2020年浅谈农村初中物理教学中的科学猜想论文

浅谈农村中学物理教育中的科学预期论文牛顿曾说过“没有大胆的预料，就不会有伟大的发现”。 大多数科学理论在其探索和完全确立的过程中，首先要经过假设阶段，通过科学假设进行实验探索，最后要得到真理。 在物理教学实践中有意识、有计划地培养学生的科学预期能力，具有非常重要的意义。1 .预期可以培养学生的科学素养。例如，浮力的大小与什么因素有关？ 可以引导学生根据生活经验进行推测，发表自己的见解，说出自己的理由。预想1 :浮力的大小与物体的重量有关。 其理由显示，轻木块浮在水中，但重金属块下沉，木块受到的浮力大于金属块。预期二：浮力的大小与物体的体积有关。 其理由表明轮船体积大，海上载有这么多货物，浮力大。估计3 :浮力的大小与物体浸入液体的深度有关。 其理由表明，木块可以浮在水面上，深深地压入水中时放开手，木块就会浮起，物体越浸入水中，深深的浮力就越大。预期4 :浮力的大小与液体密度有关。 其理由是盐水的密度很高，蛋在盐水中浮游，在水中沉入水底。结论的正确性是确定的，但有一定的合理性，学生的思维被启发，个性被宣传，在领域的探索中不畏困难，不畏失败的勇气溢于言表。 经常进行这样的预测训练，预计将成为学生终身发展的科学素养。2 .预期可以决定科学探索的方向。在科学探究活动中提出问题后，鼓励学生大胆推测问题结论，在学生推测的基础上进行实验论证。 没有学生的大胆预料，实验性探索的实验是盲目的。 学生自主推断问题结论的过程是逐步明确目标、探索动机的过程，是综合运用学生知识和能力的过程，也是创新意识火花爆发的过程。3 .预期科学可以探索中学生的主体作用。例如，重力的大小与什么因素有关，教师的任务只是让学生想起重力，学生思考后，不断发表意见，教师逐一板书：重力可能与质量、位置、温度、种类、密度、形状等物理量有关。学生可以提出各种猜测，学生开始埋头于探究性学习的状态是学生有效学习和思考的开始，体现了学生的主体地位，产生了学生主人公的责任感和使命感，激活学生进行科学探究的内在动力，使学生积极参与今后的探究活动。1 .丰富的知识是预期的基础。推测不是捏造，而是需要科学依据，在教学实践中培养学生的推测能力，首先要确立推测基础的丰富知识。 也就是说，需要各种经验、各种经验，需要广泛的生活方面、知识方面和读书，这些潜在的东西在特定的条件下会诱发思想火花。 物理科学可以为学生提供丰富的知识，物理教材本身就是学生知识的宝库。 令我们惊讶的是，物理新教材已经不再是死亡之书，而是以不可思议的自然现象引导同学们走向物理世界，融入生活。 因此，在教育实践中，教师“活着”书籍是学生扎实广阔知识基础的强有力保证。2 .培养教育过程中预期的信心。培养预期必须从最简单的方法开始。 例如，在学习串联电路中的电流的关系时，推测串联电路中各点的电流关系是比较容易的，但是不能简单地忽略推测。 培养学生根据现有经验进行合理推测，是科学探索中最具创造性的一环。 只有从细节上有意识地培养，使学生养成积极的思考、积极的推测习惯，才能慢慢地使他们形成良好的学习方法。3 .利用物理情况引起兴趣。物理教材中的阅读资料包括科学家介绍、科学史介绍、科技产品介绍等，充分利用这些资料，不仅可以增加物理学习的趣味，还可以对预想产生兴趣。 例如，义务教育课程的标准实验教科书物理年生的下册中介绍了欧姆、法拉第、直线电动汽车等，如果教师能够巧妙地引导，学生可以用推测来探索世界的热情。4 .让学生仔细思考，提高预期能力。对预想的感兴趣，也会根据预想的内容来考虑。 不思考的预想等于盲目、妄想。 因此，教师应该在课堂上积极引导学生思考，逐步提高学生的预期能力。5 .正确评价预期。推测和假设在科学研究中具有一定的推测性，推测的依据很多，但是在教育中不是孤立的环节，而是让学生根据什么进行推测，还知道是否要结合教师在教育中提出的问题来创造推测的情况。 科学预测是一项有计划的研究，“预测与假设”的教学实施，培养学生的预测意识，训练预测能力，使学生根据现有知识进行科学预测。 肯定学生的预想和假设是否正确，对不同年龄特征的学生提出不同的要求，让学生找出预想的理由，最终学习预想的修正筛选，提高预想和假设在科学探索中的能力。 这种思维具有独特的价值，通过实践确定预期的结论是否正确，在培养学生的预期能力的同时，要重视正确的评价。培养学生的大胆预想是提高学生创造力的有效途径之一，在实