初2020术作业的新思考论文

早期XX手术作业的新思维论文作业是教师的教育及教学效果之一，也是学生获取知识程度的表现形式。学生通过作业掌握知识，复习，使用，教师可以通过学生的作业情况了解学生掌握知识的实际程度，进一步改进教学方法，提高教育教学质量。随着课程改革的推进，传统与创新的教学理念不同，作业形式也产生了新的思考，美术课程标准也对课堂教学提出了新的要求，美术的作业形式也与传统相比有所不同，因此在反思传统作业形式的情况下，对美术作业形式进行新的思考，可以促进美术课程改革的进展和发展。传统的美术作业形式重视学生对美术的技术和技法的表达和应用。教师通过对知识的说明，学生按照教师说明的步骤和方法做作业工作，教师通过对步骤和方法的示范，学生按照教师演示的步骤，教师演示的同时做作业工作。这种形式的工作往往是临摹其他作品或借鉴事物，其形式是注重单一和专业的训练。如果轻视跨学科的整合，教师和学生大多重视绘画或创作作品以及事物的结构、形体、比例、透视、色彩等效果。要求对学生自主性进行广泛的创造力、分析、思考和探索。其专业性强，但中学生缺乏教育性，与教育课程改革的要求大不相同。另外，教师在作业的修改和评价中注重分数评价，很少以门的形式指出作业的优点和缺点。通常展示一些好的学生作业，指出他们的优点，其他大部分学生很难发现作业中存在的缺陷，很难改正作业中的缺点。教师在批改和评价作业中追求优秀作业的完成效果，轻视完成学生作业的普遍性的做法不符合教育发展法。另外，基础教育阶段的传统教科书中，学生的课外活动较少，基本上是技术、技法素描训练。学生们对美术有所了解，完成作业基本上是上课。改革后的美术教材有很多学生的课外活动，学生走出教室，去社会生活，了解美术，了解美术，接近学生的生活，因此，教师对学生美术作业的要求必须符合课程改革的要求。(a)说明演示和指导探索的结合，着重完成学生的作业。教师要摆脱传统的教学概念，吸收传统学生作业形式的优点，同时将教师的说明、示范、指导结合起来，但要强调学生的指导，激励学生完成创造性作业，促进学生自主探索技术，在作业中使用技法，探索自主完成作业的创造性过程。因此，将加强学生作业探究情趣，培养学生独立探究知识、分析问题、主动动脑子的能力。(b)技术练习和创造性经验的结合集中在学生作业的创造性思维和过程经验上。学生作业不能没有技术技法的应用。但是用生硬的复印和素描很难开发学生创造力和创造力中的体验过程。教师根据教材的内容，结合学生的实际，利用作业的想法，以学生的不同视角发行思维想法。例如，画实物苹果的作业形式和给学生留下苹果作业的方式完全不同于画的结果。前者的学生可能毫无保留地画出了苹果的形体、结构和色彩，但是学生思维的发展与后者相比有很大的不同。学生可以展开想象，苹果联想到果园，联想到耕耘、收获、人生等，画得丰富。然后对工作执行分析和研究。(c)统一单一的形式和学科，注重学生的综合训练。美术作业在一定程度上是直观的，学生的兴趣比较丰富，但随着时间的推移，学生的兴趣越来越差。教师在课堂上重视美术学科与其他学科的整合和联系，提高学生的学习兴趣。有些老师要求学生解释作业材料，分析作业方法，评价作业形式，周围故事，描写课之间有趣的故事，自然花设计，观察地方景观等都要与其他学科相互联系。这样丰富了学生的作业形式，增加了学生的学习兴趣，达到了教学科目和要求，在很多方面加强了学生知识能力的培养。(4)分数评价和门评价想结合，重点关注对学生的激励。在传统美术教育中，作业评价一般以分数为准。课程改革后，学生的作业形式独立完成。另外，还进行分组合作。教师对学生作业的评价要以分数和门对项目的组合进行。在评分评价等级的过程中，通过教员的门户，指出学生作业饥饿的优点和缺点，指出纠正这一问题的方法和措施，鼓励他们，重视自己的劳动成果，从而沟通老师和学生之间的情绪，提高学习兴趣，改变学习态度，提高学习质量，实现教育教育。(5)上课作业和上课下的作业想结合。重视学生作业在时间中的应用。学生们在课堂作业、技术、艺术作品的创作过程、教师的指导下完成了创造性作业，但是教师的任务还没有完成，而是集中指导学生将所学的知识应用到黑板报、手写的设计和图纸、教学文化建设的设计和应用等现实生活中，学生的作业独立于校园生活进行，逐渐扩大到校外社会生活。多年的教育研究工作和美术课堂教学实践，对美术作业的新思维的简单分析，美术作业重视学生的经验性、探究性、创造性，通过教师