教导处范文之好课“六条”与评课“五条

范文在教研室上好课的“六”与“五”什么是好课？前提是我们必须首先弄清楚一个好班级的标准是什么。我认为好的班级有共同的特征和相同的基因：学生班：指以学生为主体的班级，对应“教学”班和“教师”班。动静结合的课堂：首先，好的课堂倡导学生要敢于动，这样课堂才能实现“知识超市，生活狂欢”。运动包括三种运动，即身体运动、心脏运动和身体运动。当然，一个好的课堂绝对不是追求“行动”。安静的时候需要安静。例如，独自学习时需要安静，整理学习计划时需要安静。表演型班级：好奇心和表演欲望是孩子的两种天性。展示发布，展示曝光，展示推广。展示仍然是激发学生学习动机、激发学生学习热情的“金钥匙”。在实际操作中，我们也强调展示技巧。显示器分为两种类型：大显示器和小显示器。基于组的显示被称为“小显示”。教师根据自己的学习情况将反馈组织成“大展示”。因此，小显示器是“正确的”，大显示器是“错误的”。为了将小显示和大显示有机地结合起来，城市中的所有问题都不应该显示，所有不能显示的问题都不应该显示。演示过程中还应强调演示者和学习者之间的互动合作和现场生成。遵循过程要求：一个好的课堂必须强调“学习”。它遵循“以学生为中心，教师为主导”的新课程改革理念。它提倡少说多学，先“学”，然后“交”，然后“教”。根据这一基本概念，一个好的课堂基本过程被设计成符合自学和演示反馈的三个步骤。从“自学”开始(自学是自学的缩写，包括自学、同伴学习和小组学习，统称为自学)，教师通过“示范”来展示学习情况，最后根据学习情况组织“反馈”。课堂上师生互补：好的课堂包括：师生互补，士兵教士兵，教官，士兵合作，官兵互补。在这样的课堂上，教师不再是知识的“创造者”，而是作为一个点燃和发起学习的人，一个学习者和“平等的领袖”。情感课：学生的生活由45分钟组成。关注学生的班级状态意味着关注情感需求和生活的成长方式。课堂快乐指数和学习能力远比获取知识更有价值！如何评估课程？叶澜教授曾有五篇文章，简称“五叶”:是有意义的、有效率的、有生产力的、正常的，需要改进。高效课堂也有五点评估。有人把它简称为“李炳亭五国”或“李五国”。李武条是看看状态：这是基于常识的判断。它主要通过观察动作、听声音和观察表情来感知学生在课堂上的学习状态。从表面上看，似乎没有具体的定量标准。事实上，任何有教学常识的人都可以通过这三点做出基本的判断。关注参与：通过具体量化来计算课堂参与。我们认为参与是学习发生的最重要的先决条件。要求是教师在课堂上清点人数，组长负责清点人数。作为小组和个人课堂评估的一部分。看看流程：流程就是效益。高效课堂认为一个好的课堂通常有一个基本的过程。这个过程是基于“学习”而不是“教学”。从学习的认知规律出发，它要求少说多学。在这个基本概念下，课堂应该遵循一个三步走的过程，即自学展示反馈。看效果：从目标的角度看，先“学”，后“学”，即不仅追求学习知识，还要追求生成能力。着眼于效益包括努力在单位时间内使课堂高效、有效和高效，反映高效课堂的三维、快节奏和大容量要求。然而，课堂追求的“三效”必须通过实现“三度”，即自主程度、合作有效性和探究深度来实现，而不是机械的灌输和应试教育的训练。自主程度是通过量化自学时间来实现的，合作的有效性是通过量化小组内的学习成绩来实现的，探究的深度是通过量化小组内的提问来实现的。审视师德：课堂是生活的场域，是通过师生之间的合作和共同发