教导处范文之小学综合实践活动实施计划

教导所范文的小学综合实践活动实施计划综合实践活动是国家新课程改革的关键，是改变学生学习方式，培养学生主体意识，提高学生实践能力和创新精神的有效起点。 在此基础上，我校综合实践活动课程从学生多样化的发展需求出发，以学生的兴趣为基础，从自然、社会和学生自身的生活中挑选课题，开展研究，满足教师的专业发展需求，学生家长参与开发课程，尽可能体现学校的特色，丰富课程资源，促进学生的发展。一、实施背景综合实践活动作为独立形式的课程，是国家规定、地方管理、校本开发的自主型课程，集中体现新的课程管理和发展制度，提倡在教师指导下学生自主开展学习活动，包括研究性学习、社区服务和社会实践、劳动和技术教育等领域，渗透到信息技术教育中。 综合实践活动超越了具有严密知识体系和技能体系的学科界限，通常以主题形式整合课程资源，超越教材、教室和学校的界限，活动时向自然环境、学生生活领域和社会活动领域延伸，深入关注学生与自然、社会、生活的联系。二、综合实践活动的组织管理机制我们统一规划了综合实践活动，根据本校的实际情况制定了“学校综合实践活动计划”和“年级综合实践活动计划”两种计划。 将生活系列和各年级各学科系列的研究性课题纳入综合实践活动课程计划，有组织地实施。 提出由各学科教师组成的综合实践活动指导小组共同指导这些研究课题，拓展本学科的研究范围。一级：学校综合实践活动课程指导组。主要负责本校学科主题研究综合实践活动课程的实施方案，负责开发决定实施本课程年度规划和相应步骤的学校各部门工作，调整宏观保证课程体系的校内外教育资源，为学校校本化课程的开发、实施和管理、评价等提供人力保障。二级：教务处教研所(一)教导所主要负责“板式校本综合实践活动”的组织、实施、管理和评价。 在实施课题研究的课堂上提供保证，执行检查年级专题活动实施进展情况的“板式校本综合实践活动”的学生评价和教师评价，实际及时调整不同年级的“学科主题和生活主题”研究主题，具体指导各年级的活动开展情况，指导相关学校、 或负责组织年级参观、展示、交流、报告等活动的各学科学生研究性学习活动成果集、课题评价、申报工作、资料存档等工作。 (每学年一本)(2)训研所主要负责对学生和教师提供“学科主题和生活主题研究”相关信息和科研方面的支持，及时了解学内外研究性学习中理论和实践的发展动态和信息，及时组织参与学校提出建设性意见的老师进行训练和探讨，与相关人员联系，开设各种师生特别指导讲座第三级：综合实践活动教学组综合实践活动教研组将“板式校本综合实践活动”纳入教研组活动计划，组织本组教师探讨实施方法和策略，学习研究性学习先进知识，理解学科与社会实践的关系，组织教师对学习跨学科知识和信息技术知识等优秀学生小课题研究方案的学习吸收，教师的“综合实践活动课程”第四层：综合实践活动课教师各学科教师各学科教师根据学校的统一计划，与该年级综合实践活动的课程教师合作，组织学生参与学科研究活动，如思想动员、指导报告、选题组、检验交流、成果展示等工作，一起完成对学生的评价、评价、评价等工作。 综合实践教师对学生研究各环节确定选题，收集资料，明确选题方向，开展课题研究，编写课题报告，作题展示，总结答辩等工作给予具体、明确、全面的指导。 根据学生课题研究的需要，与各部门、社会相关部门、社区专家、专家等取得联系，与学生一起在校内外开发有价值的教育资源，全面负责学生活动中的人身安全。 各综合实践教师和科学教师每学期都要向教务处提供小课题研究成果。三、课程开设一、课程目标：拓展学生学科知识领域，提高综合素质，发展批判性思维能力、创新精神和实践能力。 在使学生掌握现代科学文化知识的同时，尽量融入社会大环境，通过社会考察和实践，提高学生的探索能力、处理问题的能力和实践能力，培训学生的合作学习和人际关系能力。2008/2009年度本校综合实践活动的重点放在综合实践课的常态有效实施上，突出综合实践的校园特色、生活特色，开发具有本土特色的综合实践活动主题。2 .逐步目标和课程内容的设置主要包括各学科课程标准对学生要求的综合活动和具有本校特点的实践活动内容，以综合主题和综合项目的形式融合实施四个指定领域，相互渗透，形成整合。 各年度对四大领域的要求从容易到困难，从浅到深(2)研究内容的校本开发主题是学生有效开展综合实践活动的灵魂，选题是学科主题研究的第一环节。 学校课程开发指导队伍调动