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囚 绿 记,陆 蠡,囚绿记 陆 蠡,灵宝市第四初级中学 寇晓华,苏教版九年级语文上册第六单元,预习检测,1、读准下列生字。陆蠡 嵌着 急不暇择婆娑 囚系 纤细瞥见 移徙 猗郁, ,散文家陆蠡,作者事迹与写作背景简介 1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。 本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的一段生活，表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。,值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心和一个崇高的灵魂接触 巴金,浙江省天台县平镇陆蠡故居,学习目标： 1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 2学习本文借物抒情的写作特色。 3巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。学习重难点 学习目标1、3是本文教学的重点。教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。,整体感知思考下列问题： 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 圈划关键句（即那些写行动的句子）如能象“囚绿”那样用两个字概括更好 。 哪一段或哪几段写得特能打动你，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。 质疑。有疑惑的地方打个问号。,想一想，说一说,哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ (圈划关键句（即那些写行动的句子）如能象“囚绿”那样用两个字概括更好 。),读一读你最喜欢的语段或语句，并说说你喜欢的理由。,品一品，读一读,再读课文，探究思考,作者笔下的绿有怎样的特点呢？面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景“烽烟四逼”。）,（先四人小组交流，然后每组推选一名代表作全班交流）,“绿”给你什么深刻的人生启示？,质疑探究，领会主旨,什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。）,关于象征手法,象征,如周敦颐的爱莲说，文章描写的对象不同，语言的风格各异，而且有白话，有文言，但却具有一个共同的地方，即作者都不是单纯地赞美松树、白杨、翠竹、莲花，而是借这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。这种写作手法，通常称为“象
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