2020年西师大版小学四年级下册数学《条形统计图》优秀教案设计

西师范大学小学四年级数学条形统计图优秀教案设计义务教育课程标准实验教科书(西方师范大学)4年级(下)116-117页实例1，实例2，118页课堂活动及练习25的相应练习题。1.进一步了解条形统计(1栏表示多个单位)，可以用条形统计直观、形象地表示数据。2、通过简单的收集、说明和分析数据课程，进一步培养学生的统计能力。1、利用多媒体课件制作生活情景，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的好奇心和好奇心。2、利用知识转移引导学生从现有知识的经验出发，自发参与新知识的探索和学习，提高学生的学习效率。第一，创设情境，引入新课。课件呈现：本班学生在学校春季大会上录制踢毽子比赛，以踢毽子比赛成绩单为例1。教师阐明主题：今天我们继续学习统计。第二，合作学习，事件咨询1、培训案例1课件显示示例1中的统计信息。老师：从收集的统计表中得到了什么信息？学生可以回答：小红120个，小方100个，比小方多20个.老师：从统计表中我们可以得到很多信息，你能根据统计表中的信息制作统计表吗？如何制作？学生们可以回答说，用我们学的条形图统计数字画3个，就能代表3个同学。老师：1多少钱？如果课件显示1节，1节要画1节，红色小球毽球要画多少节？(课件动态显示120格)学生崩溃：120格画麻烦。老师问：我该怎么办？有什么好方法吗？学生们可能认为1个空格代表2、5、10、20个.教师：小组合作学习，讨论。 1格有多合适？说说你的想法。小组绘制了条带统计。用投影仪显示团队绘制的条形统计信息。课件展示是在2、5、10、20个时候绘制的条形图统计老师：比较这些统计，这里1格到底有多合适？通过学生的观察比较，他们可能有这样的答案。1: 10的学生用1格表示更合适。120页画12节；100个是10个，90个是9个。学生2: 2表示1格，就有5格，只是能画的格子更多。教师结合学生绘制的统计地图的美观进行适当的评价。老师：现在用1格表示10个，完成书116页的统计图。2、教育案例2课件显示示例2中的统计信息。老师：根据这个统计，你得到了什么数据信息？报告学生获得的信息。老师：小明要帮爸爸做条形图统计。思考或同桌交流。水平轴和垂直轴分别意味着什么？ 1格多少公斤合适？全班交流，报告。学生们亲自绘制条形图统计表。课件显示栏统计老师：观察统计地图，你发现了什么？课件呈现：小明的苹果产量逐年增加。Xx年苹果产量是xx年产量的两倍.老师：根据你的见解，对昭明家承包苹果园有什么话要说吗？有什么好的建议吗？今天学过的统计和以前学过的统计有什么区别？老师：以前我们在学习和生活中接触的数据都比较少，所以都用1格表示1个单位。生活中还会接触到更大的数据。课件呈现：为了方便，一格可以表示多个单位，不仅可以表示10个，还可以根据具体情况表示2个、5个、100个、1000个等。三、综合练习(课件交付练习)四、课堂概要老师：这门课学了什么？有什么收获或问题吗？条形统计图课后问卷1、老师作为课件呈现：本班学生在学校春季大会上录制踢毽子比赛的一段录像，踢毽子比赛的成绩单以例1授课的形式呈现，你喜欢吗？怎么了？2、老师用投影仪显示团队画的酒吧统计数据，对你的学习有帮助吗？有什么帮助？老师喜欢用多媒体课件教这门课吗？怎么了？统计分析学生优化学习对多媒体辅助教学效果的统计图表2身份多媒体优化课堂教学数认可率%实验班(40人)39% 97.5%对照组(40人)33 82.5%效果分析：从实验资料可以看出，实验班的学生对在多媒体上上数学课很感兴趣，享受多媒体教育的数学课，对这种教学方式感兴趣的比例达97.5%。从该问卷中可以看出，对比班的学生也希望在数学科目上进行多媒体辅助教学，共感率也希望以82.5%改变传统的教学方式。实验课上，我利用多媒体课件展示了本班学生在学校春季大会上踢毽子比赛的视频，引起了学生的兴趣。另外，通过将踢毽子成绩统计表制作成例1，创造了生活状况，让学生感受统计在生活中的应用，激发了学生的好奇心和好奇心，激发了学生的学习积极性和积极性。用1格表示多个单位的条形图统计数据也是学生们根据用1格表示1个单位的条形图统计数据学习的。通过课件展示，在2、5、10、20小时内绘制的条形图统计，使学生认识到更形象、更直观地解决问题的必要性。这充分利用了知识的转移，引导学生从现有的知识经验出发，积极参与新的知识探索和学习。通过课件让学生经历统计的全过程，让学生分组讨论和探索，提高了学生的学习效率