍兴的一名本科生，2000年信息管理专业毕业后，实际上能找到专业的人不到10%。湖南商学院在国家_ _相关文件的基础上，结合本院的实际情况，修改了信息管理专业人才的培养，但到目前为止还存在一些问题，主要表现为：(1)重视专业，轻视人文。专业课所占的比重太大，人文素质课的比重太小，重视专业教育，忽视人文素质教育的现象很明显。(2)重理论轻实践。纯理论课程的比重太大，实践课程的比重太小。开设的实践课程在企业和事业单位使用较少，教学周期短，教学和时间不足。此外，学生的实践能力弱，问题分析和解决问题的能力强，开设实践课程效果不佳。(3)轻量技术应用的再管理。信息管理专业将经营科学、系统科学、计算机技术融为一体，有单个领域无法取得的优点，但也有形成“页面脚本”的可能性。普通大学都将信息管理专业编入经济管理学院，开设经济学和经营学课程在整个课程中占很大比重，而削弱了对信息管理专业的重要支持技术信息技术课程，使学生基本上选择了所有经营和经济学的核心课程，最终失去了信息管理的专业方向。(4)中等程度是必修课。我国大学对人才培养方案及课程设置的限制仍然很多。必修课占整个规定的课程和时间的比重太大，课程期限太多等。另外，与外国大学相比，选修课的比重远低于外国同类大学，选修课的种类较少，限制了学生听课空间。结果表明，大学信息管理专业在人才培养方案中对课程设计的学习自由度有所下降。这个问题直接影响学生的个性化发展，不利于扩大自身专业技能、专业性和创新精神的培养。上述问题不仅影响了教育的质量和效果，还严重影响了学生的学习兴趣，制约了其个性的发展。问题的根本原因包括：第一，教育概念与_ _开发不协调。教育观念不符合社会和经济的发展。多年来，我国商业和大学的人才培养是在计划经济模式下进行的，普通大学的人才培养与社会需要相对一致，毕业生可以找到相应的工作。但是随着社会和经济的发展，这种相对一致性逐渐打破，人才的需求不是取决于市场变化，而是由于优势，人才需求多样化，人才的流动逐年扩大，人才的竞争也日益加剧。第二，赔偿机制实际上没有下降。激励机制不能调动教育改革的积极性。个性化人才培养的主力军是教师，他们要主动探索，具体实施，持续归纳。因此，大学为了维持激励制度的实效性，要在教师和教授管理人员的补偿开发上投入很多资金。第三，课程体系有滞胀。信息管理专业的发展与信息技术密切相关，具有明显的时代特色。但是现在该专业在课程设置中内容的滞胀逐渐显现，严重影响了专业知识、技能、实践能力的培养。第四，教育实习设备落后。近年来，在世界贸易银行项目、“2ll项目”等项目的支持下，各学校的教育环境和教育设备得到了改善。但是，用于定制培养的开放实验项目并不多，开放实验项目的开放率也很低。从早晚开始不间断地利用，也有很多学校不得不按照当前的人才培养计划维持课程，很难实现个性化教育所需的各种课程、小型课程讨论式的要求。1.加强实践能力加强学生的实践能力，培养应用人才。随着市场经济发展进程的不断推进，社会后人才需求逐渐从普通型人才转变为典范、应用型、创新型人才。因此，教育模式也要改变，要努力培养应用型人才。首先进行教学模式改革，增加专业实践课程的比重，为大学四年级毕业的学生提供更多进入企业或事业单位实习的机会。其次要改变现有的理论为主的教学方法，平时的理论课也要与实际相结合，不仅要谈理论，还要谈在实际中的应用，更好地指导学生将来的就业。与此同时，教师还需要相应的丰富实践经验。学校可以组织教师访问或教育一些企业或事业单位，或者定期与社会上的信息管理专业人员交流，还可以咨询一些就业专家，明确信息管理专业人员的发展方向。最后，在信息技术日新月异的今天，只有有自学能力的人才不会被社会排斥。因此，大学应致力于信息管理专业学生自学能力的培养。教师在课堂上更加注重启发和互动，培养个性化人才，使学生在探究中学习知识，培养学生的创新能力_ _。2.提高专业技能水平提高学生的技术水平，培养技术管理人才。个性化人才必须是专业性强的人才，对自己的定位要准确，全面发展。因此，在培养当今新馆专家的情况下，各所大学要进一步加强信息技术课程的教学，重点培养学生的机械实践技能，使学生独立完成信息管理网站的设计和开发、数据库的设计和维护。锻炼实践能力，提高独立思考、分析问题、解决问题的能力，根据社会工作的需要提高专业技术水平，加强专业教育和社会、企业岗位要求的无缝对接。另外，经济学和经营学课程在整个学分中所占的比重也要适当减少。不能脱离教授上信息技术课程的理论和实践教学，不能盲目专注于理性经济管理课程的理论教学，把学生培养成纯管理人才。3.教学方法和模式改革实施“开放性”的教学方法和“柔性化”的教学方式，培养创新人才。个性化人才的培养离不开开放式教学方法。所谓开放的教学方法主要是打破传统的“一本书”，扩大专业知识，鼓励学生了解教材以外相关专业领域的知识，使学生了解本专业领域的研究动态，如最新的研究热点、新技术、新方法和新手段、最新的研究成果。还应该打破“一言堂”，让学生有适当的自由，独立思考，发表自己对专业知识和技能训练的独特观点和个性化看法。在教学过程中，要提倡鸭子式传统教学方法，提倡印度式教学方法，给学生留下自学的馀地和空间，让学生在自主探究中学习。要把“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心、以教师为中心”的教学新模式，不断激发学生的创新意识，在比较独立的学习环境下构建专业知识结构，充分发挥个性化。4.改善教育设备教育设备是以计算机技术为核心的信息管理专业不可缺少的。要培养专业、技术强、个性化的创新人才，不仅要在优秀的教学环境下，而且要长期培养实践能力，研究生才能把理论学习转化为实际的工作技能，在实践中进行创新和提高。同时，各大学可以增加用于改善现代教育科长费的投入，努力培养应用型、创新型人才。将教育设备与科技现代化同步，提高大学运行条件，提高学生对教育设施的满意度。_ _的发展和信息化时代的到来，企业需要不断加强自身的经营技术创新、管理方法创新、管理手段创新，因此大学需要培养个性化、创新、技术型信息管理专业人才，为企业构建优质的专业人才资源，更好地发挥核心竞争优势，适应当前市场的需要，促进整个产业的发展。_ _ _ _:1莉娜。基于学生个性化发展的创新人才培养思考j。科学和教育指南，xx，(11): 1-2。陈德熙，张允梁。促进个人人才培养的“最佳教育”探