2020年结合高考与教学,探究英语阅读策略论文

结合高考与教学,探究英语阅读策略论文 在英语高考中，英语阅读一直占有极其重要的地位。高考英语阅读理解题分值占40分，是所有题型中分值比例最大的一组题，是决定英语成绩优劣的关键之一。同时阅读理解能力是衡量外语水平的重要标志之一，因此提高学生阅读能力是中学英语教学目标之一，也是高考英语测试的重点。下面就如何提高英语阅读能力给出我的几点看法。 知己知彼才能取得成效，先分析一下高考的设题类型。 1.主旨判断题：这类题目考查学生分析、判断、概括文章主旨大意的能力。 2.内容细节题：考查学生对文章内容细节把握情况。 3.推理判断题：考查学生对文章上下文之间的逻辑关系，结合文章所给的线索来推理判断。 4.猜测词义题：考查学生猜词能力，结合上下文的理解来推断词汇或句子意思的能力。 只有了解我们教学中存在的不足才能才能对症下药，在英语教学中存在以下误区。 1.偏重语法教学，学生缺乏阅读兴趣，教师在讲解课本时大多关注的是对文章中的语法词汇的讲解，很少关注学生对整篇文章的理解，这就将完整而有意义的文章分解成了若干个零散的知识点。在整个教学过程中，未能体现学生的主体性，学习的主体性受到了严重的约束和压制，学生会逐渐对阅读教学失去兴趣甚至产生厌倦情绪。 2.在阅读教学中不做必要的语言分析，部分教师为了完成教学任务，采用了最基本的教学方法，教师先让学生预习然后回答教师提出的提问，一直跟着教师的思路走，这样没有激发学生的潜能和动力，而且，在此过程中忽略了一个重要的环节就是语言分析。很多学生在阅读时，会有看不大懂文章的情况出现这主要阻碍是文章中的长句和复杂句，若是教师忽略了句型结构分析，那么对学生阅读提高的帮助仅流于形式，对课文内容一知半解。 3.在阅读教学中不指导阅读技能，部分教师在讲阅读时，采用一问一答形式，这样组织教学虽然对学生的阅读情况进行了考查，但是没有对学生阅读方法和技巧进行指导点拨，致使学生在阅读过程中不知如何去捕捉有效信息作出正确的推理和判断。 1.阅读情商的培养 兴趣是最好的老师，有部分学生停留在“要我读”而不是“我要读”的状态，因此应培养学生的阅读情商使他们能持之以恒，这需要教师的爱心和智慧。 2.增加补充文化背景知识 文化环境对语言的使用具有重要的影响，有时文章的理解需要借助一定的文化背景才能理解，平时上课时可以利用英文报刊来增加和补充文化背景知识，近几年高考中，阅读题量逐渐增加更强调语言的应用能力，而英语报刊的内容多是原汁原味贴近生活，在知识范围、信息量、时代性、灵活性等方面可以激发学生的学习兴趣，具有很强的实用性，让学生能够获悉世界上最新的政治、经济和文化。、让学生了解到西方国家风土人情、文化习惯等背景知识，很大程度上能够激发并培养学生良好的情感态度，形成较高的文化素养。 3.培养学生解题技巧 学有法，则事半功倍。学而不得法，则事倍功半。因此培养学生解题技巧是重中之重。 第一，略读领略大意，在进行阅读时，教师要有意识引导学生，找出主题句，抓住文章的中心，了解文章的背景，了解作者的语气、意图达到整体的理解，获得文章表达的主要信息。 第二，查读给出why where when person event time content等问题，让学生迅速把握关键词，抓住文章脉络，提高阅读效率，旨在有针对性的寻找问题的答案，不必逐句阅读只需在文字上掠过，一旦发现相关内容停下进行标示，可以在高考中节省宝贵的时间。 第三，推测词义，在阅读中学生难免遇到生词和新的表达法和语法，教师要引导学生根据上下文进行猜测，既提高了速度又形成了一种学习能力，使学生在高考猜词题处不会丢分。第四，遇到复杂句时要画出成分作出详细讲解为学生阅读扫除障碍。 4.精读泛读相统一 教师把课本精读与课外泛读相结合既可以培养学生语言功底又培养学生阅读兴趣，拓展学生知识面充分调动自身知识、思想、情感与作者心灵产生共鸣，达到快速准确阅读和理解的目的，真正提高英语阅读能力。 5.克服不良阅读习惯 学生有很多不良的阅读习惯在干扰者阅读速度和效果。出声读会影响到学生阅读速度因此在日常阅读中应努力通过视觉感官直接感知；指读妨碍了眼睛的运动严重影响阅读的速度限制大脑快速活动的能力，应养成用脑反映文字信息的能力；重读影响对整体大意的理解，可以采取遮盖训练法进行改正；边读边查也是一个不好的习惯，影响阅读理解还容易打断阅读思路并且对工具书产生依赖难以形成猜词能力。杜绝不良习惯能给我们带来意想不到收获。 学习是一个漫长的过程，在这个过程中如