品味经典-弘扬传统文化教学设计

传统文化教学设计学校：教材版本：教师学年二学生人数上课时间教育内容品味传统，弘扬传统文化，安排课程2第二会话交付类型新教授一、学情分析二年级学生对传统文化中的唐诗、宋词元曲、历史人物等已有一定的了解。 并且，6-13岁是孩子们记忆力最好的时候，是学习传统文化经典的绝佳时光，在这个时间学习优秀的传统文化经典，实际上是和先哲交流思想感情。 保持一定，持续了数年，中华优秀的传统文化精髓一定养活了他们，成为了他们的文化堆积物，使他们终身受益。二、教材分析现在的孩子们不太了解传统文化经典的内容。 他们大部分精力都用在学习现代语言知识上，而四年级的孩子记忆力最好的时候，就是学习传统文化经典的绝佳时光，在这个时间学习优秀的传统文化经典，其实是先哲与思想感情交流。三、教育目标设计知识和技能(一)准确、流利、情感地朗读经典诗词；(2)联系自己的实践生活，讲述国学的重要意义，注入生活。过程和方法(1)兴趣首先请愉快地告诉我。(二)课堂教学与课外实践相结合；情感态度与价值(1)使学生感受到祖国传统文化的博大精深。(2)感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣。四、教育重点难点教育重点传统文化的重点之一，是经常让学生轻松愉快，有节奏感的传统名文，吟诵诗歌，学生先熟读，初步背诵学过的内容。传统文化的重点之二，是在教育中渗透了很多道德教育(尊敬长辈、尊敬父母、尊敬兄弟等)，以此来重视教育学生学教育难点传统文化的难点是正确理解学生学习的内容这些国学经典都是古文或诗词，古文与白话文相比，有很多背离人心的字和多声字，学生很难理解，所以学生初步理解学习内容成为教育的难点，如果突破这些难点，就会加强学生的文化素养。五、教育战略设计(1)导入情景，激发探究心。(2)利用场面，激发学生的学习动机。(3)总结回顾，加强记忆；六、教学过程设计教育环节1教育的过程导入剧本，询问学生过去记住的古诗和传统文化的古典名句。教师活动黑板板书教室主题：品味古典，弘扬传统文化默认学生行为希望学生们背诵自己记住、学习的古诗和古典名句。设计意图培养学生理解课文的能力和语言表达能力教育环节2教育的过程熟读理解，说明弟子规、论语名句、古诗从军行 送友人教师活动(一)板书重点词句；(2)你看到了什么？ 用自己的话理解诗句。(3)我们一起理解内容和思想并学习。默认学生行为低声说出自己的意见和想法。设计意图设计意图：通过让学生自己理解诗文的内容，可以激发学生积极的学习兴趣，以前的直觉可以进一步促进文字理解，教师可以停止麻烦的分析、抽象的说教，将学习和理解的主导权交还给学生。教育环节3教育的过程理解、扩展诗文的大意，准备课外活动。教师活动创设情况，扩展对话：同学们，今天大家学的古诗放学回家后背给自己爸爸的妈妈听好吗？默认学生行为自由发言设计意图设计意图：应利用语文教学各环节有意识地培养学生听力能力。 这一环节不仅能培养学生口头组织的表达能力，还能拓展学生的想象思维空间。七、作业设计今天上这门课，大家都很喜欢中国传统文化啊。 放学后，自己收集关于中华国学的文章和诗句，自己背诵。八、板书设计板书设计：品味古典，弘扬传统文化子规部分：父母呼应父母的命令不得推迟。 懒惰的父母的教导，必须尊重父母的责任冬天的话温夏的话冴朝则省失则必然会承认日常的变化是没有的，但是不能随意地损害孩子的道路，但是不能私藏伤害自己的心而亲切地对待自己论语部分：“学习练习，又说？ 朋友远道而来，不是快乐吗？人不知而不愠，又君子平安吗？知是知，不知是不知，知也是知。 他说古诗部分： (1)从军行王昌龄青海长云暗雪山孤独的城堡遥望玉门。黄沙百战穿金甲不破大楼，终于不还。送朋友李白青山横贯北郭，白水绕东城。这里为了告别，孤身一人进行万里远征。浮云游子意，落日故人情。挥手自己走，萧班马叫。九、教育反思本课指导学生了解中国传统文化，在此基础上，让学生讲述自己的生活和实际自己心中的国学经典，指导学生的创新回答，大力表扬，使学生充分享受参与的喜悦。 通过思考、看到、说话，无聊的国学内容自然会变得容易理解。十、课外知识的准备(1)中国三