2020年课文《自己去吧》的优秀教案VIP

课文自己去吧的优秀教案 自己去吧是人教版第一册的一篇课文，通过两段文字描字小鸭、小鹰和他们的妈妈的对话，渗透了孩子要学到本领，不能依赖父母，要*自己大胆去做的思想。 这篇课文短小精悍，节奏鲜明，人物形象生动有趣，两段文字结构相同，有利于孩子自读-发现文章的规律；有利于孩子自悟-懂得其中的道理。一年级孩子的认知能力还是一个关键问题，如何有效引导显得十分重要，激活学生情况和教材特点，我准备采用自读自悟发展思维丰富想象的方法指导教学。 本课的为： 、基础性目标： 会认读本课生字词，能正确书写要求掌握的汉字。 通过字词句的理解，懂得孩子要学到本领，不能依*父母，要*自己大胆去做的道理。 有感情地朗读课文。 、发展性目标： 通过看图一理解字词句，指导学生读懂课文内容，培养学生的观察力，理解能力。 通过学生在自主学习中比较两段文字异同，领悟其关系，培养悟性及逻辑思维能力。 通过读写结合，培养学生想像力及听、说能力。 认字与练习朗读是本课教学重点；从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，是本课教学的难点。 步骤一：课题入手，质疑激趣 、学生齐读课题，然后质疑，教师将根据学生的提问来组织教学，估计一年级的孩子提的问题散、多且有不少雷同，我将和孩子一起梳理这些问题，在此过程中培养学生的逻辑思维能力，增强学习的目的性，并渗透给学生一个关于学习方法的关键观念：带着问题去学习。我估计可以归纳为三个问题：这是谁对谁说的话； 自己去干什么；结果怎样？ 、引导学生说说自己想用什么方法学习这篇文章。如：看图；读课文；比较；提问 步骤二：整体感知 、指导学生观察：两幅画各画了什么内容？学生先自言自语，然后同桌说一说，组织语言，准备发言。指名说。 、自读课文，不认识的字通过拼音读准字音，指名读。一人读一句，边读边纠正字音，并认识卡片上的生字。再次自读，生字多读两遍。 、朗读比赛，分组推荐选手，比比谁读得音准、流畅。 、看图自读，想想哪段文字写哪幅图： 教学重难点在步骤二中出现，我在这一教学环节中把图-文-字结合起来，以看图促读文，以读文促认字，以达到整体感知课文的目的。在这里，读 只是读通读顺，认字只是感知，引起注意。随着学习的深入，读文与识字将从感知-熟悉-深刻，教学重难点分散到各个教学环节中得以突破与落实。 步骤三：用看图的方法学习第一自然段： 、看图：谁告诉大家图上画了谁和谁？他们在说什么，先观察思考后回答。 、学生回答后，指导学生在文中勾下小鸭、妈妈两个词。 、自读第一段，注意小鸭和妈妈说什么？ 、引读：这一段写了谁和谁的对话？小鸭说什么？妈妈说什么？结果怎么样？ 、回到开课时归纳的三个问题，用投影仪打出来，一个一个地让学生用书上的话来回答。 、看图说课文（即试背育） 课间活动：儿歌：我要自己走 这一部分注重多种形式的读的训练，在读中指导理解，帮助学 生通过自读、引读、扣问题来达到悟，回到开课时归纳的三个问题，这一设计，从学生来说，是检查自己是否读懂了，从教学环节上来讲，即是前后呼应，有问有答，结构严密。 步骤四：用比较的方法学习第二自然段 、比较课文一、二段的文字有哪些相同，那些不同。 、围绕开课提出的三个问题小组讨论学习。 、围绕三个问题，汇报学习情况。 、分组准备分角色朗读比赛和情景表演比赛。 通过第一段的导学，学习方法已有章可循，这一段让学生自己作主去学习，最后落实到表演上，就像拍电影，演员演好了，就说明剧中的感情基调掌握了，台词读好背熟了，学课文亦然。 步骤五：拓展训练 、读写结合：还有许多小动物的妈妈也像鸭妈妈、鹰妈妈一样，为了让孩子学到本领，放手让他们自己去做，你还知道哪些妈妈也是这样做的？请说一说：出示： 说：妈妈，？妈妈说：，自己 。过了几天，学会了 。 、节外生枝：可是有一小鸡就没有这么能干了，你想知道他的故事吗？老师讲：小鸡，妈妈，小鸡说：嗯，妈妈，我还小，我害怕，如果你不带我去，我就不学。这只小鸡做得对吗？你猜鸡妈妈对它怎么说？请你给这只小鸡写一封信，告诉他这个道理。 拓展训练的目的是训练发散思维和说话、写话练习。写话，对一年级孩子而言可降低要求和改变形式，一两句也行，不会写的字，用拼音、图画代替也行。 步骤六：书写、识字 、看：这个字是什么结构的字，应写在田字格的什么地方？ 、想：写在横竖中线上的主要笔画是什么？ 、练：先看示范，再描红，最后自己写。 在书写练习中，着重指导学生养成良好的书写习惯，桌面要清爽，手要干净，姿势要正确，教师要示范铅笔的用笔方法。 、游戏：巩固生字的论证。 这篇课文的教学中，学生从感知-深入-理解运用，步骤明确，层层深入，相信在此过程中，学生能读懂课文，学到一些学习方法，得到课文实践的机会。 本课计划三课时完成，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五，第三课时完成步骤六。 小