2020年远程教育中教与学整合论文

远程教育中教与学一体化论文远程教育的出现和发展顺应了时代的潮流，给教学和学习带来了巨大的变化。突破传统教育的时空界限，在教学中，教师与学生的互动、学生的互动、实时互动、非实时互动非常丰富，逐渐成为信息时代人们实现终身学习的一种主要方式。但是远程教育在充分调动教师和学生的主导权的同时，克服时间和空间分离的局限性，进一步解决教育和学习的问题，提高学习效果，仍然是教师和学生共同面临的新课题。在信息时代，远程教育发挥了越来越重要的作用，极大地调节了教师和学生的学习主导权，促进了人类学习的变革。但是远程教育也是一把双刃剑，同时获得便利也存在一些问题。在远程教育中，教与学的时空分离不仅大大减少了教师与学生面对面交流的可能性和频率，而且使师生之间的相互关系无法建立，还使学习氛围、学习情况等影响学生学习效果的重要因素不复存在，最终将原来复杂的教育活动转变为简单的自学、讲课和记录过程，不利于保障学生的学习热情、主动性减弱、学习效果，培养师生之间的感情，促进学生之间的感情。因此，如何在网络环境下为学习者提供高水平的教育服务，保证学习的效果，成为当前远程教育的一大课题。正如奇异果说的：“教学过程发生在老师和学生的互动中，这需要在远程教育中人为地重新整合。远程教育系统将超越时间和空间重构教授。将学习资料与学习行为紧密结合是这个重建过程的核心。”1还补充说，教育和学习行为的整合将在教育过程被利用时通过互动实现。2因此，有效的远程教育必须重新整合教与学的行为，以解决教师与学生之间时间和空间的分离引起的一系列问题。要在远程教育中实现有效的“教”与“学”的整合，首先要分析教与学的时空分离可能引起什么问题，然后理解“整合”的真正含义。远程教育是动态的、连续的、系统的过程，因此有效的教育和学习的整合，重点在于系统的要素有机整合的基础上，实现相互渗透、相互促进、整体协调，发挥各自的最大功能3。此外，远程教育的成功与否还取决于在师生互动过程中实施“教学过程”的效果，因此远程教育中教学与学习的根本目标是重构教学与学习的行为关系，实现教学信息传递过程中师生之间的互动。在远程教育中，教师和学生都要及时准确地获取信息和得到反馈，对教育效果进行即时评价，不断调整教学内容、进度和方法，确保课程实施的顺利性和教学效果的有效性。但是师生之间的时间和空间分离阻碍了双方的交流，很难及时有效地进行信息交互，所以我们要利用先进的技术建立教师和学生之间信息交流的桥梁，改善信息传递方式，加快信息传递的速度，使教学行动和学习有效进行。由于信息交互技术的实现，从教与学的整合角度来看，我们需要加强以下三种交互：(a)加强教师和学生的互动教师与学生的互动是教育活动中最基本的互动方式，远程教育中教师与学生的互动主要有面对面人际关系和电子邮件等远程互动两种形式。前者有利于学习者及时准确地获取信息和得到反馈，有利于教师根据学习者的性格特征持续调整教学内容、进度和方法，确保课程实施的顺畅性和教学效果的有效性，有利于启发学习者的情感、态度、价值等目标领域。在远程教育中，作为教与学整合的重要组成部分，后者通过视频会议、通信信、远程学习等实现了教师与学生之间的实时、非实时的交互。(b)加强学生互动学生与学生的互动存在于两种形式，即教师与学生的互动。加强学生互动有助于提高合作意识，实施合作学习，促进情感培养，避免个人学习带来的强烈孤独和丧失感。与此同时，这种互动比较容易进行，不容易被性别、课程、个人经验等束缚，为远程学习者创造良好的学习氛围，有助于提高远程教育的教学效果。(c)加强人机交互在信息时代，远程教育用先进的技术手段、灵活多样的教学方法改变了人类的学习。对于远程教育的时空分离问题，我们要重新整合分离的教学和学习行为，建立师生之间的主体关系，重建师生相互影响和交流的机会，进一步解决护教和学习的问题，努力提高学习效果。相信随着社会的发展和科学技术的发展，将形成优秀的基于媒体的信息交流平台和环境，为实现远程教育中教育与学习的整合创造良好的氛围。1丁兴部。远程教育学m。北京：北京师范大学出版社，xx。2Desmond kider。重新合并校行行为a。远程教育理论原理c。丁信，等翻译。北京：中央广播电视大学出版社，1999.122-146。3例颈椎。浅谈信息技术与课程整合的发展与变化j。计算机知识和技术，xx，(17)。内容仅