2020年第九册语文教案（上海）4

第九册语文教案（上海）4 第四单元教学目标 1自学生字，积累词语。 2背诵课文段落，背诵2首古诗，熟记3句名言。 3开张1次单元语言实践活动，结合课文教学开展4次说写活动。 4学习在默读中理解课文内容。 5增长科普知识，领略神话的魅力。 16 奇异的琥珀 教学目标： 1 自学生字。 2 背诵课文最后一节。 3 学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。 4 了解琥珀形成过程，发展想象和推理能力。 教学重点和难点： 体会想象的合理性。 .课前预习： 1 读通课文，在预习本上摘录生字。 2 比较，组词： 响（ ） 渗（ ）稠（ ） 测（ ） 晌（ ） 惨（ ）绸（ ） 侧（ ） 睁（ ）挣（ ） 3 摘录描写夏天炎热的句子，想想它在文中的作用。 4 查找有关化石的资料，了解化石形成的基本过程。 5 完成P69阅读新体验/3，思考/1。 教学过程： 一 补充化石资料，并出示： 化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。生物死后，如果遗体恰好被泥沙掩埋，与空气隔绝，腐烂会放慢。泥沙空隙中有缓慢流动的地下水，水流会逐渐渗进生物的遗体。如果水流带进来的矿物质在生物体腐烂之前替代原有的有机物质，就能成为化石。硬体物质像贝壳、牙齿、骨骼不易腐烂，形成化石的可能性比较大；植物的叶子不容易溶解，在高温下能够炭化而成为化石；蜘蛛、苍蝇等除非特殊条件，不然很难成为化石。 1 默读，说说化石形成的基本过程。 2 说说化石形成的条件： （1） 与空气隔绝； （2） 腐烂前矿物质替代有机物质； （3） 高温。 二 了解推测的内容。 1 板书课题。 琥珀又叫虎魄。古代松柏树脂的化石。可以制成装饰品。因为是树脂的化石，里面往往含有树皮、昆虫等东西。 2 看图，默读最后一节，思考： 文中这块琥珀有什么特点？（透明、完好）用“”划出相关句子。 3 这是现实存在着的。作者由于观察得非常仔细，因此，才能描述得如此具体。齐读相关句子。 4 这一节中有个词语，（出示：推测）推测？（根据已经知道的事情来想象不知道的事情）。 5 再次默读最后一节，思考：人们推测什么呢？用“”划出。依据又是什么？ 6 引读最后一节。 三 推敲故事的合理性。 1 了解故事。默读2-11，完成并交流阅读新体验3。 （1） 这里填的都是叠词。读读想想琥珀形成需要哪些条件？ （2） 这段话共有几句？在书上找出与句子相对应的小节。用“/”表示。 2 推敲基本情节的合理性。 这三部分也就是作者根据琥珀化石推理出来的琥珀形成的三个阶段，你觉得这样的想象合理吗？ 3 推敲细节的合理性。 指名读2-9，思考： （1） 这里几次写到了太阳，你觉得这一描写是否多余？为什么？ （2） 蜘蛛捕苍蝇这个细节，想象是否合理？为什么？ （3） 有感情地朗读2-9。 四 总结。 1 课文为什么以“奇异的琥珀”为题？ 2 为什么作者推测的故事无懈可击？（仔细观察；想象要有依据） 五推荐课外读物：蟋蟀的住宅 课后反思： 课上有学生细心观察插图后提出异议：蜘蛛捕苍蝇时一般会在苍蝇的后面，而插图上画的确实苍蝇和蜘蛛差不多在一条直线上，这是为什么？我还未作回答，已有学生高高举起手，以文中“它们前伏后仰地挣扎了一阵，终于不动了“说明在松脂掉落时他们是经过一番挣扎的，故造成这种现象。在备课时，我并未考虑过这个问题，还好细心的学生自问自答了，可见备课时一定要熟读课文，深入了解课文内容。 17蛇与庄稼 教学要求： 1学会生字新词，按要求积累词语。 2学习在默读中理解课文内容：默读，思考事物间的联系。 3知道事物之间存在着简单或复杂联系，懂得研究事物之间的相互联系很重要。 一、导入新课： 1 今天，我们学习第20课蛇与庄稼，它的作者是秦牧。这是一篇说明文，这篇说明文专讲事物之间的联系。 2 “与”在这里就像一座桥，连接着蛇与庄稼。蛇与庄稼这两个看似不相关的事物之间怎么会有联系呢？就让我们带着问题一起来学校20课。 3 通过学习，我们要解决三个问题。 出示：1.课文给我们介绍了事物之间哪两种联系？ 2各举了哪些例子？ 3人们为什么要研究事物之间的联系？ 二、整体感知： 1 下面就让我们自读课文，解决前两个问题。 2 课文给我们介绍了哪两种联系？ 简单联系 复杂联系 3 各举了哪些例子？ （1）出示： 简单联系 下雨 天地面 湿 晒干 太阳东西 烧 火东西 灭 水火 这些联系显而易见，都很好懂。谁能通过读来体现？ 读得真好，读出了事物之间简单、直接的联系。齐读。 由于这些事物之间的联系都很直接，没有中介事物，所以是简单联系。也叫做直接联系。再一起读一遍。 （2）什么是复杂联系？ 不是一下子就能看清楚的。这联系不是显而易见的，而是隐而难见的。 出示：复杂联系：隐而难见，不是一下子就能看清楚的。（指名读） 举了什么例子？ 出示： 蛇与庄稼 猫与苜蓿 痰与肺结核病人 三、自学课文，理解感悟： 过渡：蛇与庄稼、猫与苜蓿、痰与肺结核病人，这些风马牛不相及的事物之间怎么会有复杂联系呢？就让我们通过自学，用不同的图表形式来表现。 1 除了书上一图一表外，老师另外为大家准备了两个表格。 蛇 田鼠 庄稼 蛇与庄稼的关系 淹死 跑回田里繁殖 放到田里 猫 田鼠 蜜蜂 苜蓿 猫与苜蓿的关系 蛇 捕捉 糟蹋 蛇 （ ） （ ） 田鼠 庄稼 保护 因为（ ） （ ） （ ） 请大家根据提示自学： （1） 反复读好三个复杂联系的例子。 （2） 选择一个事例用不同的图表形式来体现。 2 小组交流。 3 交流： 因为蛇捕捉了田鼠，田鼠不能糟蹋庄稼，庄稼得到了好收成，因此蛇与庄稼之间有着隐而难见的复杂联系。 4 你们把蛇与庄稼之间的复杂联系说得十分清楚，可在广东，人们对当时的这种情况不理解，感到很奇怪。文中有两次提到了奇怪。（指名读） 出示：洪水过后，接连几年，那儿的庄稼总得不到好收成。即使风调雨顺也不见起色。大家觉得很奇怪。后来，有经验的老农想了一个奇怪的办法，他们托人去外地买了一批蛇回来，放到田里。 这两个奇怪的意思一样吗？请你结合所给的两种解释： 出示： 奇怪 出乎意料，难以理解 和平常不一样 再联系上下文看看各解释什么？让我们通过读来体会。 引读： 大家觉得很奇怪是因为。后来，有经验的老农想了一个奇怪的办法，那就是。 （奇怪解释什么？同桌交流，并说说理由） （1） 听得出，大家已经明白了，只是在表达上略有不足，试着用这样的句式说一说。 出示：按理说-，可是，所以大家觉得很奇怪。 按理说-，可是，所以这是个奇怪的办法。 按理说风调雨顺庄稼应该有好收成，可是庄稼却歉收了，所以大家觉得很奇怪。 按理说庄稼歉收应该多施肥，可是老农却买了蛇，所以说这是个奇怪的办法。 （2） 谁能用不同的语气来读好文中这两个奇怪。 （3） 这么好的气候条件，庄稼却歉收了，人们觉得很奇怪，但更令人百思不得其解的是老农那个奇怪的办法。最终，还是老农自己把秘密说破了： 原来，洪水退了，蛇放到田里，。 （4） 下面谁能不看书上台来和老师配合着再来说说这个秘密。 （5） 还有哪个小组还能用不同的图、表形式来体现？ 5 小结：刚才，几个小组通过各自的图、表体现了蛇与庄稼之间隐而难见的复杂联系。下面，我们接着交流猫与苜蓿。 猫养得多，田鼠就不可能猖獗，蜜蜂的活动也不受到影响，苜蓿就长得好。猫养得少，田鼠猖獗，蜜蜂的活动受到影响，苜蓿就长得不好。因此，猫与苜蓿之间是复杂联系。 说得好，通过你们的介绍，我们知道了猫、田鼠、蜜蜂、苜蓿之间有着一根肉眼看不到的链条，把它们紧紧地连接起来，由于猫与苜蓿之间的联系是隐而难见的，因此它也是复杂联系。 谁能通过朗读来体现这种复杂联系？ 6 痰与肺结核病 请选择这个事例的小组介绍。 痰吐在街上，病菌散布在空气中，抵抗力差的人吸入有病菌的空气就得上了肺结核病，因此，痰与肺结核病人之间有着隐而难见的复杂联系。 （1） 谁能通过朗读来体现这种复杂联系？ （2） 正因为人们发现了痰与肺结核病人之间的复杂联系，因此，在我们的七不规范中要宣传不随地吐痰。 四、明理引申： 1 世界上有不少事物之间存在简单联系，但更多的是复杂联系。那么，人们为什么要研究事物之间的联系呢？书上是这样写的： 出示：事物之间的相互联系本来是非常复杂的，所以我们必须研究它们，掌握它们的规律。这样，看问题才能看得准确些，做事情才能做得好些。 2 那谁能利用刚