2020年课文《丑小鸭》的教案设计范文

课文丑小鸭的教案设计范文 这是一篇讲读课文，讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就被人看不起，谁都欺负它，被迫离家出走，仍摆脱不了恶运。最后它意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅。 课文共有7段，是按照事情发展顺序叙述的。第一段讲鸭妈妈在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段讲丑小鸭是怎样出世的以及它的名字的由来。第三至六段主要讲丑小鸭来到世界上以后的种种不幸遭遇。第七段讲春暖花开时，丑小鸭向湖边飞去，在湖水映出的倒影中意外地发现自己原来是一只漂亮的天鹅。 1、会认 “烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。 1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解丑小鸭出生后的遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。 通过学习课文，能正确地认识自己，懂得要善待他人，互相尊重。同时把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。 生字卡片、有关课件。 课时划分： 两课时 1、简介安徒生 我的分享：如何导入的方法 我：出示一张鸭子和天鹅的图片让学生辨认，告诉学生今天我们将学习一篇小故事，有一只鸭子变成了天鹅。你们想知道故事的经过吗？请看动画片。 我的想法：随机教学“鸭”，利用板题的机会指导写字。 2、齐读课题 我的分享：播放丑小鸭范读视频。(丑小鸭的故事内容不少学生应该读过，初读了解故事内容的难度不大，给学生提供带动画的范读可以让学生把熟悉的文字内容形象化，为深入理解丑小鸭由丑变美作准备，同时在朗读上给一个标准。) 1、让学生自由读课文，初识字音 2、点击课件，出示带音生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读准字音。 我的分享：在这一环节后，可以让学生提醒其他同学哪些字读的时候需要注意。这样既体现了学生主体性，同时又有重点指导。 3、引导学生分析字形，交流识记方法，注意有侧重引导，不要面面俱到。 我的分享：二年级学生在交流识字方法时，比较有效的识字方法是在生活中识字，让学生在交流他们在生活中哪里见到过这样的字。这样一来学生不光记住了字形，其实也在运用这些生字。 我的分享：从字音上注意烘和剩是后鼻音；从字形中注意烘、笆、讥和苇的偏旁意义；从词语中理解欺负和讨厌的感情色彩。 编字谜：厌-狗在工厂里 裂-列宁的衣服 烘-共有一把火 我觉得在交流识字方法时应该把拼音去掉，以突出字形教学。 4、去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。 我觉得结合课前准备的生字卡片组织一些小组识字的游戏，可以使识字教学更有趣味性，孩子们学习的兴趣会更浓！ “去掉拼音开火车读”这一内容是读字还是读词呢，我希望是读词。因为从读字到读词再到读句子，这样教学更有层次性。 5、出示带有生字的句子，巩固字音。 生字教学比较孤立、机械。我在平时的识字教学中，有意将生字放在集体的语境中，这样有利于学生对字义的理解。具体的做法是出示文本中的句子或其他的语言片段让学生练读，帮助学生感受生字词的运用。 我的分享：在读句子的同时，可以随机进行简单的词语教学。 6、指导写字。 （1）让学生观察生字表格，说一说，发现了哪些规律，在写的时候，应该注意什么？ （2）教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他生字学生自己完成。 展示、比较、评价学生的写字作业，帮助写字能力较弱的学生找到自己的不足。 指名学生分段读课文，注意及时评价。 1.拓展阅读：99面“课文学习”字谜、安徒生。 2.大声朗读，注意读书姿势。 五、练习写话： 1、选字扩词 2、选字组词再造句 3、选字编谜语或儿歌 选用“暖烘烘、讥笑、欺负、讨厌、幸亏、惊奇、羡慕”等词语编一段故事。 二年级写话题目的设置要区别于一年级，在注重对字形巩固的同时，还要考虑到对字词运用的能力，可以考虑让学生用学过的字词编一段带有情节的语言片段。 出示课件,复习生字 我的分享： 师：鸭妈妈带着小鸭子们来了，你们认识这些小鸭子吗？我们开火车喊出它们的名字。 学生一一说出以上节课学到的词语命名的小鸭子们。 1、出示课件（鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。），让学生说说，看到了什么？ 2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么？重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。 3、出示课件或图片（小鸭子出生），说一说，看到了什么？ 4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么？让学生画出描写丑小鸭样子的句子，让学生反复地读一读。发现了什么？重点体会 “灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。 1、请同学们依据自读提示自学第3-6自然段 。 2、自读自学，教师巡视，个别指导。 3、汇报交流、品读感悟。 4、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗？丑小鸭来到树林里（学生接读）；秋天到了，树叶黄了（学生接读）；天越来越冷（学生接读）。 1、丑小鸭面对艰难的选择，历尽的苦难，最终他得到幸福了吗？指名学生读第7自然段。 2、春天来了，丑小鸭看到了什么？（图片或课件：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么样？ 上面两个问题属于低阶思维的问题，对学生思维训练意义不大，我觉得这样提问会更好：“如果你是丑小鸭，看到了如此美丽的白天鹅，你心里会想些什么？” 3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？ 4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再意拓展学生想象的空间） 7、课堂小结： 我的分享：紧紧抓住课文最后一个激情点，也就是文章进行到最后的高潮：丑小鸭变成天鹅后的从心底里发出快乐的呼喊：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”通过引导学生理解丑小鸭前后的反差、感情上的对比，使孩子们对丑小鸭的磨难会有更深刻的感悟，反过来，也使孩子们对丑小鸭现在的那种幸福、那种快乐、那种兴奋有更深层次的体验，真正走进了丑小鸭的心灵。 进入读书天地,阅读难忘的八个字、爱因斯坦小时候、荡秋千的小猴、黑玫瑰，读好的还可再读“阅读天地二”中的其他文章。 读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么呢？试着说一说、写一写。黑玫瑰 我想对鸭妈妈说 我想对哥哥姐姐说 我想对小鸟说 我想对猎