比例的认识说课稿

一、教育内容：教科书第3234页，比例的含义和基本性质。二、教材：1 .教育地位：本教育内容是基于比较知识进行教育的。 比例在生活中和生产中得到广泛应用。 例如，绘制地图需要比例尺知识。 比例知识进一步学习中学数学、物理、化学等知识基础。 因此，学习比例尤为重要。2 .教育目标：a、知识目标：理解并把握比例的意义，认识比例的基本性质，判断两个比例是否能构成比例。b .技能目标：通过自主探索、观察、比较，培养学生的分析、比较、抽象、摘要能力。c、情感目标：在教育中渗透爱国主义教育。3、教育重点、难点：要点：了解尺度的含义，探索尺度的基本性质。难点：探索比率的基本性质和应用意义，判断两个比率能否构成比率。4 .教育方法：教育比例的含义，利用求比例的含义。 在引出比例意义后，加以理解、应用和深化。 教育比例的基本性质，结合具体的比例公式，指导学生进行观察计算，发现内项与外项之积的关系，用其他比例公式进行验证，总结比例的基本性质。三、谈学情：六年级学生已经掌握了比较知识，有观察、分析、发现、总结的能力。 因此，学习日本知识并没有那么难。四、讲述教育流程：(一)复习旧知识，引入新知识；1、什么是比较，如何求比较？2 .求出以下比例5336353605360532853533635212.4愚人节01.6(按组完成，报告)3 .引入新课程(二)、教育比例的意义1 .抽屉比率的含义刚才的计算表明，2.4:1.6和60335340两个比的比率相等。 比值相等表明这两个比值也相等。 这两个比较用几号连接(等号)，我们可以写下式：2.4愚人节01.6=60335340 (板书)这样，将表示两个比相等的公式称为比例。 (板书、一齐读、板题：比例的意思)2 .比率意义探析从比率的含义可以看出，构成比率的一个条件需要多少比率？ (二)其次，这两个比的比率应该怎么做？ (等于)现在我们完成两个口头判断问题： 1，2:3是比例。 2 .比率是方程式。3 .利用新知识，学习和使用同学们能否从比率的意义上判断两个比率？ (提示练习题)下面哪个组的两个比例？ 写组成的比例(1)、6:10和9:15 (2)、20:5和1:4 (3)1/2:1/3和6:4 (4)、0.6:0.2和3/4:1/4(按组完成，报告，说明如何完成)4、总结：在刚才的练习中，说明了两个比例相等可以构成比例。 那么，判断组成比例的方法：a，比例是否相等。 (板书)(三)、教育比例的基本性质1 .知道比率的各部分名称我们知道一个比有前项和后项，构成比例的四个个数又称比例项，两端两个又称比例外项，中间两个又称比例内项2 .用手操作，确定性质(1)，请学生们计算2.4:1.6=60:40中两个外项的乘积和两个内项的乘积好吗？(2)、探索：发现了什么(两个乘积相等)(3)、疑问：哪个比例的两个外项积与内项积相等，请学生们选择黑板的比率进行验证。(4)、归纳规则：任何比例的外项积都等于内项积。 这就是比例的基本性质(板书基本性质，一齐读)。(5)、知识的应用根据比例的基本性质，说明某比例的外项积必定与内项积相等。 那么，利用这个性质，能否判断两个比例是否成比例(提出练习题)运用比例的基本性质，判断下面哪个组中两个比例可以构成比例。(1)、6:3和8:5 (2)、0.2:2.5和4:50 (3)、1/3:1/6和1/2:1/4 (4)、1.2:3/4和4/5:5(按组完成、报告判断方法)(6)，总结：通过练习判断组成比率的另一种方法是看外项积是否等于内项积。 (板书： b，两个外项积等于两个内项积)(7)、教育比例的分数形式已知比率可以用分数表示，比率可以用分数表示。 2.4愚人节01.6=60335340可以写成2.4/1.6=60/40。 请同学们找出外项和内项。 (提名回答)中，以分数形式的比例计算2个外项积和内项积，只要分子和分母交叉即可。 (板书演示)(四)、学生们已经基本把握了比例的意义和性质，可以利用它完成下面的练习吗？1 .判断下列哪组中的两个比例可构成比例：6:9和9:12 1.4:2和28:40 1/2:1/5和5/83336301/4.5愚人节6301.3和5.7:3.12、判断。a，表示两个比相等的公式称为比率()b、0.6:1.6和3:4可组成的比例()c，两个比的比相等，这两个比可以构成比例()3、在括号中填上适当的数字153360 ()=53336504.2433600.36=2: ()4 .开放练习：a、比率为4的两个比率构成比例b，想想看。 与5:8的组成比