教导处范文之“学案”教学模式的基本流程

讲师“学习案例”教学模式的基础课程“学习案例”教学模式主要包括“学习、讨论、指导、练习、测试”五个部分，“学习案例”教学模式是基本思想和基本框架。作为理念，教师们需要在团体课的准备中解决两个问题。一是学生学什么，怎么学？商量什么，怎么商量？练什么，怎么练？如何认识到？第二是教师如何引导，引导什么内容，提取什么内容？什么时候开机，点击？解决教什么，如何教的问题。作为基本框架，教师在课堂上要整合成一个不分割一个学习、讨论、指导、练习、测量的整体，要灵活使用：学科不同，科目、阶段或时间分布不同。不能硬卷，让模特捆住手脚，成为模式的奴隶！1.案例指南通过特定方案资料设置特定问题，以解决上一节或上一个问题。这些问题努力与本节所述的知识相联系，科学地提出问题，激发学生的学习兴趣，使学生对新课程感兴趣。我们打算统一采用道学案作为剧本资料。上课前给学生安排完成道学案的上篇部分(自习礼)，上课前教师一定要进行审查，纠正相关的练习问题。2.确认分析在学生独立学习的基础上，可以在学生之间检查学习资料，分组讨论后，向其他组或教师咨询尚未解决的问题。3.引导点指南教师要以目标为导向进行指导和启发，绝对不能片面地，放在大包里，重复地上课。学生要多说，多听，教师要根据课堂教学的实际情况，适时地引出问题或话题，刺激学生的思考和讨论。对学生分析难题和问题，组织学生的表达、交流，帮助学生更深入地理解相关知识。教师在学生自学检查的基础上，说明前面几个环节课产生的几个问题，或重点说明和讲课练习问题的重要知识点以及学生尚未完全理解或需要扩展的知识点。要善于说明困难的知识、方法和使用方法，引导学生注意知识缺陷和容易混淆的知识点。综合教育练习学生课堂内的整合训练是对所学知识的应用、加深理解，也是教师判断学生学习目标实现的手段(可以作为一个链接执行，也可以散布在“学习、建议、指导”链接中)；可以独立完成，也可以讨论)，反映了理解和巩固的作用。“综合训练”坚持三个原则。一是发散思维的原则。选择练习题，学生可以通过一次、三次、一次等途径。二是要以能力和实践的原则，选择练习题为适当和适当的量。第三，根据适合性的教学原则，以多层次的练习为目标排列。选择练习题必须解决问题，选择问题，思考问题。综合训练主要以“导游”中“合作探究”的练习为主，巩固本课，教师也要以此为基础完善一些必要的练习，才能达到裴建效。评估测试清理要根据完成前面几个环节的基本情况，对本教学内容进行当时的测试。本交战重点是理解巩固，本教旨在检测目标的实现，并提供课后反馈，下一届教时新等方面的参考。每节课的“考试”和“考试”都是一般化的，学生们可以不怕考试，在“大考试”和“小考试”中取得更好的成绩。每节课都要用“充足的时间”来测试。单元考试中，要选出道学案的一部分，更加努力地完成平时的道学案练习题，引导学生养成良好的学习习惯。上课前认真准备预习和道学案，上课时认真完成道学案，巩固练习，认真完成课后(或课的最后几分钟)“考试练习”。通过“学习、建议、指导、练习、测试”五次教育会议，“学习案例”教育模式充分体现了教师主导、学生主体的概念，“学习、建议、练习、测试”的执行者是学生，教师在“指导”方面发挥了主要作用学生的“学习、建议、练习、测试”必须放在教师的“指导”下，才能有效地教学生知识，培养学生的能力。教