司马光-教学设计

优秀文件司马光教育设计司马光第一节课教育目标1.正确阅读本课8个生字和9个单词的音。知道“师、假、慌、喊、抬、砸、破、救”八个字。2.正确流畅地朗读课文。3.通过了解绘画，了解花园的环境和司马光打碎毒液的过程，发现司马光是聪明、勇敢和孩子。4.受到司马光破碎罐人复活故事的启发，如果发生了事情，不要像司马光一样惊慌，要用头脑创造性地解决问题。教学要点1.正确阅读本课的生字和单词。2.正确流畅地朗读课文。3.让学生们理解花园的环境和司马光朴毒救人的语句。司马光知道遇事不慌，是个勇敢聪明的孩子。教学困难学司马光的这种逆向思维方法课程体系一、对话简介1.教师板主题：11司马光简要介绍：姓西玛，名光。是我国这首歌时代的历史学家。今天我们学的这篇课文就是司马光小时候的故事。第二，看图图的意思1.提出画的话，在画里能看到什么？学生们看到一个大罐子破了，水哗哗地流出来。一个孩子在外面爬。中间的孩子伸手帮着那个孩子。其他孩子有的哭，有的喊，有的在找大人。2.有什么你不知道的吗？学生1:爬出来的孩子是怎么掉进罐子里的？当时的情况怎么样？学生2:谁救了掉进水缸里的孩子，怎么救的？第三，第一次读课文，读正确的发音。1.用拼音读课文，边读边画出生单词和识别单词。绿色生字和会识别的字要多读几遍。2.读准生字和那个字的发音。(1)用拼音直接读生字和熟悉的字。(2)同表小伙伴互读，行修改。(3)拔出懂得生字和字母的卡片。(4)玩猜谜游戏，激发学生对学习的兴趣，巩固发音。(5)计算机提供单词的演示：孩子吓得哭了，没有假笑进去救人吧，以前司马光是块石头重读课文，标出自然段落。4.学生们按部门读课文，其他学生听他们读的发音是否正确。四、了解文本内容：(a)学习的第一段1.指定第一段：读后知道了什么？电脑显示插图。让学生根据画中人物的穿着理解“过去”这个词。(b)学习的第二段1.阅读第二段地名：从他的阅读中知道了什么？老师问：他指的是谁？(他说的是司马光)你怎么知道？(1)在第一自然港知道的)老师鼓励学生连接上下文思考问题。用地图了解花园中敏山下，大水缸的位置，是什么缸。3.朗读指南老师泛读第2段，要求学生注意听吗？健康：我听说花园里有假山，假山下面有一个大缸，缸里装满了水。学生们自由地练习读书指定这一段。审议读后同学的意见。在评议的时候，学生们可以先谈谈他在哪里读得好！然后谈谈在哪里读得不够，如何读。终于读了他自己的经历。这一段的第二句是长句，所以难读的老师再读一遍，让学生们看好标点符号，听好停顿的地方。学生们自己练习朗读。同桌互相读，互相纠正。阅读地名，集体校对。第3课：1.给课文命名，听了那个读后，你知道了什么？2.问题：一个小朋友上假山玩，怎么都掉进了大水缸里？请联系上下文说。3.理解“粗心”的意思。不小心掉进了大水缸里。)，以获取详细信息4.该怎么读！学生们练习自己朗读这段话。5.念地名，请大家解释一下。6.需要的时候老师的阅读图。7.问题：一个小朋友上假山玩，不小心掉进了大水缸里。掉进罐子里的孩子会怎么样，激发学生们的想象力！通过讨论发现当时的情况很紧急，陷入大水缸的孩子不急的时候救他，会有生命危险。8.转换语，就是在这个紧急的时刻，司马光和其他孩子怎么办？让我一起读第四和第五自然段。(d)学习第四和第五自然段。1.学习第四自然段(1)学生亲自朗读这段经文，告诉你学到了什么？(？一边读，一边画表示孩子动作的单词。(2)在“有什么哭、叫、喊、跑、找”这个词中，集团讨论了当时他们的想法？(3)集团让别人帮忙，我这么小，没办法，有人吓得哭了，不知道该怎么办。4)为了让学生了解“其他孩子都很惊慌”的情况，老师会问：“你知道吗？”。一个孩子掉进大水缸里，随时都有生命危险。如果你也在场，惊慌会是什么样子？请同学导演当时的场面。(5)老师指导学生仔细阅读这节经文。(。(6)过渡：其他孩子都惊慌失措，有些孩子害怕得哭了，有些孩子大喊大叫，跑去找大人。在这个非常时刻，司马光怎么办？学习第五自然段：(1)直接阅读第五个自然港，思考司马光是怎么做的。请画出司马光动作的单词。(2)请同学看图片，模仿司马光的行为。老师：司马光举起石头“用力”砸，怎么“用力”砸！再请学生们行动。学生们在演出中理解了单词和句子。(4)教师给学生辅导4-5段读后感。(5)通过比较理解课文的内容。1.与本文人物的比较。问：一个孩子不小心掉进了大水缸里，司马光的样子和其他孩子的样子有什么不同？你知道司马光是什么样的孩子吗？组织学生讨论交流。2.自己和司马光的比较(1)问题：同学们也动脑筋想。如果你是那些孩子中的一个，你怎么能拯救掉在大水缸里的孩子呢？学生讨论后全班进行了交流。方法1:用梯子爬上圆筒，把孩子拉上来。方法2:找到长竹竿，让孩子们抓住杆子上去。方法3:喊大人，让大人救他。方法4:找到泵提取水。方法5:用绳子把孩子拉上来。问：大家想了很多好方法，现在比较一下吧。司马光的方法和大家的方法有什么不同？教师演示活动幻灯片：孩子们被大人从罐子里拉出来，人们离开水。教师板：人水大家想想：有没有像使用梯子、用竹竿、抓住绳子、大人们喊着救小伙伴一样的地方？老师再次展示了“人浮水”的反复幻灯片。教师板：司马光的方法和我们的方法有什么不同？教师示范：水从圆柱中流出，小伙伴得救。教师板：转换：于是水离开了人们，孩子们得救了。看这种事能知道司马光是什么样的孩子吗？小组讨论后交流。部门摘要：你们也是喜欢动脑筋的孩子，但是在那个时候，用梯子拿着竹竿，抓住绳子，喊大人们，都是让人们离开水，但是时间太晚了。最终，民光是救人，不让水离开人的逆向思维。我们必须从学习和生活中的不同角度思考问题，学会解决问题。(六)学习第6段1.水从缸里流出，掉在缸里的孩子得救了。你们玩得开心吗？2.请学生们怀着愉快的心情读第6段。第五，创造性思维训练。老师：坛子里的孩子得救了。就在这时，如果你是他们中的一员，你会说什么呢！请学生们分配角色演戏。第二届会议培训目标：1.熟记本课8个生字的字形，理解字的意思。正确和标准化单词和单词。3.完成课后练习题。教学要点1.掌握活字的字形和意思。正确规范书本小品词。教学困难1.在本课巧妙地记住生字的字形。正确地写“等待，孩子，不”这个词。课程体系第一，带来对话。1.上节课我们一起学习了司马光这个课文，司马光给你们留下了什么印象？2.正确流畅地朗读全文。第二，学习活字的音型。(a)巩固生字和单词的发音。(1)亲自承认生字。同桌互相读生字和单词。抢生鱼卡。(b)记住字形，理解单词：(1)让学生自己动脑筋，选择自己认为最巧妙的记忆方式的记忆。(2)同桌的小伙伴互相说话。(3)向小组报告，或要求学生解释为小教师。志燕：用“猴子”记忆，或去掉“反狗”旁边的“小竖”，在单曲旁边贴上小竖，或以分解的方式记忆字形，都可能有帮助。组词：小时候。孩子：学生们知道的“这个”这个词可以换成另一个记忆。孩子这句话。也可以用拆词的方法记忆。群组单字：儿童光：学生可以口头记忆：三个小淘气鬼，坐在长凳上，弯曲一条腿，后脚趾朝上。组词：司马光，时间，光。惊讶：学生们用“害怕”这个词作为音字。为什么是口字？让人们露出惊讶的表情，人们惊讶的话，不知不觉地张大嘴巴的情况很多，这是“嘴的旁边”。组字：震惊，惊喜。哭：学生可以通过分解单词来记忆：“双口”和“大”加“3002”。两个人张大嘴巴哭。群字：哭，害怕。否：学生为了帮助记忆，使用纯短语：3水，几头，尾巴，一起。也可以用分解字形的方式记忆。群组：无。把“块”一词改为“块”记忆的“块”。组词：一块。石头：可以用“石头”字，组词：石头，象形文字“”来帮助记忆石头。(4)为了巩固生字的音型，指定生字卡。第三，写原始单词。1.首先直接观察每个单词卡，巩固活字的音标。2.在书上独立写8个生字，产生难以写的字。3.同桌同学互相批评修改！4.学生提出比较难写的单词，教师重点指导“待机、孩子、无”三个单词。提醒学生不要失去“大气”的小“垂直”。“孩子”右侧的“两个捕捉”的第一个“捕捉”有点长，第二个“捕捉”有点短，需要对齐两个捕捉笔。“无”的右边不能用“几”个字写，写的时候要注意没有钩子。5.老师提出了“哭、光”一词，问了学生写文章时要注意的点/老师。“哭”一词是“点”、“光”等字，垂直、点、拍、笔、写不错。6.学生们在书的第二块地里练习写生字。教师巡视个别辅导，纠正学生的写作姿势和写作方法。7.学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家互相批评修改！四、综