班级亮点工作介绍

大三班级管理亮点介绍竞争“小老师”让孩子成为班级管理员，提高幼儿的自我管理能力，使老师更轻松，安排孩子的秩序。在我们班，很多孩子在读书、玩玩具、上厕所或做其他准备的时候，经常会有几个孩子在旁边催促不守规矩的孩子们遵守规矩，提醒他们注意这些情况。 管理其他孩子的幼儿是我们班的“老师”。 我们班有管理午睡的老师、管理书籍的老师、管理点心的老师等很多老师。 每个老师都有自己的角色，老师都有自己的角色，把班级管理得五彩缤纷。 这就是我们班实施的“小老师”制度。一、建立“小先生”制度的必要性“小先生”制度确立的理念之一，是通过让孩子管理自己，提高幼儿自我管理能力的非常有效的方法。什么是自我管理能力？自我管理的定义-在日常各环节和地区活动中，幼儿自主参与生活管理，通过幼儿之间的相互监督、相互注意、相互援助，达成共同教育、共同提高的目的。 纲要中提出“制定好规则，避免不必要的管理行为，引导幼儿学习自我管理”。 我觉得对于我们大班的孩子来说让孩子进行自我管理的条件也是必要的。二、建立“小先生”制度的意义(一)主要方面：对幼儿来说1 .提高幼儿自我控制能力。不是每个幼儿都能成为教师，成为教师首先要在自己比别人做得好的标准下，想成为教师的孩子们以隐藏的标准自觉地要求自己，自然地提高自己的控制能力。2 .提高幼儿对他人的管理能力。在管理他人的过程中，虽然在看不见的情况下自己的管理能力提高了，但是管理能力的提高对孩子今后的学习和工作都有一生的利益。3 .提高幼儿处理问题的能力。在管理过程中，孩子和孩子之间出现很多问题。 这需要小老师来调停。 在这种情况下，有些孩子会模仿教师处理问题的方法，在处理问题的过程中找到更好的方法。 这些是孩子今后交往所必需的。4 .增强了幼儿的自信心。特别是对于内向的孩子们来说，在成为小老师的过程中能够提高自信。(2)次要方面：对教师来说：1 .减轻教师管理压力教师一个人要管四十个孩子，有时总是来不及。 小助手多，几个人一起管理，在促进幼儿管理能力发展的同时，能管理一些眼睛不是很有趣吗？2 .降低安全隐患特别是在老师一个人忙不过来的时候有效。 午睡前、饭后等。三、如何正确建立行之有效的“先生”制度。(一)有明确的分工和责任落实；这也是建立小老师制度的前提方法：让幼儿一起参加做小老师的责任成立前在课堂上开展讨论活动讨论孩子们需要老师的地方，老师把孩子们说的都列出来，比如读书老师，饭后让老师活动等，接下来大家一起讨论老师的作用，老师总结，最后老师是孩子们一起制定的“老师”(2)选择“老师”的秘诀首先，教师选择班里管理能力高的幼儿当老师。 其实也是典型的领导者的作用。 每位小老师的普通任期为一周，最长任期也不超过两周。 下一位老师推荐下一位老师，幼儿全体表决通过，许多幼儿同意者视为通过。当然，也有小老师来的时候只去的问题。 因为成绩好的幼儿只是在班里。 因此，我们每个月都有特别的期限。 进步了的孩子们请来老师。 这时，教师可以请老师来平时淘气和内向的孩子们。 让淘气的孩子们也有责任感，让内向的幼儿们有自信。(三)建立有效的奖惩评估制度；每周我们选择时间，评价哪位老师做得最好，给予适当的报酬。 当然，对做得不好的幼儿也提出批评和建议。 这样，孩子们的动力就更大了。2012年至2012年班级管理的我看了班的幼儿行为习惯培养报道的来源：未知报道的作者：线的记忆建议朋友收藏本页小班的孩子从家庭到幼儿园，经历了教育环境的变迁，对他们来说幼儿园是陌生环境，这种陌生环境有本能的恐惧感和不安感。 幼儿要早日适应幼儿园的一天生活，就必须感动我们的爱、我们的感情、幼儿和家长。 我们的幼儿园喜欢幼儿园，喜欢老师，可以来幼儿园学习。 希望父母放心地把孩子托付给他们。入学快一个月了，孩子们就习惯了幼儿园的生活。 在这个时候，进行幼儿的日常养育是很重要的。 俗语说：“没有规则，不能周围”。 良好的习惯使幼儿的生活有合理的节奏，促进健康，培养幼儿自我服务的生活能力，为今后的生活和学习奠定良好的基础。小班幼儿喜欢运动，喜欢运动，自制力差，识别力差，养成他们的行为习惯，很难改变。 所以，我们必须从小就加强对幼儿良好行为习惯的培养。一、在自由中培养习惯。贯彻幼儿园保教指南精神，让幼儿有自由活动的时间，允许幼儿自由生活能动，大胆地说话，这种自由并不是没有目的、放任和规则的活动，而是让幼儿明白正确的做事才有自由活动的时间。 /拿东西的时候要轻轻拿着放，玩完之后回到原来的地方老师听到铃响的声音马上就坐下来。要珍惜玩具和书籍等，不把玩具和书放在一起的话，幼儿就可以自由玩耍。二、通过游戏规范行动。游戏是幼儿最喜欢的活动，他们在玩游戏的时候反映了自己的行为。 所在地让我们通过游戏培养幼儿的良好行为习惯。 因为教师的空洞发言，只是说话就会引起幼儿的反抗，通过游戏，幼儿无意识地接受正确的行为概念的方法是幼儿容易接受的。 例如，班上的孩子们很喜欢玩玩偶家的游戏，有几个孩子在争夺玩偶的时候，他们说：“抱住，拉拽玩偶的话会受伤，受伤的话会很疼。 我会哭。 我们可以轮流抱娃娃。 爸爸抱着娃娃的妈妈洗了娃娃，爷爷、奶奶煮了娃娃，还烧了菜。 哥哥给人偶画画，姐姐又唱又跳，给人偶看，所以人偶很开心，也不会受伤。 听了我的画，孩子们扮演各自的角色玩游戏，大家都很开心。 孩子们通过游戏学到了分工合作、互助等良好的行为习惯。三、在生活中加强行为。俗话说，养成习惯需要28天，小班幼儿的毅力比较差教师应时刻促进和加强他们的良好行为习惯。 想起要求，不想听。 比如说，口渴的时候为了喝水排队倒水，倒水后坐在位置喝，喝完后把杯子放回杯架。 作为另一个例子，吃完午饭后擦嘴，漱口。 起初老师不断地提醒孩子，后来孩子们觉得自己能擦嘴，漱口。幸好参加了新仓幼儿园组织关于“教育民主”的博客沙龙活动。 在这次沙龙活动中，大家根据自己的经验相继谈论“我眼中的教育民主”，根据一些教育案例实际谈论“我实践中的教育民主”。 去之前，我也准备了一些发言资料，昨天的内容真的很充实，受到时间的限制，我没有轮流发言，所以把自己不成熟的想法和观点上传到博客上和大家分享！纲要表明教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、领导者。 教育过程不仅应该是师生之间进行信息交流的过程，也应该是师生之间进行感情交流的过程。 在课堂上，教师要为幼儿积极创造民主、和谐、轻松、愉快的教育氛围，让幼儿体验到我是学习的主人，激发他们的知识欲望。一、营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的新师生关系。课堂上，教师应树立师生平等教育观，转变传统思想观念，实现师生人格平等、思想交流、情感互换。 教师应正视幼儿的个人差异，对每个幼儿都有信任和理解，鼓励和支持幼儿积极参与活动，不要主观否定幼儿的看法，而要耐心倾听，积极引导。 在我的教育过程中，特别是根据允许幼儿返回错误答案的理念，试着获得不完全的允许来补充不明确的问题允许问题允许不同的意见或者允许争论的教师允许错误的幼儿指出的必要时，幼儿可以不举手自由发表意见。 在这样的民主教室气氛中，幼儿没有被同伴嘲笑的烦恼，也没有被老师责骂的担心，学习活动十分自由，幼儿全力参加学习，充分体会学习的乐趣。(2)提供自主学习的时间和空间，把学习主导权交还给幼儿幼儿只有在课堂上有自己的时间和空间，才能积极学习。 因此，在集体教育中教师应尽量减少对幼儿的统一要求，不应在幼儿的思维活动中设置过度的禁区。 将问题权、选择权、参与权返还给幼儿，减少预设，设计灵活的教育方案，让幼儿感到需要什么，关注什么，幼儿活动的体验是什么，幼儿想要什么，幼儿想要什么，让幼儿感到这个活动的话题与自己有关，人人投入真相我在课堂上提出探究性的问题后，必须保留幼儿自己的思维空间，通过引导和暗示的方法，将幼儿的思维方式限制在自己为他们设计的模式，让他们有机会自主学习。 在操作活动中，幼儿自主探索，提供自主体验的机会，学会“等待”，不急于把既成的答案抛给幼儿，幼儿自由探索，体验，在自主的状态下自主构筑知识和经验。 在学习中鼓励孩子们互相学习，既尊重他们自己独特的构想，又给能力弱的幼儿提供想法，“孩子教育孩子”充分发挥了幼儿的主体作用。(3)尊重幼儿差异，为每个幼儿提供同样的学习机会关心、信任每个孩子，相信每个孩子都能学习，学会。 为每个幼儿提供同样的学习机会，特别是对那些能力发展缓慢的幼儿，要多加照顾，给他们创造成功的机会，给他们成功的体验，可以得到充分的发展。(四)对师生进行民主评价；教师及时评价幼儿产生的创造性思维，及时引导过激的观点，尽量避免批判，使幼儿不产生恐惧心理。 指导幼儿之间的相互评价，肯定优点，指出不足，相互尊重，寻求异议。在这样积极生动、充满生命力的民主教育中，幼儿真正自主地得到个性发展，教师也能学到很多，我们的教育活动也具有深刻的意味。班级管理普通话民主，简单的8个字蕴藏着无限的生命力。 对我的青年教师来说，班级管理真是一大挑战。 要好好管理刚上幼儿园的班级，教育以游戏为中心，教育管理精心，培养幼儿勇敢尝试的勇气，觉得肩膀的重量真的很重。 相互爱戴，营造一种温馨和谐的氛围，是搞好班级管理的前提。 所以，为了成为班主任，我打心底里希望孩子知道自己是班主人，热心地坚持下去。 当然，班级的管理需要班级教师、保育员、监护人的协助。 因此，我们班教师相互爱戴，相互理解，协调家长的工作，营造一种温馨和谐的氛围，使幼儿有了快乐的学习和生活环境。小班幼儿是培养教育的重要时期，此时孩子的依恋较强，我们创造了与家庭相似的和谐环境，他们尽快适应幼儿园的集体生活，培养了良好的班级习惯。 据说没有规则就没有周围，刚进幼儿园的孩子就像白纸一样，无论给他订什么规则，他都养成了什么样的习惯，所以我们基于我的课题在生活、学习、道德三方面进行麻烦的指导来引导他们。我们和孩子们更加交流，能了解更多幼儿。 比如，孩子的性格，根据性格解决孩子之间的问题，及时发现孩子的变化，及时处理，处理特殊的孩子，我们更有耐心。 我们在班里教育孩子们不要打人，不要咬人，也要像个别教育那样得到父母的协助，逐渐改掉坏习惯。 当然孩子的进步也是我们经常谈论的话题，我们经常表扬，鼓励语言培养孩子的自信心。在教育方面，多用赞美语指导幼儿，想想孩子听到好话是多么有趣。 因为必须蹦床，所以进步会更快。 上课时幼儿不能随便小便等，如果有说话的孩子就立刻停止上课，进行上课的通常教育。 下课后，我们要求孩子们把椅子塞到桌子下面，不要在教室里喧闹，不要偷玩具，要珍惜玩具，不要上厕所，不要在野外活动。 希望平时的教育能够组织更多的游戏，在做早操的时候让幼儿继续锻炼。其次，我们也重视培养幼儿对主人公的意识。 例如环境的创立、区角的配置、墙面的配置、主题墙、自然角的交换等，充分尊重幼儿。 让孩子的足迹随处可见。 我们认为，这样才能提高幼儿的兴趣和创造力，给幼儿带来改变环境的成功感和责任感，使班级的正常管理更加规范化。我们要充分利用家长的资源，促进班级管理。 幼儿园教育指导纲要明确指出，家庭是重要合作伙伴，应该根据尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和积极参与，积极支持和援助家长教育能力的提高。 因此幼儿园班级管理离不开家长的理解、支持和参与。 我们尝试利用家长的资源进行班级管理。 对于刚上班的家长，我们改变了家长的想法，明确了班级管理的重要性。 同时，我们理解，利用父母早晨傍晚来临时的有效沟通和相互理解，建立相互尊重的信任，不断改进工作，提高我们的管理水平，通过房屋栅栏、家长会、写黑板、写笔记等形式，明确宣传科学的育人势力。 和她们说话的时候，我们变得笑容满面，如果有什么不能做的事情的话，就向父母道歉。在班级管理方面，我认为语言永远不会结束。 只要我们不断探索，我们都有责任心和工作心，有着现代的创新意识，相信我们班的孩子会在良好的环境中快乐、健康地全面发展！ 我们也能让每一天都过得开心！发现亮点，创造特色，创设品牌！报道的来源：未知报道的作者：木子向朋友推荐收藏这一页班级是幼儿园大集团的基本单位，其工作效果直接关系到幼