提高艺术素养-培养阳光少年

提高艺术素质，培养阳光少年摘要：艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设、潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚的情操、促进智力和身心健康发展的有效手段。我校打造的“耕道”教育以“和谐生态、自然生长”为根本，通过构建全息化生态课程、实施强有力的制度保障、构建多元化的艺术生态评价来提高学生人文素质，培养阳光自信少年。关键词：人文素质、艺术、耕道、课程正文：艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设、潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚的情操、促进智力和身心健康发展的有效手段。艺术教育作为学校教育的重要组成部份，具有其他学科教育所不可替代的特殊作用。我校打造“耕道”教育，突出美育教学，以“和谐生态，自然生长”的核心教育理念作为学校一切活动的指南针,作为学校管理、教师教学、学生学习等学校活动的准绳。“和谐生态，自然生长”的核心教育理念坚持以人为本，促进学生德智体美和谐发展；“和谐生态，自然生长”的核心教育理念遵循教育规律、学生的身心发展规律、学生个体的成长成才规律，坚持面向全体，促进学生健康、全面、个性发展。一、构建全息化生态课程以学生为中心设计学校课程正在成为很多国家提升教育质量的核心导向。以学生为中心，一是健康发展，二是全员化发展，即每个学生都是重要的；三是个性化发展，即每个学生都是不同的。而要实现学生的健康发展、全面发展、个性发展，我们需要为学生设计适宜学生健康发展、全面发展，个性发展的学生课程。1、实施艺术类课程整合，落实课程目标课程是学生发展的重要载体，国家课程按照学生的认知规律给出了一定的方向性指导，为了更高效的落实国家课程目标，全面提高学生素质，对艺术类课程进行整合。（1）理解艺术学科性质、学科素养、学科基本思想，做到有的放矢。课程性质：美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，具有视觉性、实践性、人文性、愉悦性。音乐以其多元化形态展现其人文性、审美性、实践性。艺术素养：培养学生演唱的能力，让学生在歌曲演唱中提升自己的自信心，树立一种积极的人生价值观。通过对美的鉴赏，陶冶学生情操，培养学生审美能力和鉴赏美的能力，同时培养学生艺术感知能力。通过对美的创造，开启学生心智、发展想象思维，培养学生创新精神、创造能力和解决问题的能力，提高学生动手实践能力。使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中。通过美术学习，丰富学生情感，美化学生心灵，使学生情感境界得到升华，美化学生内心世界，促进学生人性发展。基本思想：歌曲演唱的思想；乐曲欣赏的思想；乐器演奏的思想；音乐创造的思想；“欣赏评述”思想；“造型表现”思想；“设计应用”思想；综合实践思想；直接认知与间接认知思想；德育渗透思想；整体观察与局部处理思想；形象记忆与想象创作思想。（2）解析课程标准，抓准教育教学目标。集中解读课程标准，根据社会对学生提出的要求，结合我校学生现状制定可行的艺术教学目标，为课程的整合及实施提供依据。内容如下：了解形、色、肌理、空间和明暗等美术语言并加以运用。了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理。初步了解中外美术发展概况，多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力。培养爱国主义情感，增强集体主义精神。提高审美能力，丰富情感体验，陶冶高尚情操，培养对生活的积极乐观态度培养对艺术的学习兴趣，树立终身学习的愿望（3）课程内容分析与整合以艺术教育教学本质为根本，以课程标准提出的教育教学目标为指导，深入分析艺术课程的教育教学内容，将艺术学科国家课程、地方课程内容进行融合；将艺术学科国家课程及其他学科内容进行融合；将艺术学科国家课程与学校课程进行融合，由全体教师实施，从教育的角角落落渗透美育教育，切实提高美育教育的实效性与整体性。（4）推行实践，逐步完善评价机制通过案例研讨和行动研究推行课堂实践，不断提高课程整合的实效性。通过实实在在的案例研究，让教师从中领悟课程整合、实施与开发的精要。行动研究使教师在课程整合建设中自主探索，积累经验，不断提高驾驭课程的能力。要深入研究课程整合的评价机制，保证课程整合的实效性。2、打造“耕道”教育理念下的灵感艺术课程灵感艺术课程是一种人文性课程，它不是单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，而是把它视为人类文化的积淀和人类想像力与创造力的结晶，具有极高的人文价值。灵感艺术课程用艺术的感人形式、丰富内容和深刻的人文内涵，打动学生的心灵，接近学生的生活，表达学生的情感和文化追求。开设书画课程，完善人文素质教育。通过开设硬笔书法、软笔书法、素描、国画、自由画等课程培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶学生的情操，提高学生的想象力和创造力，促进学生的身心健康发展：书法绘画能够纯洁同学的心灵，能让他们充分感知世间的万紫千红、生活的绚丽多彩；能让同学变得思想活跃、性格稳健；能直接启动同学的美学意识美是生活的理想境界；能增强同学的民族文化底蕴民族文化永远是中国文化的主流；可提高同学的综合能力，能培养悟性、锻炼耐性。开设声乐课程，建设班班合唱团，整体提高学生的音乐素质和艺术修养，展示我校的艺术风采和文化底蕴。声乐课程培养学生的“内心听觉”能力；培养学生自我效能感；培养学生观察能力、审美能力。开设器乐课程，陶冶情操，启迪智慧。开设电钢琴课程，落实电钢琴达标活动，每名学生都能流畅的弹奏必修曲目，借此陶冶学生的审美情操。开设萨克斯、古筝、二胡等乐器训练社团，充分激发学生潜能，使学生专业、阳光成长。器乐课程可以调动中学生的积极性、主动性，将音乐活动与其他活动融为一体，让学生在轻松愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度及音色，感受器乐的神奇。既可获得音乐知识，激发审美情趣，又可培养学生良好的心理素质，同时也将对学生各种能力的培养起到很大的作用。开设舞蹈课程，培养学生人格、个性，让学生在快乐成长的同时舞动出生命的激情，调节学生情绪、培养学生自信心；培养学生良好的团队意识和交际能力；培养学生的审美情趣、陶冶情操。通过领略各民族风情，感受时代对心灵的震撼。二、实施强有力的学校制度保障“耕道”教育以“和谐生态，自然生长”的核心教育理念作为学校一切活动的指南针,作为学校管理、教师教学、学生学习等学校活动的准绳，将教育的方向直面学生素质和能力的提高。将学生美育教育、人文素质的培养作为重点工作落实。1、教师配备作为仅有16个班的农村学校，学校配备了音乐教师两名，美术教师三名，书法教师一名，艺术教师年龄均在25到30岁之间，具有较高的工作激情，较强的创新精神和工作能力。2、器材配备学校积极争取艺术活动室，开辟了音乐教室、电钢琴教室、书法教室、美术教室、舞蹈教室、合唱教室等活动场地，并购买了一批舞蹈服装、书画工具、古筝、二胡、腰鼓等教学用具。为课程的开设提供了强有力的保障3、制度保障为了促进艺术教育、提高学生素质，学校专门制定了学校艺术教育方案，并制定一系列的考评制度，督促教师将学生的发展作为首要工作去落实。三、构建多元化的艺术生态评价学生之间的差异是客观的，也是永恒的。教育的作用不是消除差异，而是承认差异，尊重差异，使每一个学生在原有的基础上，得到最大限度的发展。评价的主要目的是为了激励学生的学习，促进学生健康、全面、个性发展。而不是将学生依据学习成绩分出三六九等，正确的学生观应该是 “没有差生，只有差异”。耕道教育的学生培养目标就是培养真善美的“思勰少年”。我们从学术素养（知识丰富、深度探究、问题解决、理性批判）、专业精神（主动规划、敢于负责、专注笃行、善于合作）、审美情趣（协调发展、自觉审美、胸怀天下、积极创造）三个方面对学生进行发展性评价，这些发展性指标均在学生的最近发展区，我们力图通过对发展性指标的定性和定量的评价，引领学生实现更高层次的发展。 结合学生发展的需要，我校定期召开灵感文化艺术节，通过软笔书法、硬笔书法、素描、国画、自由画、