在生活化的语境中理解和运用词句VIP

在生活化的背景下理解和应用短语徐建华：高年级课文课要注意的问题，请介绍一下？雷：我认为重要的问题是，“我们必须按照课程标准的要求掌握高年级正文教育的目标。”小学高年级学生必须满足阅读理解小学对话、阅读理解小学对话、讲故事、对话篇、写文章等课程标准的2级要求。那么，我们高年级对话文本教育必须进行。一个要集中培养学生的阅读能力，另一个要集中培养学生的口语对话能力，三个要集中培养学生的写作能力。高年级文本教育必须综合，才能根据教学标准要求培养学生的综合语言使用能力。当然，作为对话文本，我们必须关注另一个非常重要的问题对话的功能。对话正文中的语言使用的功能是什么，即对话正文中人物之间对话的目的是什么。这篇课文的对话目的是了解英国玲玲的饮食特性，了解英国人的饮食特性等自己不知道的信息。那么我们的对话文本教育也应该设计这种功能的活动，以使学生们了解所学的语言，相同或相似的对话目的，即自己不知道的信息，从而培养学生的语言利用能力。徐建华：谢谢雷教授的分析！那么，对这种问题的第三次主题进修将确定以下目标。1)指导教师正确安排第一课堂教学：高年级第一课堂教学重点不是培养学生使用语言的能力，而是利用学生的上下文意识和语言理解能力。(2)引导教师充分利用课文的语境或创造生活化的语境，在语境中传授新知识，理解新的语言材料。(。不要脱离上下文，孤立新单词或句子。(3)指导教师尽快进入课文，导入的时间不能太长，充分利用课文的上下文，让学生全面认识。(4)引导教师专注于活动设计的目的。设计的活动不能只注重乐趣，忽视目的，活动要断绝教学目标和教学内容。徐建华：雷教授，你刚分析了高中一年级应该注意的问题。你能介绍一下这个主题的要点吗？雷教授：是的。徐老师的情况是高年级第一课时，内容是对话文本。这个主题节目中解决的问题是：高年级学生第一次学习对话课文时我们如何进行教学，主要有这几个问题：如何带来新的课程？导入新课程需要多长时间？先处理单词和句子，然后让学生读课文，还是先接触课文，然后根据读的内容处理单词和句子？如何设计阅读理解问题？读多少遍？要看或读吗？如何进行设计利用活动？等等，这些问题。徐建华：老师，我建议在进修过程中看视频之前，先注意网络平台上的马特课程流程图。为了大致了解粉碎过程计划、粉碎过程摘要、研讨会摘要、粉碎过程动力学、准备名歌手课程等这一主题的研修内容，然后查看影像资料。在这个过程中，你可以看到团队内专家的理念和专家的指导方式，课程教师和团队其他教师修改和改进课程计划的过程，他们认识到问题的变化过程。可能会给进修教师带来灵感。比看视频课重要得多。b段视频徐建华：老师好！让我们继续看第3个主题。在生活化的背景下理解和理解短语。此次研讨会将以我的案例，3年级起点新的标准英语Book 6 Module 3 Unit 1为中心进行。语言功能是Talking about food(谈论饮食习惯)学习任务包括：学习目标语句“What did she have？”Shehad.您可以使用回答问题。大家在交战过程中仔细观察和打磨了我的教案，在打磨教案的过程中经过第三轮多次修改。首先，第一个是经过多次修改的导入链接。(字幕)高年级第一课堂对话教学时，在课堂上，老师们通常在进入课文之前，把影响课文理解的所有重点困难的单词和句型都拿出来处理。也就是说，要让学生们都掌握，才能安心进入课文。这样会产生一个问题。把课文的内容支离破碎，脱离课文的上下文，孤立地学习单词和句型，不利于学生的整体认识和理解，也不利于学生以后把它应用到实际生活语境中。这个问题也是我在备课设计中关心的问题。我会尽量做第一节课的准备设计。但是第二次设计的时候，受“课题教学”的影响，重新修改了导入部分。在简介中，“我收到了Lucy的电子邮件。Lucy是生日。妈妈为她准备了好吃的食物。”，并提出了电子邮件、delicious、tradition l等词。然后建议本模块的任务：Lucy wants to know more about Chinese food .so she wants you to write an email to her to talk about Chinese food .would you like to write an email to her？Can you write the email now？t : nevermind . we ll write it after a while . first，lets comto the dialogue。相反，我走了右路。当时卢英苗先生对此提出了异议。卢老师，能说说你当时的意见吗？卢英苗：是的，对这个任务的设计有不同的看法。正如卢教授所说，不是所有的课都必须作为任务教。工作设计并不总是一致的。本单元原设计中游戏活动和任务使用环节的组合，我认为非常适合本单元的内容。这样改为整个教室的一个课题讲座后，在这门课上设计的课题反而变得复杂了。特别是涉及的人物太多，老师自己的朋友Lucy到Lingling的朋友：John，Honghong。从到正文的人物：Daming，Fanfan。和主人公：玲玲。计算共6个，角色关系比较复杂，本课程的角色链不清楚。徐建华：是的，我认为卢老师分析得很有道理。我发现，为了创造一个任务，制造任务与教任务的宗旨相反。也就是说，这个任务设计不适合这门课。第一，该工作方案和文本方案重叠，无需脱离教科书情况重新创建方案；第二是创造太多的角色，反而使学生的思维变得模糊；第三，进入文本之前时间太长。所以最终取消了这次修改，进入正文的前面，重新设计了。刘青：我认真看了徐老师最后的设计，这样改善的话效果很好。English food。然后自然地在交流中通过这门课的单词delicious，eggs，traditional(PPT 3360 traditional屏幕)，快速访问真实的学生昨天吃了什么，学生昨天吃了什么，学生昨天吃了什么，文本上下文：whatLingling sent an email to Daming。whats the email about？徐建华：谢谢你，刘老师！一门课要完美吗，还是需要继续修剪和修改。二、对语境创造的修改(字幕)这个主题的主题是在生活化的背景下理解和应用短语。这个主题需要解决的问题之一是脱离上下文，孤立文具。所以我对教育的各个方面的情况都特别感兴趣。但是从一开始就只关注情况的创建，却忽略了情况创建的真实性。例如，在整合活动中，我在第一节课的准备中，两个学生上台，让学生1安静地告诉学生2昨天晚上吃了什么。学生2再问一遍：what did he have for dinner yesterday？张春玲：我记得当时李奎老师提出了这样的建议。我也很赞成：这个活动脱离了生活化的场面，一般不问明显的事情，就由别人推测。S1建议S2显示自己的卡，或对S2说：I had.for dinner yesterday。然后全班同学问S2，S2回答说：he/shehad.for dinner yesterday。徐建华：是的。李圭老师的评论也让我意识到，我在进行设计活动的时候只考虑了活动的乐趣，无视语用论的真实性，脱离了生活化的场面。所以从第三节课的准备中减去了这个活动，换成了“测试your记忆”游戏。宋巧珍：这样换就好了。在这个游戏中，老师通过快速提出自己的女儿kayu和她的外国朋友John的昨天三餐，培养学生的快速记忆能力，结合学生的生活，实践这门课的核心句型，让学生了解中西不同的饮食文化，极大地激发了学生的热情。徐建华：谢谢宋老师。事实上，这次修改开始真正关心上下文的真实性。事实上，在换班的过程中，另一篇评论给了我很大的启示。在第一次课程准备中，Homework的原始设计是：使用本单元学的句型，告诉妈妈和爸爸昨天早上、午饭、晚饭分别吃了什么。那时自己并不觉得有什么不对劲。但是，雷云平教授认识到了问题，发表了优秀的评论。卢英苗：还记得那次雷教授向妈妈报告为什么要用英语吃一日三餐吗？这个任务的实用用法不是真的。这也给了我很大的感动。因为我们通常在课堂上，我也经常忽略这个问题。徐建华：对。这也是很多老师在课堂上经常遇到的问题。据雷教授指出，在教学设计过程中，我意识到我们必须关心情况的真实性和语用学的真实性。所以我特别感谢这个研磨过程。因为所有的修改都会给我带来思考和成长。第三，这门课的任务活动也稍微修改了(字幕)在传教活动中，第一次准备上课的是Do a survey。是调查组成员昨天吃的食谱。宋巧珍：是的，我认为这项调查活动主要由一两个人使用，What did you have for.I had.并且本课程的重点语句是：What did she/he have for.She had.第三人称有点牵强。妈妈能带着生病的孩子(腹痛、牙痛)去看医生的场面吗？S:显示出痛苦的样子卢英庙：在我看来，这里的第三人称单数可以在不同的团体之间展开。如果一组学生问两个学生的问卷结果，自然就可以使用了。what did -？如果采用医生，不符合主题吗？徐建华：是的，我更倾向于卢先生的建议。我认为宋老师给我看病的任务情景扩展了太多与本课对象语言无关的信息，反而淡化了本课的重点。并非所有的学生都有这样的实际生活经验。所以经过反复思考，学生们熟悉的姚明等4名明星角色投入教室，给老师发邮件给各组长，让队友们What did he/she have yesterday？调查组长：所以获取自己喜欢的明星人物的三餐信息。但是该修订案引起了球队教师的争议。刘老师，你能说说当时的意见吗？林青：学生们喜欢的明星，效果会很好。但我个人认为，创设情况要考虑其真实性。姚明、刘亦菲等明星给学生发E-mail的可能性不大。即使有，一般也不会谈论一日三餐。徐建华：是的，这涉及语境的真实性问题。张老师，你有什么好的建议吗？长春岭：我想你以后最好修改一下工作设计：约翰想了解一下中国食物和中国食物习惯。所以，他希望你能写一封电子邮件告诉他你和你朋友昨天吃了什么。what did you have for breakfast/lunch/dinner？调查了一个朋友的一天三餐后，放学后发给John的电子邮件被修改了。这样修改后，乐趣和目的都被考虑在内。观看c段视频之前准备好这个主题的重点是在生活化的背景