学前儿童发展心理学-教学课件.ppt

高职高专系列教材包括电子教案、学前儿童发展心理学、高等教育出版社、高等教育电子视听出版社，第一章绪论，第二章学前儿童心理发展的年龄特征，第三章学前儿童注意和知觉的发展，第四章学前儿童记忆和想象的发展，第五章学前儿童思维和言语的发展，第六章学前儿童智力和创造力的发展，第七章学前儿童情感和意志的发展。第八章学前儿童气质和自我意识的发展，第九章学前儿童人际关系和社会行为的发展，第十章学前儿童游戏心理学的发展，第三章XI学前儿童学习心理学的发展，高职院校电子教案目录，第一章绪论，第一章学前儿童发展心理学研究的内容和意义，第二章学前儿童心理学研究的理论和方法，第三节影响学前儿童心理发展的因素，第一节学前儿童发展心理学研究的内容和意义，第一章。心理现象：心理研究对象是心理现象。心理现象的具体形式是多种多样的。心理现象分为两类：心理过程和个体心理。学前儿童发展心理学的相关概念(1)心理概念，第一章绪论，个体心理特征，个体特征，心理过程，认知过程，情感过程，意志过程，人格心理(内涵)，人格倾向，自我意识，心理过程，情感过程，意志过程，人格心理(内涵)，人格倾向，自我意识，认知过程，心理过程，情感过程，意志过程，人格心理(内涵)，人格倾向，自我意识，认知过程，心理过程，情感过程，意志过程，人格心理(内涵)，人格倾向，自我意识，内容和意义心理本质：科学心理学认为人类心理是客观现实的动态反映。第一章引言第一节学前儿童发展心理学研究的内容和意义广义的“学前儿童”是指从出生到小学(0-6岁，7岁)或从受精卵到小学的儿童。“学龄前儿童”的狭义定义是指从幼儿园开始到小学开始(3-6岁，7岁)的儿童。(2)学前儿童的概念，第一章绪论，(3)学前儿童发展心理学的概念，这是一门研究个体儿童从胎儿开始到小学开始的心理发展的特点和规律的科学。一、第一节学前儿童发展心理学研究的内容和意义，第一章绪论，学前儿童心理发展的年龄特征，学前儿童心理发生发展规律，学前儿童心理发展的年龄特征，学前儿童心理发生发展规律，学前儿童心理发展的年龄特征，学前儿童心理发生发展规律，第二节研究内容，学前儿童心理发生发展规律， 学前儿童心理发展的年龄特征，学前儿童心理发展的影响因素，学前儿童心理发展的个体差异，第一节学前儿童发展心理学研究的内容和意义，(1)为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据，(2)为所有从事学前儿童发展心理学研究的实践工作者提供心理学理论支持。 1.为学前儿童教育提供支持。2.为儿童社会工作者提供服务。3.为孩子们的心理健康提供帮助。3.研究的意义。第一章导言。第二节学前儿童心理研究的理论和方法。(1)马图里第二节学龄前儿童心理研究的理论和方法，第一章绪论，自我调节的原则：儿童的发展不是线性的，发展的速度有时快有时慢，有时前有时后，个体成熟的原则：个体的发展取决于成熟，成熟取决于由基因决定的时间表，以及功能不对称的原则：双手发展的结果是最终形成一只占优势的手，使人类活动更加有效，发展方向的原则：自上而下；从中心到边缘；从粗略的运动到精细的运动，这些原理是交织在一起的：人体的结构和运动是相互对称的，对称的两边需要以平衡的方式发展。2.发展原则。2.学前儿童心理学研究的理论和方法。3.育儿观念。父母和那些从事儿童教育的人应该理解儿童的成长规律，并按照他们自己的规律来培养他们。如果成年人以快速成功和立竿见影的方式教育孩子，往往会导致孩子在成年后的失落，甚至引发一系列的心理问题。第一章绪论，第二节学前儿童心理研究理论与方法，传统行为主义，(2)行为主义理论，第一章绪论，经典条件反射理论，操作条件反射理论，反应行为，操作行为，社会学习理论：班杜拉强调模仿，即观察学习。在他看来，儿童通过观察他人的行为和他们强化行为的结果，获得一些新的反应或纠正现有的反应特征。20世纪初，弗洛伊德根据自己的临床经验，对儿童的人格结构和心理发展阶段进行了系统的阐述，并逐渐发展成为精神分析理论。(3)精神分析说，第一章是引言，第二节是学龄前儿童心理研究的理论和方法。弗洛伊德认为人格有三个层次，即本我、自我和超我。第一章绪论，第二节学前儿童心理研究的理论和方法，儿童心理和行为发展的五个渐进阶段。口腔阶段(出生-1岁)，2。肛门阶段(1-3岁)，3。性器官阶段(3-6岁)，4岁。潜伏期(6-11岁)，5。性阶段(12岁以后)，第一章绪论，第二节学前儿童心理研究的理论和方法，瑞士儿童心理学家皮亚杰创立了著名的儿童认知理论。1.影响心理发展的因素皮亚杰认为影响心理发展的因素有四个：成熟、物质环境、社会环境和平衡。2.认知发展阶段何认为儿童心理发展的四个阶段是：(1)知觉运动阶段(0-2岁)(2)术前阶段(2-7岁)(3)具体操作阶段(7-11岁)(4)正式操作阶段(12岁以上)，(4)认知发展理论，第一章绪论，(1)学前儿童心理研究的理论与方法，(5)朱之先的心理发展观， 第一章绪论，论述了心理学发展的基本理论问题，强调了心理学的系统研究方法，提出了在教育实践中坚持研究中国特色的发展心理学。 第二部分：学前儿童心理研究的理论和方法。1.生态环境理论。生态环境理论是由美国心理学家布朗芬布伦纳于1979年提出的。他强调，应该从人类生态环境的角度来研究儿童的发展，应该特别注意“人类发展的生态”。布朗芬布伦纳认为，儿童心理发展的生态环境由五个相互关联的子系统组成。(微系统、中间系统、外部系统、宏观系统和时间系统)，(6)学前儿童心理发展理论的新趋势，第1章绪论，第2节学前儿童心理研究的理论和方法，第2节。生命历程理论于1995年提出生命历程理论。该理论重视环境的作用，强调环境对生命过程的影响。他认为人生历程主要受(6)学前儿童心理发展理论的新趋势，第一章绪论，第二节学前儿童心理研究的理论和方法，第二章学前儿童心理研究的方法，第一章绪论，第一节。自然实验2。实验室实验，有目的、有系统地考察学龄前儿童在自然环境下的日常生活表现，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特点。收集数据的基本研究方法是通过由一系列问题组成的问卷来测量学龄前儿童的行为和态度。测量是根据一定的测试项目和量表了解儿童心理发展水平的一种方法。第三节影响学龄前儿童心理发展的因素第一节引言，第一节。客观因素，2。主观因素，第3节影响学龄前儿童心理发展的因素1。遗传品质遗传在儿童心理发展中的作用体现在：(1)为人类心理发展提供最基本的物质前提，(2)为儿童心理发展的个体差异奠定初步基础，(1)生物因素，第1章绪论，第2节。生理成熟也叫生理发育，是指身体生长发育的程度或水平。生理成熟取决于种系遗传的生长过程，并具有一定的规律性。生理成熟对儿童心理发展的具体影响是为心理活动的出现或发展做准备。第三节影响学龄前儿童心理发展的因素1。家庭(1)家庭的自然结构影响学龄前儿童的心理发展。家庭经济条件对学龄前儿童的心理发展有重要影响。父母子女的价值观、对子女的期望、家庭教育方法等。在学龄前儿童的心理发展中扮演重要角色。社会因素，第一章导论2。幼儿园在学前儿童心理发展中起着主导作用。学前教育教学发展水平越高，对学前儿童心理发展的主导作用越大，就越能促进儿童心理向教育方面发展。社会是影响学龄前儿童心理发展的重要环境因素(1)人类社会的生活环境(2)媒体(3)暴力电子游戏。第三节影响学前儿童心理发展的因素，(1)儿童自身的心理因素是相互联系、相互影响的，(2)儿童心理的内在矛盾是促进儿童心理发展的根本原因。第一章绪论，第二章学龄前儿童心理发展的年龄特征，第二节生命的孕育，第一节概述学龄前儿童心理发展的年龄特征，第三节概述幼儿心理发展的主要特征，第四节概述幼儿心理发展的主要特征，第一节概述学龄前儿童心理发展的年龄特征。儿童心理发展过程中不同年龄阶段所表现出的一般、典型和本质的年龄特征，成为儿童心理发展的年龄特征。(1)儿童心理发展的年龄特征的概念，(2)学龄前儿童心理发展的年龄特征，(1)儿童心理年龄的年龄特征，并不意味着一个年龄是相同的，年龄只是儿童一生心理发展的一个标志。儿童的生理发展和经验积累都与他们的生命时间有关。第一节学龄前儿童心理发展的年龄特征概述，第一部分儿童心理发展的年龄特征概念(第二部分儿童心理发展的年龄阶段划分，第二部分学龄前儿童心理发展的年龄特征，儿童心理发展的阶段，学龄前阶段，学龄，幼儿(3-6岁)，婴儿(0-3岁)，青年早期(14，15-18，19岁)，小学(6-12，13岁)，少年期(12，13-15岁)第一部分总结了学龄前儿童心理发展的年龄特征。2.可变性由于不同的环境教育条件，儿童的心理发展会有各种差异，从而构成儿童心理年龄特征的可变性。第二章学前儿童心理发展的年龄特征；儿童心理发展可变性的原因；不同的社会条件和教育条件；第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述；儿童心理年龄特征具有变异性；知识可以在一定范围内变化；它的变化是有限的；关注的焦点是儿童心理年龄特征的稳定性。3.儿童心理年龄特征的稳定性和可变性的辩证统一。第二章：学龄前儿童心理发展的年龄特征、变异性和稳定性。第一节：学龄前儿童心理发展的年龄特征概述。(1)学前儿童心理发展的基本含义。第二章：学前儿童心理发展的特点和趋势。第二章：学龄前儿童心理发展的年龄特征。儿童心理学是研究儿童心理发展规律和揭示心理发展机制的科学。儿童心理发展是指整个反应活动在相应环境的作用下，随着年龄的增长而不断提高、完善和复杂化的过程。这是反映在个人身上的持续而稳定的变化。第一节概述了学前儿童心理发展的年龄特征；第二部分概述了学前儿童心理发展的特点和趋势；第二节概述了儿童心理发展的基本特征；第二节概述了学前儿童心理发展的年龄特征；连续性和发展阶段的统一；发展方向；发展不平衡；发展的差异；基本特征；第一节概述了学前儿童心理发展的年龄特征。第二，学龄前儿童心理发展的特点和趋势(3)学龄前儿童心理发展的趋势，第二章是学龄前儿童心理发展的年龄特点，第一，从简单到复杂，第二，从具体到抽象，第三，从被动到主动，从不完整到完整，从无意到有意，第四，对事物的态度从不稳定到稳定，容易受场景影响的心理活动逐渐表现出相对稳定、 容易受场景影响的心理活动逐渐表现出相对的稳定性，从分化到分化，从主要的生理约束到自我主动的自我调节，第二节生命的孕育，(1)受精卵，(2)胎儿的发育。 胚胎物种通过几个变化被分为三个不同的层次，即上胚层或外胚层、内胚层和中胚层。2.胚胎期(3)胚胎期，1。生命的开始，2。学前儿童心理发展的年龄特征，2。生命的孕育，(1)什么是遗传是一种生物学现象，即上一代的生物学特征通过父母细胞染色体上的基因传递给下一代。所谓的染色体基因是遗传物质的基本单位，由脱氧核糖核酸(DNA)组成。第二，遗传因素对胎儿的影响，第二章是学龄前儿童心理发展的年龄特征，第二节是生命的孕育，第二节是遗传因素对胎儿生长发育的制约，主要表现在：(1)染色体异常1。唐氏综合症2。杜兴氏综合征3。库切综合征(2)基因-遗传病1。苯丙酮尿症2。亨廷顿舞蹈症，第二章是遗传因素对胎儿的影响，第二节是学龄前儿童心理发展的年龄特征，第二节是生命的孕育，第三节是环境对胎儿生长发育的影响，是通过母体效应实现的主要表现如下：(1)母亲自身条件对胎儿的影响。母亲的体形2。母亲的生育年龄，第2章。学龄前儿童心理发展的年龄特征，(2)母亲的疾病对胎儿的影响1。风疹2。性传播疾病。母亲的心情。母亲的环境。孕妇吸烟、喝酒、吸毒，生命的第二个怀孕期。三、环境对胎儿的影响(三)母亲的情绪(四)母亲的环境1。辐射2。噪音3。电子计算机、微波炉和其他创意产品的辐射。其他(五)孕妇吸烟、饮酒和吸毒对胎儿的影响，第二章学龄前儿童心理发展的年龄特征，第三章婴儿心理发展的主要特征，第二章学龄前儿童心理发展的年龄特征，0-6个月。(1) 1-30天1。适应新生活(1)无条件反射(2)条件反射2。新生儿心理活动，1。视觉和听觉的快速发展。手和眼睛协调运动1-6个月，6-12个月，1。运动的快速发展。语言的发展。成长中的依恋4。视觉的进一步发展。婴儿心理发展的主要特征。学龄前儿童心理发展的年龄特征，身体运动的发展，手部运动的发展，语言、表象、想象、思维的发生和发展，独立性的发展，1-3岁，第4节儿童心理发展的主要特征，第2节学龄前儿童心理发展的年龄特征，(1)容易提问和学习，(2)抽象思维能力的明显萌芽，(3)开始掌握认知规律，(4)个性的初步形成，(1)生活环境的变化提高了儿童的运动能力。(2)认知活动伴随着行动。(3)心理活动直接受情