味正-情浓-式活(金钱的魔力评课)

味正 情浓 式活评金钱的魔力连江二实小 陈日潮本单元的单元训练目标是：“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。一、语味正语文味是通过对典型的 “言语作品”剖析、玩味，积累一定数量的语言材料，学习运用语言进行口头或书面的交际，形成“言语能力”1、关注文体。从整体上感知课文内容。如：吴老师问：“文中写了几个人？分别是谁？他们又分别是什么身份？”作为一篇小说，老师引导学生关注其文体特征，以最简洁干净的语言梳理出人物和主要情节。更有意义的是，在这过程中，教师还顺势破解了有趣的文学常识、渗透了小说的阅读方法，如 “我”为什么要加引号以及小说阅读要抓住人物和主要情节。整个过程明快干脆，却使学生得理得法，不可谓不精到。而作为小说三要素中最关键的人物形象的刻画，老师则是响鼓用重锤，在接下来的课堂推进中有得放矢、逐个击破，如此，使整个课堂节奏“疏可走马、密不透风”。 2、关注略读。围绕重点开展教学活动，教学思路清晰金钱的魔力这是一篇略读课文，在课文前的连接语中有这样一段话：“这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说百万英镑。认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这样的特点。”吴老师让学生快速读课文后，完成填空题：因为没有钱，我，托德，老板；因为有了钱，托德，老板。这就帮助学生从整体上理解了课文内容，初步了解文中人物的性格特征，比较准 确地解读了文中人物在“金钱”面前的不同表现。当学生口头填空后，武老师又问：“这些答案是怎么来的？（学生说是读出来的）。”老师再问：“是从哪儿读出来的？（学生抓住了关键词语谈自己的见解）。”这不仅暗示了学生“答案就在文中”，还肯定、鼓励了学生的阅读，并教给了学生“抓住重点词句理解文章内容”的方法，让学生充分地读书，充分地谈自己的理解，让学生经历：先到文本中去，再从文本中来的过程。3.比较品味语言，感悟人物形象。主要品味百万英镑出现前托德的表现和出现后托德的两处笑；百万英镑出现前老板的表现和出现后老板的大堆语言，通过前后巨大反差的对比，凸显托德和老板两个金钱的奴隶形象。感受文本语言的魅力，破译马克吐温的写作密码，抓住入木三分的语言描写、细致入微的神态描写、前后对比的写作技法。这正是课标所倡导的，不做系统的知识性的讲授，而应当在文本学习过程中，依托感性的学习内容将语文知识与内容加以落实与提升。4、关注表达方式老师紧扣人物描写方法，追求“略中求精”，让学生领略了马克吐温运用对比、夸张手法描写人物的语言的魔力。二、情味浓语文课的突出特点就是诗意，语言训练不是机械操作，而是在富有情感意味的真实环境中进行，情感教育不是灌输，而是在学生的心灵感动中进行师生的情感要在课堂中交融，想象在课堂中飞跃，创造火花在课堂中迸发，个性化的灵性魅力在课堂上展现。1、在情境中体验情感小学语文情境教学模式，是依据小学语文的学科特点及学生心理需要而构建的。在进行语文教学中，教师通过设计一些搜索思考题，给学生造成悬念，使课堂上荡起一种情感的小浪花，创设积极思考的氛围。无论是导语，还是内容的挖掘，教师能做到这一点，课堂上就会出现既紧张又活泼愉快的课堂气氛2、在阅读中激发情感学生的情感如果与课文的情感不能共鸣，那这种毫无感情的阅读教学必将是索然无味的，只有当学生的情感被激发起来，学生才有强烈的参与教学的欲望，教学才能更顺利地进行，并收到更好的效果。3、在交流中丰富情感在语文阅读中遇到的难题，引领学生自读自悟、合作探究、表达创造，从而感受和体验知识的产生和形成过程，进而达到培养学生独立思考和创新能力以及训练思维、陶冶情操、塑造人格的目的。三、式样活（一堂好的语文课，在学习方式的采用上应该是灵活的。有时体现在个体对语言现象的静思默想中，有时体现在学生间“切磋琢磨”中，有时体现在形式活泼、丰富多彩的活动中。）1、语言训练，言意兼得2、分层理解，感受深刻（采用的是默读，静静的思考）金钱的魔力最吸引人的是这样一段话“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。”作者马克吐温在这里用159个字来描写托德看到我拿出大钞票时的表情，这段话运用夸张的比喻来讽刺了钱对于托德的魔力。这就是马克吐温写作的风格，他总是让你在笑声中思索。在人物神态的刻画上，也极具特色，用夸张，讽刺的手法把人性的丑陋给淋漓尽致的表现出来，比如托德的笑，第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”多么有特色的描写，“还有还有还有”一种笑容竟然有这么多纹路； “就像”多么富有想象力多么生动地描写。第二处笑：“这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”这样的描写是多么富有想象力，多么精彩，也正是抓住这一瞬间的凝结，使人物的性格特点暴露无疑。最后俞老师让学生用自己的朗读把它赤裸裸的呈现出来，确实非常的精彩。3、通过赏读，感悟语言抓住了文中老板自言自语的那番话和结尾处的道别语，让学生充分地读，投影:显示：“-，好像在自言自语”“哈”“您说得对，先生，您说得很对。您稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。”通过学生反复地个性化地朗读，通过老师细致入微地指导，再现了老板见钱眼开的嘴脸，再现了在金钱