教导处范文之说课的“六说”要求

讲师范文讲座的“六论”要求讲课(a)课程要求“6种说法”:课程、教材、学生、教学方法、培训、程序。课程表是教学的基础，教材的特点和学生情况是教学的起点和教学的归宿。教学方法根据教材的特点和学生的情况进行选择，是实现课程表的手段。教育包括课程和课外，是培养学生能力的方法。节目是优化教学过程，优化教室结构的教学方案。六说构成了口语教学的全部内容，构成了课堂教学的全过程。(b)，“六言”的具体要求1，叫课程表主要说两句：(1)本科教学中选定主题的位置和功能。这是在根据课程规定的教学原则和要求全面掌握教材知识体系和编写意图的前提下，要分析新选定主题(章、节、课)内容的特点，以确定其在整体或单元教学中的位置。分析新旧知识的联系，识别其在整体或单位教育中的作用。(2)根据“地位”和“作用”，一般在三个方面设定本主题的学习目标。a、思想教育目标思想政治教育例如“五爱”教育、历史唯物主义、辩证唯物主义教育、道德素质教育等学习质量教育非智力因素的培养，例如耐心、态度、方法、习惯等思想素质教育各学科具有独特的思维方式和特点。数学等价变换、数字组合、分类讨论；语言学习和生活的结合；英语交际能力。b、知识转移目标主要是指各学科的基础知识、基础理论、基础技术的教学科目和要求。c、能力形成目标要记住什么，理解什么，掌握什么，使用什么，评价什么，综合什么，在课程标准中有明确的要求。2，说教材主要谈对教材内容的理解、分析、处理，包括理论理解、知识点分析。重点。困难的识别和解决。分析教材是正规课程准备的重点和课程的重要内容，但在课程中，比起对特定知识的更多说明和说明，更应该注重处理教材的理论基础和采用的处理方法。语言的解释意义、归纳段落意义、数学概念、整理的解释等。告诉学生们主要分析学生的原有基础、学习本课题的有利因素和现有问题、上、中、下三学生的区分、学习方法指导等学说。学生情况是教育的重要基础，困难的决定，教学方法的选择，课堂训练的设计要以学习为基础。但这是常规课程准备中最薄弱的部分。大部分教师熟悉精英教育，喜欢在高处设计，忽略了学生的实际接受能力如何。说，说，说，说，说，说，说，说，是为了加强教和学的目的，使教师的一切努力影响到所有学生，从而得到真正的课堂效果。4、说教学法主要阐述了教学方法及教学方法的选择和应用。问题不再是什么方法最好、什么手段最容易，而是要根据教材的特点、学生的实际情况、教师的特长、教务主任的情况等，说明选择什么方法和手段的依据。有些教学方法在理论上不科学合理，但选择应用它取决于学生的实际情况，所以教学方法的选择在很大程度上取决于学习情况的分析。我在训练主要说明训练的目的，训练方法，训练标题设计。训练是培养学生能力的主要方法，是教育的重要组成部分。课堂教学中的训练要按照学习目标，设计，目标服务。训练一般分为形成性整合性分层能力训练三种类型。主要确认学生对概念、定义、基础知识的理解程度。帮助学生掌握知识。随着学生掌握情况，让上下下、下、下三名学生都用通过这个练习获得的东西来培养能力。6，告诉我程序说明整个课程的教学过程，即各课程的实施过程。Id优化课堂结构是教育计划的设计，讲座的内容是“六种理论”，有两种方法。第一，将材料分成6个部分，一一整理，材料容易组织，条理分明，但艺术性不强，给人以雕塑的印象。第二是综合组织，按照教学程序，将“