成果报告《面向全体学生绘画能力提升的“拼图绘画”教法创新实践》

面向全体学生绘画能力提升的“拼图绘画”教法创新实践成 果 报 告第一部分 问题的提出 美术课如何真正做到面向全体学生的绘画能力提升？在中小学美术课堂上，我们最常遇到的情景就是一部分学生积极参与；一部分学生在老师鼓励之后能够参与；还有一部分学生畏手畏脚，始终很少参与。美术课堂上似乎只有少数有美术天分的学生乐于画画，大多数画不好的学生，逐渐把自己定义为“不会画画”，默默观望，甚至完全放弃。这不是我们想要的教学效果！美术课堂如何能够真正实现面向全体学生的绘画能力提升？这个难题长久以来让众多美术老师想方设法破解。成果团队研究发现有效降低绘画难度，打破学生绘画畏难心理，提升学生信心和参与度，是解决问题瓶颈的关键。一、美术老师降低绘画难度创新课堂美术老师经历过长时间专业绘画技法训练，所以感觉画画并不算难。但对于每周只有一两节，每节课仅有40分钟的中小学美术课堂教学来说，进行专业绘画训练效果并不理想。其实，在普通中小学，美术课的教学目标并不是把每个孩子都培养成专业美术人才。所以，进行专业化、高难度的美术训练式教学没有必要。采用什么样的绘画教学方法才能让画画变得简单，让普通学生在美术课堂上轻松绘画呢？这就要求美术老师要抛开固有的绘画教学模式，在创新课堂教学中去找办法了。降低绘画难度就相当于老师能够蹲下来和学生交流，这样才能有效提升学生学习信心和参与度。课堂形式改变，能有助于形成积极正向的课堂氛围。因此，如何降低绘画难度、创新课堂教学，成为成果团队要研究的首要问题。二、普通中小学生突破绘画畏难心理学生在美术课上畏手畏脚，主要原因是信心不足。这就需要解决学生在绘画中的畏难心理问题。降低绘画的难度让学生乐于亲近，将有效降低学生对高难度绘画的心理恐惧。在心理学上有一个“摘桃子理论”，如果学生轻轻跳一跳就能摘到“桃子”不仅能够突破畏难心理，而且可以让学生重新认识自我价值，建立正向认知，提升自我认可度和愉悦度。集体绘画形式能让学生产生对团体的信赖，也可以化解学生对绘画的畏难心理。传统的绘画形式通常是个体行为，缺乏横向联系。成果团队尝试用集体绘画形式改变传统教学模式，用团体力量助力个体绘画，有效化解学生独立绘画的畏难情绪。三、如何简化技法训练，实现面向全体学生绘画能力提升？国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：“要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会。”作为基础美术教育工作者，我们应该以面向全体学生能力提升为着力点，简化技法训练，让学生积极参与，从中获得自豪感，从而更加亲近绘画。跳出束缚我们的专业绘画教学方式，创新绘画方法，让零基础的孩子也能画出好画，感受绘画成功的喜悦！成果团队致力于寻找简化技法训练的途径。2010年，在全国青少年活动中心美术教师培训活动中，我们见到了北京教育学院李振奋老师的一种“非专业”的集体创新拼图实验绘画模式，效果极好。之后，我们开始在课堂上进行教学尝试。传统教学方式以讲授为主，学生的学习方式以接受式学习为主，忽视过程性知识及知识的建构过程。拼图绘画教学法强调集体合作进行知识的建构过程，让学生在构建知识体系的过程中，发现问题、分析问题进而解决问题。同时，拼图绘画活动的实施也提高了学生的创新精神和合作能力。在一节40分钟的美术课上，拼图绘画能让一个普通班级的中小学生都参与进来，着魔般地爱上画画，并且在下课前合作完成一幅完整的“大师作品”。这个看似简单的绘画方法解决了长期以来困扰美术教学的大问题！第二部分 解决问题的过程和方法小单元合作绘画带来美术课堂大变化“拼图绘画法”是一种将原图画分割成小单元，局部放大绘画后再拼接成图的创新绘画方法。该画法应用于中小学美术课堂教学，能够面向全体学生，采用集体绘画形式，有效降低绘画学习难度，提高绘画能力，使学生整体绘画水平通过大量小单元练习得到迅速提升，实现了普通学生在一节课上就能合作完成一幅高质量大幅绘画作品的理想效果。八年来，成果团队从基层实践到深入研究再到地方推广，美术老师们惊喜地发现这种教学方法的优势明显，课堂教学效果理想。该成果经过三个教学实践阶段，取得显著的教学成果。成果采用简单的拼图绘画方法，解决了以整体提升学生绘画能力为核心问题的若干美术教学难题，通过这种教学方法能够使学生突破畏难心理，认知自我价值。第一阶段：改变课堂形式，让每个学生参与绘画。1.解决学生一节课时间合作完成大幅美术作品的问题。在目前中小学美术课堂教学中，传统美术教学很难让学生在一节课40分钟内完成一幅完整而有效果的大幅作品。拼图绘画采用合作绘画法，有效地解决了这一难题。把一幅美术作品的印刷品分割成若干小块单元，把每个学生的绘画任务从A4大小的美术作业本调整为每个人完成两三个小单元放大绘画的任务，再按照标号重新拼贴起来，一幅极具艺术效果的对开或整开大幅作品就完成了。在拼图绘画课上，老师成为教学的参与者。出示绘画内容后，任务很快被分解。学生会在对最终作品的期待中，认真完成自己手中的小小画片。半个小时后，每个学生会在自己相应的位置把画好的内容贴上去。当作品以大家意想不到的效果呈现出来的时候，学生对美术课的认可和对自身的认可会达到一个新的高度，同时也会积极地对自己参与绘画的作品做出欣赏和评价。2.解决中小学美术课堂教学氛围及学生参与度的问题。拼图绘画采用全员参与模式，极大地改善了中小学美术课堂只属于少数会画画的学生的问题。课堂上每个学生有自己的绘画任务，这个任务同时又是全班成果的一部分，作品评价也属于每个学生。班级合作学习和对最终成果的共同期待，合力形成了积极的教学氛围。第二阶段：创新教学方法，让学生轻松画画。1.解决普通中小学生绘画技法训练难度问题。拼图绘画采用小单元绘画法，学生在6cm6cm左右的小单元块上进行绘画。这对没有专业绘画功底的中小学生来说，有效地降低了绘画难度。各种画材都可以应用于该画法，包括油画棒、彩铅、色粉笔、水彩、水粉等，通过多画材训练法反复绘画，在潜移默化中有效提升了学生的涂色技法、色彩感知、整体造型能力和艺术创造力。2.解决学生深入观察、临摹、理解、再创作美术作品的问题。在绘画过程中，通过深入观察、临摹、理解，引导学生加入自己的绘画风格和创作理念。不同风格的小单元块集中拼贴以后，自然形成了绘画的再创作。学生通过这种绘画方法获得二次创作甚至原创能力的培养。第三阶段：突破畏难心理，让学生认知自我价值。1.解决学生在绘画中的畏难心理问题。小单元绘画的难度降低，学生可以在短时间内轻松完成一个小单元的绘画。经过一段时间的适应，学生会下意识地形成对小单元绘画时间和复杂程度的惯性认知，从而自然控制自己的绘画节奏。久而久之，对小单元绘画的形式轻松驾驭，对绘画难度的恐惧心理自然消除。合作绘画产生的集体信赖，有效化解了学生对高难度绘画的心理恐惧。出于个体对团体的自然依赖心理，学生会意识到在集体中有出色的绘画者作为支撑。同时也会感受到团体中同水平绘画者的存在。在集体的对比和支撑中实施绘画行为，会产生自然的从众心理，从而忽略畏难情绪。2.解决学生对整体与局部的认知问题。拼图绘画采用从局部绘画到整体呈现的对比教学法，提高学生深度感悟作品的能力。学生参与绘画时只能看到自己手中的一小块，当所画部分被拼入大图后，他们才能理解自己所画内容在画面中的作用。第四阶段：经验迁移与精神升华，让学生认知社会责任。1.形成学生绘画经验的迁移性平时我们看见这些名画会觉得离自己很遥远，现在通过拼图绘画，就会发现，这些绘画我们触手可及，引导学生发现画其中的几片局部尚且不容易，更何况这整幅作品的创作艰辛，当然还有完成后的巨大快乐。学生和作品容易产生心灵深处的共鸣。2.形成自身社会价值的正确认知问题。通过拼图绘画，学生形象认知了整体与局部的交互关系，并逐渐由此迁移认知到在社会生活中个体与集体的关系，从而实现自我价值的认知。拼图绘画的过程就像我们在生活中的状态。每个人既是独立的个体，要保持自己的风格、个性，又是这个社会的一份子。做好自己就是对社会最大的贡献，即便自己不是特别优秀，也会从集体中获得的强大的支撑和力量。个体和世界互相依存，互相作用，世界会因每个人的存在而更缤纷美好！第三部分 成果的主要内容一节课全班合作一幅“大师作品”的感觉真好 全班合力去完成一幅独自无法造就的作品是一件有魔力的事。美术课一旦施展了这种魔法，孩子们就会秒变“大画家”。66cm的画纸会让孩子们觉得绘画很简单。相对单纯的色块会让他们的模仿能力发挥到极致，对集体力量的信赖则会让最终的画面处处都呈现出闪亮的光彩。拼图绘画是对名画或摄影等艺术作品的二次创作。学生在小单元绘画的过程中，会更加细致地观察作品的原貌，并对比体验创作的难度，从而对原作产生更加深刻的理解和感悟。这种绘画方法有效地提高了学生的艺术鉴赏能力。拼图绘画方法操作简便、效果突出。2010年以来，取得了丰硕的教学成果，从一个学校推广至区、市，目前已进入河南省全面推广阶段。对河南省美术课堂教学改革起到了积极的推动作用。一、绘画方法创新成果在拼图绘画法的教学实践过程中，成果团队不断深入研究绘画方法，并经过大量时间验证，把拼图绘画方法科学化、理论化。我们根据拼图绘画美术课堂教学需要研发的绘画方法一种拼接绘画法，自2016年起，经过两年多的审批，2018年4月9日成果获得中国国家知识产权局发明专利，专利号为：201610007832.5，使拼图绘画的方法及流程确定下来。二、教具创新成果开展拼图绘画教学法研究以来，成果团队遇到的最大障碍就是课堂材料的准备问题。2014年以前，因为画法需要，每次上课前，老师们都要花费大量时间准备教学材料。裁纸、编号、准备底板、打格，最后用白乳胶粘贴。一个环节出现问题，整个画面都会受到影响。所以在开始的几年里，虽然画法、教法培训到位，但是课堂应用却总是不够普遍。2015年，成果团队终于成功开发了相关的系列教具。根据拼图绘画教学法设计的教具，包括拼图绘画卡、拼接绘画板、分割卡尺三部分。拼图卡背面已经印刷好了相应的编码和方向，拼接绘画板也印刷了相应编号，并且附上了平整的粘贴层。老师们只需用分割卡尺把选好的原图图片编号分割就可以轻松上课了。教具创新大降低了拼图绘画教学法的实施难度，提高了教学效率。2016年1月教具一种拼接绘画板成功取得中国国家知识产权局实用新型专利，专利号为：ZL 2016 2 0011350.2。三、教学方法创新成果在教学方法的研发中，成果团队开发了多种拼图绘画相关教学法，有效地促进了课堂教学开展。小单元绘画训练法、合作绘画创作法、整体局部对比教学法等，都在课堂教学中发挥了积极作用，取得了良好的教学效果。小单元绘画法：拼图绘画教学采用小单元绘画的方法，学生在6cm6cm左右的小单元块上进行绘画，有效降低了绘画技法的训练难度，同时化解了学生对高难度绘画训练的心理恐惧。各种画材的绘画技法都可以在小单元绘画中得到有效训练提升。合作绘画法：拼图绘画教学采用全员参与模式，合作绘画完成作品。改变了美术课堂只属于少数会画画的学生的问题。整体局部对比教学法：通过对比教学使学生形象地认知整体与局部的交互关系。四、教学实践成果2010年，安阳市健康路小学开始拼图绘画教学实验。2010年，拼图绘画法开始在安阳市北关区美术课堂教学中应用。2014年，安阳市第一中学和安阳市开发区高级中学等学校，作为拼图绘画教学的实践应用学校，开始不间断地进行拼图绘画教学的课堂实践。这种新颖的教学内容和形式在学校取得了非常好的实践效果，深受学生的欢迎。八年来，随着对画法、技法、教法、教具等相关教学内容的深入研究和开发推广，陆续有200余所中小学加入了的教学实践，安阳市北关区教研室、安阳市教研室、河南省教研室、河南师范大学纷纷加入研究团队。“拼图绘画”教学，从一个学校的美术教学特色，发展成为北关区、安阳市、河南省的美术教学特色。五、教材成果2015年成果团队开发地方课程教材魔法拼画教程。2015年开始应用于安阳市中小学美术课堂教学。目前，教材经过几年的实践完善已进入河南美术出版社出版阶段，今年6月即将面市。拼图绘画教学打造了高效的美术课堂教学。在拼图绘画课上学生学习兴趣高，参与度高，集体创作效率高。一节课下来可以基本完成，这让学生很有创作成就感。六、课题成果2015至2017年成果团队顺利完成了省级课题研究利用油画棒拼图构架孩子与大师作品接触桥梁的绘画研究。重点研究总结了利用油画棒实施拼图绘画教学的各种教法，在日常教学中发挥了较好的作用。通过拼图绘画形式的学习实践，构架了学生与经典名作交流的桥梁。学生觉得名画不再遥远，而是触手可及，使学生更好地与名画实现心与心的连接，同时学生的审美修养、对色彩的感知能力、动手能力和团队合作能力也得到显著提高。拼图绘画将美术课堂教学与美术作品创作紧密结合，让学生享受到绘画的乐趣，接下来师生又从展览活动中获得良性评价，让课堂教学、课堂实践与活动评价形成一种良性循环，相互助力、相互促进。这种充满正能量的拼图绘画教学形式，日益成为实践应用学校美术课堂教学中不可或缺的一个组成部分。第四部分 效果与反思让所有孩子画出好作品才是王道拼画作品展出时，我们看到最多的场景就是孩子们愉快的和他们的画作合影。每个参与其中的孩子，都会在展厅里指着画作自豪地说出同一句话：“这个地方是我画的！”那些展现在我们眼前的作品，难度让画家乍舌，水平让专家叫好。家长们则无法想象，这些专业级别的作品居然出于自己孩子的小手。这其中的奥秘，只有美术老师才懂。他们知道，这是一个班级互相信赖、全力以赴的结果；是一幅作品从完全分解到全新构建的蜕变；是孩子们专注细节，对艺术创造的尝试和个性魅力的绽放；是他们对艺术作品的深度理解和感悟。所以，最重要是整个绘画的过程体验。在这个过程中孩子们不再对课堂绘画畏手畏脚，他们更加愿意亲近绘画、欣赏绘画、参与绘画、创新绘画。一、拼图绘画教学法的应用、研究和推广经过多年的成果应用和推广，拼图教学法在实践学校的教学效果已经凸显，画画不再是那么难的事情。有了专利教法和教具支撑，有了省课题研究成果的指导，美术老师们上拼图绘画课也成为轻松愉快的事情。如今，我们的研究成果已经从一个小学校辐射到了全省推广。第一阶段 本校研究实践应用2010年，郭利群老师开始在安阳市健康路小学开展拼图绘画实验研究，把该教法应用于课堂教学，提升了教学效果。第二阶段 全区推广实施2010年，拼图绘画法开始在安阳市北关区美术课堂教学中应用。全区22所小学参与实践，并逐步形成全区美术特色。 2011年1月，安阳市首批师生拼图绘画作品在“北关区艺术教师美展”活动中亮相，广受好评。2014年3月，安阳市北关区开展“水与自然”拼图绘画比赛，利用课堂教学创作作品，并在校园、社会进行巡展。学生通过拼图绘画法训练，绘画技法大大提高。2017年1月，安阳市北关区举行“手机拍校园里的我”拼图绘画比赛，作品以本校学生笑脸为创作原型，风格生动活泼，亲切可爱。学生能够熟练运用拼图绘画法，进入创作阶段。第三阶段 全市研发应用及成果2014年起，安阳市美术教研员崔荣开始组织人员研究拼图绘画法，并在安阳市中小学美术课堂上进行推广应用。2014年拼图绘画教学法开始在安阳市美术教师教研活动中培训推广。200余名中小学美术教师接受培训，同时在全市中小学美术课堂教学中实践应用。2015年元旦举行“安阳市首届中小学特色拼图画展”，经全市逐级选拔的近280幅作品在安阳市图书博物馆展出，近万学生参与创作，河南日报、安阳日报、安阳新闻等媒体给予报道，引起强烈社会反响。之后，拼图绘画教学法作为安阳美术教学特色持续发展。2018年元旦，安阳市举办第二届特色拼图绘画展，300余幅作品参展。其中，由200多位美术老师共同创作的26米彩色粉笔拼图绘画千里江山图震撼全场，成为全省中小学美术创新教育的一大亮点。第四阶段 全省推广实施2015年，在河南省基础教育教研室送课下乡活动中，拼图绘画教学法得到推广。2015年11月，30幅大型拼图绘画作品代表河南省参加了第二十五届中南六省中小学美术教育协作交流会学生美术作品展。2016年，在河南师范大学董明慧老师推动下，拼图绘画教学法开始在全省逐步推广。拼图绘画法的教学实验陆续在高校课堂教学中展开。成果团队尝试以拼图绘画法为手段在美术课堂教学中进行创新，并研究如何在中小学美术课堂中规范应用。在河南省教育厅课题依托于美术学教师教育课程改革的基础美术教育翻转课堂实践教学研究的研究过程中，重点研究用翻转课堂的形式，快速推广拼图绘画教学的方法，取得了良好效果。拼图绘画教学得到快速普及。2016-2017年，在河南省教育厅“省培计划”培训项目省级名师、骨干教师参训的河南师范大学美术班上，成果团队对拼图绘画教学法进行了推广，分享了自己多年来的拼图绘画教学法研究成果，并指导参训教师在各学校开展拼图绘画教学实践。2017年，济源、焦作等地邀请崔荣和郭利群老师到场指导全市中小学美术教师，培训拼图绘画方法，并在当地推广。2018年河南省美术教研工作特别安排“拼图绘画教学法”全省推广工作，3月起，将陆续在济源、郑州、焦作等地市开展全面推广培训。第五阶段 全国影响2017年8月19日在中国美术馆“自闭症儿童艺术创作展”现场，李振奋老师引导自闭症孩子们现场完成了一幅大型拼图绘画作品。第六阶段 对外交流2017年8月，在安阳市与日本小田原市“中日青少年友好书画互展”上，24幅学生笑脸拼图绘画墙在中国文字博物馆展出，令中外友人赞叹。二、拼图绘画教学法仍存在的问题拼图绘画教学法虽然已经在安阳地区中小学美术课堂实践应用了八年，但仍存在一些问题和反思：（一）推广