优秀课题开题报告范例1

未完成主题打开报告的示例一、开幕活动简介(开业时间、地点、主持人、鉴定专家、参会人员等。)会议时间：xxx x xx会议地点：xx小学小会议室主持人：xxx评估专家：城市教育机构的领导和专家参与者：项目主持人和项目团队的所有成员；业务副总裁、教研室主任、部分中青年骨干教师二。开幕报告(题目、内容、方法、组织、分工、进度、资金分配、预期结果等。要求具体、可操作、限于大约5000字，并且可以加上页数)。小学生素质综合评价实验研究开业报告我校申报课题为小学生素质综合评价实验研究，2011年11月被山东省教育科学规划办公室批准为“十二五”研究课题。为了实施研究和实现研究目标，今天特别邀请了城市教育学院的领导和专家为我们演示研究。下面，我将简要说明本项目的研究目标、研究内容、研究方法、项目组织、进展情况、资金分配、预期成果等方面，并邀请专家给予指导和帮助。一.研究目标1.主题的背景实施素质教育是21世纪中国基础教育的战略选择。然而，随着素质教育的深入和新课程理念的深化，教育评价机制仍存在诸多缺陷和不足。在学校内部，传统的评价和考试制度严重制约了素质教育的实施。在社会压力和功利主义的影响下，校长和普通教师为了学校的“声誉”和单位的“成就”，不得不忽视甚至放弃对学生综合素质的培养。解决这一顽疾的根本途径是改变“以毕业率和学业成绩为基础的单一评价机制”，建立多元化、多方位的综合质量评价机制，引导评价体系向多元化方向发展。培养和评价学生的综合素质，使他们真正健康，能够适应未来社会的需要，承担起构建和谐社会的需要。我校在小学生综合素质评价方面进行了多年的研究和实践，积累了一定的理论知识和实践经验。为了进一步拓宽评价的渠道和方式，改进评价的方法、内容和形式，发挥最佳效果。开题主要讨论研究的可行性，注重思路清晰，注重问题和分工。建议由市教育和科学规划领导小组办公室或高校科研管理部门负责组织实施开放活动，并尽可能向公众开放。展示评价的功能和实际效果，进一步发挥评价在促进学生发展、教师提高和改进教学实践等方面的作用。本实验课题已由教学部门研究和调查确定。2.需要解决的主要问题(1)改变过分注重定量评价的倾向，探索不易量化的学习态度、情感和价值观的有效评价方法。(2)从单一强调主体测试到全面考察整个主体；从只关注结果到过程的跟踪、观察和反馈记录。(3)更新和拓宽教师的概念，改变一些教师对学生素质评价理解不深，不能渗透到日常教学中，甚至将综合评价误认为综合得分的问题。(4)在操作层面，通过本课题的实验研究，细化了评价内容，量化了评价标准，完善了评价体系，促进了小学生综合素质评价内容的全方位实施。二、研究现状1.国内外同领域研究现状及趋势分析深圳育才小学自2001年8月参加课程改革实验以来，对“评价体系”进行了研究、探讨、探索和创新福建省泉州市实验小学在学生家中安排了期末考试考场。他们还引入了没有“标准试卷”的考试。学生们不怕考试，但感到快乐和幸福。同时，学校制作了统一的“素质教育袋”，能够体现学生的综合素质。学生有一个自我评价的空间，这使得评价具有多重维度，可以有效地跟踪学生的进步和发展。自20世纪90年代以来，美国等西方国家开始在教育领域使用“档案袋评价”，收集和记录学生自己、教师和同伴的相关评价材料。韩国对小学生进行逐行评价，强调对学生认知、情感、身体等领域的综合评价，以及对学生个人变化和发展的综合评价。2.这个话题与它相关和不同，以及预期会有什么突破。本课题与国内外评价运作模式的联系在于它能激发学生的内在发展动力。不同的是，本课题的研究侧重于评价内容、评价方法和评价主体的多元化。通过本课题的研究，我们期望在以下四个方面取得突破：(1)尝试构建一套适合新课程改革理念的学生综合素质发展评价体系；(2)努力使学生综合素质发展的评价内容多样化，全面考查学生的综合能力；(3)改变传统的评价方法，寻找切入点，拓宽评价方法，探索适应学生综合素质发展的学科活动评价规律；(4)通过本课题的研究，探索扩大评价主体多样性的途径，改变单一评价主体的现状。三。理论基础1.主题定义小学生素质：以道德素质、公民素养、学习能力、沟通与合作、体育与健康、审美与表现为基本发展目标，注重培养创新精神和实践能力，引导每个孩子做到最好。小学生素质综合评价：不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的学习过程和方法、情感、态度和价值观，发现和开发小学生各方面的潜能，用非正式的方式综合评价学生在知识技能、创新意识、实践能力等方面的变化和进步，帮助学生了解自己，培养能力，树立自信心，不断获得发展。实验研究：以“促进学生发展”为最终评价目标，通过对学生心理和认知发展水平的观察、实验和研究，分析和制定准确、公平、科学的评价方案，系统分析学生反映的受教育程度和实际发展水平，并做出趋势判断，促进学生的自我认知和自我提高。本课题是指运用多种评价方法，全面呈现小学生的成长状况，在评价中发挥激励和引导作用，帮助小学生发展和完善自我。2.研究基础1.加德纳的“多元智能理论”认为人类的智能是多样的。我们应该摒弃重在标准智力测验和学生学科成绩评价的评价观，从多方面观察、评价和分析学生的优缺点，并以从中获得的数据为出发点为学生服务。我们应该真正审视学生解决实际问题的能力，创造最初的精神和物质产品，这样评价才能真正成为促进每个学生全面发展的有效手段。2.皮亚杰的认知发展理论认为，儿童在不同认知发展阶段的年龄差异很大，即使在同一认知发展阶段也是如此。所有的孩子在相同的发展顺序中经历不同的阶段，但是速度不同。因此，我们必须认识到个体在发展过程中的差异，并且同样要注意1.建立学生素质综合评价体系，制定有效的小学生素质综合评价细则。2.设计科学的评价方法。采用灵活、多样、开放的定性评价方法。注意过程评价，描述学生的发展。(1)将以往的期末试卷评价转变为生动全面的评价，全面改进考试内容、考试方法和考试结果处理，注重学生学科素养的全面提高。(2)探索学生日常评价和阶段评价相结合的跟踪评价过程。(3)为学生创造展示才华、宣传某人特殊个性的舞台。(4)多元化评价方法。让教师、学生和家长都成为评价的参与者。同时，教师评价、学生自我评价、家长评价和学生相互评价有机结合，最大限度地提高评价的有效性。3.建立活动教学体系，丰富学生的生活内容，评估成绩，展示激励机制。(1)学科素养的综合评价。(2)社会自主活动。(3)创意小组活动。(4)兴趣小组活动。(2)研究方法在准备阶段，主要采用预测法、观察法和问卷调查法。在实施阶段，主要采用对比测试法和案例研究法。对比实验法：从学习兴趣、合作意识、接受程度、评价效果等方面对比观察学生实施评价前后的变化。并对实验数据进行统计和分析。案例研究法：本研究选取一个或多个与儿童相关的特定事项作为研究对象，对其进行观察、调查和跟踪，获取相关信息和资料，对每个案例进行分析和研究，通过评价找到促进学生发展的标准、方法和操作步骤。研究中使用的辅助方法包括观察、统计、对话、行动研究和其他实验方法。总结阶段主要采用文献法和经验总结法，注重积累原始资料，并根据研究内容撰写阶段总结和研究报告。在整个研究过程中，灵活运用了实践、探索、修正、完善和总结等多种方法。V.项目组织和研究计划(a)成立一个研究小组主持人：朱桂清成员：杨文博、郑志方、王秀双、朱桂芬、徐娟、万继雷、王文丽项目主持人被任命为北顺小学副校长，负责学科和科研工作。曾参与多项国家、省、市、区级实验项目，积累了一定的研究经验。研究组成员均为年轻骨干教师，具有省市教学专家、新教师、丰富的教学经验、积极参与活动的热情、创新意识和科研能力。在各级各类活动中，成员都没有获得课堂教学、优秀论文、教学设计、教学课件等。相同等级的奖励。可以肯定地说，这个课题将能够如期完成其目标和任务，并取得预期的研究成果。(2)工作步骤1.第一阶段准备阶段(2011年9月至2011年12月)以便做好思想、人员和组织的前期工作，并为实验创造必要的条件。(1)成立任务实验组。(朱桂清)(2)制定项目实施计划。(杨文博、郑芝芳)(3)宣传评价改革，使学校领导、教师、学生和家长理解和认同评价改革的想法。(朱桂清、杨文博)2.第二阶段实施阶段(2012年1月至2014年1月)(1)组织实验教师学习教育的评价理论和项目实施方案(朱桂清、杨文博)。(2)制定、监督和实施小学生学业成绩评价计划。(杨文博、郑志方、王秀双)(3)制定、监督和实施小学生非学业成绩评价计划。(徐娟、万吉雷、王文丽)3.第三阶段收尾阶段(2014.2-2014.8)(1)收集整理经验学校将在整个过程中对本课题的研究经费给予全力支持和保证，确保本课题研究所需的所有费用，如研究设备、工作材料、培训学习、考察交流、专家指导、选题、课题总结、奖励等费用，在办公室经费中合理使用，确保本课题的研究进度和效果不受经费影响。我们希望通过对这一课题的研究和实验，进一步拓宽教师对学生素质进行综合评价的渠道和方式，改进评价的方法、内容和形式，突出评价的功能和实际效果，进一步发挥评价在促进学生发展、教师提高和改进教学实践中的作用，努力形成科学的学生综合素质评价体系。项目负责人签名一年中的月日三。专家意见(重点对研究组逐项报告的要点进行可行性评估，并提出意见和建议，限于1000字左右。)听取了专题的开题报告后，评估专家组进行了认真全面的论证和分析。这些观点总结如下：本课题的选题可以立足现实，具有一定的研究价值。课题的实施可以起到促进学校发展和提高学生素质的作用。本课题的研究旨在实现评价是动力，评价是导向，评价是教与学的功能，引导学校教师解放思想，更新观念。客观地承认学生的差异，尊重差异，因材施教，发现、发展和发展他们的特殊技能，扬长避短，发展他们的个性。在研究中，我们应该更多地关注和借鉴其他国家和先进学校的经验，结合相关研究理论进行思考和总结，形成一个有自己校本特色的小学生素质评价体系，并在实践中不断思考和完善。从感性认识到理论升华的飞跃，只有通过勇敢实践和勤奋实践才能实现。要注意随时留下学生成长的足迹，用客观、公正、发展的眼光来处理和对待学生成长中遇到的问题，实事求是，不夸大不缩小。我们老师的责任是留给孩子成长的快乐，而不是成长的失落和颓废。需要指出的是，课题应进一步明确课题的范围，规范课题的表达语言和填写格式，注重过程研究数据的积累，建立多层次的三维课题研究网络，明确每年的工作目标和行动计划，通过调查分析，拥有总体规划各方面活动记录的专门档案材料。坚持做中提升，做中完善。在报告设计中应注意研究目标、内容和预期结果的一致性。研究过程要进一步细化，用校本研究的意识进一步增强做好课题工作的主动性、紧迫感和责任感，努力形成一套相对完善、可操作的课题工作实施方案，并按计划严格实施。希望课题组能够明确本次课题开示会的工作要求，在课题定义的严谨性、设计的一致性和研究路线的一致性三个方面再次开动脑筋，想办法，努力使课题开示报告更加精炼和规范，祝愿大家“科研、高效教学、生活幸福”。审查专家组签字一年中的月日四、所在单位科研管理部门意见科研管理部印章一年中的月日五、市教育科学规划领导小组办公室意见市教育科学规划办公室印章一年中的月日主题报告的格式和写作方法随着新一轮国家基础教育课程改革的深入，“教师成为研究者”的理念逐渐深入人心。携带课题研究是教育研究活动的重要组成部分。一切都是事先做好的，但是没有事先做好的事情是做不到的。对于研究项目，开始报告(计划或方案