数学教学与小学生好奇心和求知欲的培养

数学教学与小学生好奇心和求知欲的培养八字桥中心小学 卓 苹哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。” 美国心理学家斯奇卡列也说过：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”可见好奇心和求知欲在小学生数学学习中有着非常重要的意义。作为一名小学教师，在教学中要抓住学生的好奇心和求知欲关键就是教师要放手让学生大胆去想，大胆去尝试，在教学中真正把学生当做学习的主人。同时，教师自身还应有足够的创新意识和创新能力，由此带动学生的探究，这样将会有意想不到的教学效果。下面我就以小学数学教学为例，谈谈数学教学与小学生好奇心与求知欲的培养问题。一、在学习中鼓励学生的敢想、敢问、敢说。我们国家传统的教学中，教师和学生的关系是传授和接受的关系，再加上传统的“严师出高徒”影响下师生难以形成互动关系。这些年来在新的课程标准下，教师放下了架子，与学生平等对话、合作理解，建立了融洽的师生关系，教师不是只做单纯的传播者，而是学生主动学习的组织者、引导者、促进者。教师在教学中做到教态亲切、快乐教学，表扬鼓励、及时指导，因材施教。事实证明，这些宽松的教学气氛，很有助于小学生的的好奇心和求知欲的培养，让学生在探索知识的过程中真正做到敢想、敢问、敢说。从而很好的培养了小学生的学习热情。二、利用好奇心，创设问题情境。良好的开端是成功的一半. 在数学课上如果能够创设一个好的数学问题情境，会使学生变苦学为乐学， 学生就会怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识，课堂就会充满朝气，充满活力.。小学生对一切知识都感到新鲜，求知欲强，利用这一特点，教师要根据上课内容及时创设问题情境，激发学生的探究兴趣。例如，在教学 “小数的基本性质”时,教师可在黑板上写上“3、30、300”,然后提问“:谁能在每个数后面加上适当的单位,并用等号把这三个数连起来?”这个问题的提出学生的好奇心一下就上来了,心想：300、30、3这些大小不等的数字怎能用等号连起来?学生陷入深思.最后他们得出了“3元=30角=300分“”3米=30分米=300厘米”等结果.此时教师顺势又提出一个问题“:谁能用同一单位把上面各式表示出来?”学生们一听好奇心更强了，思维也更加活跃了,都争先恐后地说“:3元和3.0元、3.00元相等.”教师继续追问“:2、2.0、2.00这样的数的大小是否相等呢?为什么相等?”并出示课题“小数的基本性质”.这样的课始，就很有目的的激发了学生的好奇心、求知欲。学生在快乐的学习中探索出了新知识。三、培养学生的好奇心，激发学生的求知欲求知欲一般由好奇心发展而来，是学生探索未知的愿望和意向。好奇心是驱使人类不断前进的不竭动力。儿童的好奇心是与生俱来的。因为他们的人生阅历极浅，他们对外界了解极少，他们的理解能力很弱，所以，初知事理的小学生好奇心特别强，这是最宝贵的。有些人不懂得这一点，往往讥笑学生不谙世事，这样就严重地打击了他们的积极性。所以，小学生的好奇心是我们要着重保护并努力培养的。只有对未知充满好奇，充满期盼，才会使孩子们不断地去发现、去探索、去学习。例如，在教学长方体的认识一课时。教师拿出了一个大萝卜和一把雕刻刀，并且说：众所周知，中华美食名扬天下。最值得一提的是在中国传统厨当中，有一种叫食品雕刻的技法，更是让人拍案叫绝。同学们现在所看到的，就是一些名厨大师们的精心之做（指大屏幕出示几个漂亮的雕刻品），漂亮吗？学生的好奇心一下就上来了，想学习数学怎么和大萝卜扯上关系了呀。教师接着说：谁来摸摸看，它的面是平的吗？生：（用手摸过之后）不是。师：它的表面是个曲面，谁能说说它的形状？生：圆形，球形师：它的形状占有一定的空间，叫做球体。好，现在老师就把刀工的最基本的技法演示给同学们看，千万别眨眼啊，这几招可是有名堂的。师演示：第一刀叫“一刀两断”；你发现了什么？生：出现了一个平面。师继续：接下来这几刀叫“各奔东西”；你又发现了什么？生：有两个平面。师：两个平面相交的这条边谁知道叫什么？生：叫做棱。师继续切：现在呢，你又有什么发现？生：三个面，三条棱，一个顶点。师：最后一刀叫“天涯海角”，现在呈现在大家面前的是什么？生：正方体。师：是啊，近似一个正方体。同学们回忆一下，刚才老师几刀下去，先后出现了什么？生：面，棱，顶点。（板书：面棱顶点）师：如果让你来切，你想切个什么样的造型？生：我想切个长方体。师：你来切一下吧，注意安全。（生从中间位置竖切一刀，把刚才的正方体变成了两个长方体。）师：同学们看，是长方体吗？生：是。师：看来，长方体和正方体有一定的联系，今天我们就来一起深入研究长方体和正方体的有关知识。（板书：长方体正方体）这样的引导，学生的好奇心和求知欲都得到了很好的发展。课堂气氛也异常的活跃，学习的效果也很好。四、鼓励学生大胆创新，提高学生学习的效果创新意识的培养要从问问题开始、鼓励学生发现问题，大胆质疑。在教学中要鼓励学生多问几个为什么，尽管有些一问题已经超出本节课的内容，但这些学生比起不提任何问题的学生更具有潜力。在教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑，使学生具有足够的创造空间。例如，在进行“分数的再认识”的教学时，教师出示了一张长方形的纸，告诉学生这张纸是一个图形的，原来这个图形是什么样子呢一？请大家以小组为单位摆出原来图形的形状，然后贴在黑板上。同学们的摆法主要有以下几种：通过这一活动使学生认识到：同一个长万形可以是不同图形的，从而体会分数的抽象性，并且对于将来学习“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数应用题有了一个感性的基础。再如，我在教完三角形的内角和这一内容后，提出了如下问题让学生思考：四边形的内角和是多少？五边形的内角和是多少？六边形的内角和是多少？n边形的内角和是多少？这些有思考价值的问题，引发了学生实践、探究、讨论的热情，收到了良好的效果。总之，教师在进行小学数学教学时，要采用灵活多变的教学方法，创设有效的教学情境，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，培养学生