2020年浅议基于双语教学视角的我国大学英语教学之思考论文

双语教育视角下的中国大学英语教学反思论文论文关键词：双语教育大学英语知识水平论文摘要：大学英语的教学目标是为了适应我国社会的发展和国际交流的要求，培养学生的英语综合应用能力，同时为大学专业双语教学打下英语基础，双语教学是培养国际化人才的重要手段，本文主要从双语教学的角度，对我国大学英语教学与双语教学的关系及连接现状相关问题进行了简要分析，希望对我国大学英语教学改革提供一些启示。大学英语教育是高等教育的核心组成部分的教育体系，而双语教育目前不仅在高等教育机关积极进行，而且在具备多种条件的中小学也在尝试。双语教育是培养国际化人才的重要手段，大学英语教育要为双语教育做好事前准备。但是目前我国大多数大学的双语教育实践反映了学生的英语语言水平教师的教学能力等尚未满足双语教育要求的现状阻碍了双语教育的顺利进行下面分析了大学英语与双语教育的性质和目标、大学英语教育与双语教育的连接状态，并对大学英语教育与双语教育的连接方法提出了一些自己的看法。(a)大学公共英语大学英语是非英语专业学生的基础阶段，通常称为英语或官方语言。目前我国的大学公共英语普遍采用以计算机及课堂为基础的多媒体教学模式，其教学目标是提高学生的英语综合应用能力和自主学习能力，不追求相关领域内容的连续性、系统性和完整性，而追求英语语言知识和应用能力的连续性、系统性和完整性。(b)专业英语专业英语也称为特殊目的英语，主要与大学公开英语相比。专业英语和公共英语本质上属于大学英语范畴，是在整个大学英语教学系统中为相同的教育目标而构建的两个层次。专业英语的本质是以专业内容为基础为特定专业领域开设的英语课程，不追求学科知识的系统性和完整性。专业英语的核心和目的是通过学习语言学习，特别是与专业相关的词汇、语法和谈话等，培养学生在学习领域和专业领域用英语交流的能力。专业英语是大学英语基础阶段的后续和扩展，专业英语课程是大学英语基础课程和双语课程之间的转换过程。(c)双语教育学校使用第二语言或外语进行学科内容教育。现在在中国，第二语言或外语主要指英语这一国际通用语。由于师资队伍及学生水平的限制，大多数学者认为双语教育包括双语教学和全英语教育，但整体英语教育应与我国双语教育的目标和努力方向不同，双语教育是以英语为工具学习各领域的专业知识，实质上属于专业课程教学。在双语教育环境中，英语不仅仅是学习的对象，而是获取前沿领域知识的工具。学问知识和语言能力的双重丰收是我们大学双语教育的起点和归宿，也是检验我们双语教育成功与否的唯一标准。(d)大学英语教学与双语教学的关系大学公共英语和专业英语本质上属于语言教育，目的是提高大学生的语言能力。双语教育属于专业教育，大学生在双语教育过程中以英语为载体学习专业知识。大学公共英语教育是培养学生英语能力的基础，专业英语教育是连接大学公共英语和双语教育的桥梁。双语教育成为提高各大学教学质量、促进素质教育的重要手段，受到各大学的重视，取得了一定的成绩。当然，双语教学实践仍然存在各种问题和不足，很难实现想要的目标。原因是多方面的，大学英语教育和双语教育联系不好的主要原因之一，具体体现在以下几个方面：(a)学生的语言能力、专业英语能力不适合双语教育大部分学生认识到双语教育的重要性和必要性，充分期待双语教育，赞成双语教育，认为双语教育不仅对英语学习起到促进作用，而且极大地激发学生学习科目的兴趣，提高学生的综合素质，对学生未来的发展具有积极意义。但是在双语教育的具体实施过程中，很多学生的学习效果不是很理想。大多数学生双语教学效果不好的主要原因是学生的英语水平和教师的英语表达能力以及英语水平的高低是影响双语教学效果的一个关键因素目前我国的大学英语教育更多地侧重于提高学生的阅读能力，听力能力的教学目标比较明确，但实际教育中受到的重视程度往往不够，不能充分满足双语教育的需要。(二)大学英语教学的实际位置不符合双语教学的要求由于高中英语教育的要求和大学英语教育必须达到的一般要求的界限模糊或收敛，随着大学英语4、6级考试的影响，我们的教育重点往往停留在基础语言训练上，有些还停留在应试教学模式上。受大学英语教育定位的影响，学生在英语水平或专业英语水平上很难满足双语教育的要求。(c)双语教学中主题内容学习和英语能力提高不同步学习双语课程的学生的母语能力大大提高，比用母语学习所有课程的学生的外语应用能力强。在数学、社会学等专业的学习上学习双语课程的大部分学生取得的进步表明他们的专业能力与在母语环境下学习专业的学生的水平相当。大多数学生认为双语课程的教学效果要么提高，要么不好。双语教育不同于单纯以提高语言能力为主要目的的大学英语教育，因此，教全部英语有时会牺牲一些科目的内容，反之，也有牺牲语言运用能力的矛盾。因此，双语教育中要特别处理这个矛盾，通过学习主题内容，提高学生的英语学习兴趣和专业英语水平。我们大学的双语教育在一定程度上与学生水平、教学模式、教学能力、教材、访问机制等核心因素理想的双语教育存在差异，因此，我们必须继续努力，妥善处理大学英语教育与双语教育的联系，探索培养学生英语综合应用能力的有效方法。(a)建立特殊教育管理机构，实现有效联系我国双语教育起步晚，目前主要由各学科的专业教师担任，一般由各学校教务处(而不是专业教学和研究机构)调整，管理上处于比较自由的状态，会影响双语教育的有效实施。为了提高双语教育质量，学校可以设立专门的双语教育教学和研究管理机构，负责制定符合本校学科、专业发展和课程建设实际情况的双语教育计划，指导学校规划和逐步进行双语教育。(b)加强教师培训，更新教师知识结构；双语教师大部分是学校各学科的专业教师。有几名来自英语专业的不同学科的硕士或博士学位的复合专业教师，这部分是英语实力和专业性兼备的教师，但无论如何人数少，很难满足双语教育的需要。开设双语课程的关键是教师。影响双语课程教学效果的最大因素是教师的英语表达能力不好。由于种种原因，我国很多双语教师的专业水平好，英语阅读能力好，但英语的口语表达不好。这种情况严重影响了双语教育的效果。因此，提高双语教育的效果，当务之急是采取出厂训练、团体课准备等多种方法，尽快提高教师的英语思维能力和口语表达。为了提高学生的英语水平为双语教育准备语言，大学英语教师不仅要在教学方法、教学方法等方面积极适应学生及双语教育的需要，还要不断学习，把自己的纯语言知识结构转变为语言和相关专业知识相结合的结构，努力成为复合英语教师。(c)调整课程设置，提高专业英语课程比例目前我国的双语教育很难实现预期目标。教师的综合素质和学生的英语综合应用能力，特别是听说能力需要提高，另外，学生的专业英语词汇、专业英语词汇语法知识的缺乏，专业文学阅读能力不强，专业领域的英语沟通能力不足。为此，大学英语课程设置要提高专业英语课程的比例，加强学生对专业领域语言特性的掌握，培养学生强大的专业文学阅读能力和专业领域交流的英语听说能力，为双语教育做好铺垫和准备。(d)提高教师的教学能力，改变教学方法；目前我国的大学英语教育比较成熟，教师课大多采用英语教学，教学活动比较丰富多彩。在双语教室里，教师使用汉语或交替使用汉语和英语的现象很常见，通常是英语一句、汉语一句、学生、教师和学生之间的相互作用不好，学生学习兴趣难以提高，与理想的双语教育相距甚远。双语教学中，双语教师要在教学方法上注重与基本英语教学的联系，尽量用英语组织课程，以学生为中心加强教师与学生、学生之间的互动，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣，培养自主学习能力。另外，大学英语教学要改变传统的教学方式，采用计算机和课堂基础的多媒体教学方式，培养学生的英语综合应用能力。大学英语随着教学模式的改革，必须改革其教学内容，压缩大学英语的基础阶段教学时课，增设其他主题的英语应用选修课，全面发展学生的英语能力。(e)选择适当的教材，注重消化吸收双语教育提倡教师采用外语原版和影印版教材。外语原版和复印版教材是专业学科中比较成熟的外国教材，因此是其语言正统性知识体系，是双语教学的最佳教材。由于我国幅员辽阔，各地区、各大学的差异很大，国外原版教材对部分大学生的语言能力和专业水平要求比较高，很多教师和学生一时难以适应。这需要我们在双语教学中不断思考，对不同的教学对象采取不同的教学方法，在教学内容的选择上遵循先天困难、渐进的原则，分阶段、分阶段进行教学。双语教育也要采用与专业课不同的教材使用方式。在专业系教授中，教授们经常根据本系打破教科书原来的编制体系，通过自己的理解，将专业知识集体传授给学生。但是在双语教学中，教师脱离自我发展体系进行教学，会加重学生的负担，学生也必然不合格。(六)实施双语教育访问标准，实施其他教育模式双语教育要想取得效果，除了教师的水平、教学方法、教材等，学生早期的英语水平也起着非常重要的作用。双语教育将对学生的认知发展产生积极影响，学生通过母语学习过程中掌握的认知技能也可以转移到第二语言，因此学生可以更有效地通过第二语言学习学科知识，他们的学科水平将提高，最终第二语言水平将提高。因此，双语教学实践中，要实施教学方法标准，根据学生水平实行不同的教学模式。可以从大学英语分级教学的成功经验中学习：在英语基础上具有良好学习意志的学生可以采取全英语沉浸式双语教学，英语基础一般的学生可以先允许部分汉语包含在教学中，随着学生英语水平的提高，逐渐过渡到全英语教育。大学英语或双语教育也有提高学生英语综合应用能力的共同目的。探索大学英语教育与双语教育的联系有助于我们明确思想，认识其联系的现状，找出提高学生英语水平和专业英语水平的对策。我们要根据我们地区的不平衡发展，重视各大学、各地区大学生英语水平的分层和学生英语学习要求的多样化，重视大学英语后续改进课程的开发和设计，增加专业英语课程开设的比例，努力构建更科学、更完善、更符合学生要求和双语教育要求的大学英语教育体系。1蚩尤干。-嗯？中国财经大学双语教学模式探讨J。江西财经大学学报，xx(03)安珍？