教导处范文之中小学课堂教学评价方案

导师范文中小学课堂教学评价方案各中小学：为了教师不断改进教学工作，有效提高课堂教学效果，促进我县基础教育课程改革各项工作的顺利开展，现在根据基础教育课堂改革纲要和课程标准提出的新理念，结合近年来我县中小学课程改革的成功经验和积极成果，重新制定婺源县中小学课堂教学评价方案，供参考一、课堂教学评价的基本原则1 .指导原则中小学课堂教学应当沿着正确的方向，通过指导评价指标和评价标准，全面贯彻教学方针，全面推进素质教育，以体现新基础教育课程改革的基本理念。 贯彻指导性原则是根据评价指标和评价标准的要求评价课堂教学，及时反馈评价信息，随时加以控制，使课堂教学始终向正确的方向发展。2“教育服务”原则中小学课堂教学的基本原则是学生成长，培养新世纪必备人才，为学生终身学习奠定基础，因此基础形成的内因是“学”，可以在“学”中将“教”“教”评价为“学”，实现课堂教学的基本目的。 贯彻这一原则，首先要关注学生的学习和发展状况，在学生的学习和发展状况中反映教师的课程状况，确立“学生每个人都有自主发展的权利”的思想，坚持在课堂教学过程中一贯满足学生整体的发展需要。3 .开放性评价原则新课程改革的教学是学生、学生、学生的多向、丰富、适当的信息沟通和反馈交流过程。 由于主体创造性决定课堂上的具体表现很难预测，因此以统一、刚性、具体标准将教育行为纳入框架是不恰当的。 因此，课堂教学评价标准是开放的，评价者在评价过程中有实际结合当地、本校、本班的空间。 这是开放教育、开放课程和开放教育的必然要求。二、中小学课程评价的指标体系课堂教育是以授课为场所，以授课内容和相关教育资源为媒介，以教育方法为纽带的教师“教”和学生“学习”的共同活动。 因此，本提案中设计的评价指标体系不仅是评价教师“教”的指标体系，也是评价学生“学”的指标体系，还是通过评价学生“学”来评价教师“教”的指标体系。(1)本评价方案的指标体系由一般指标和发展性指标(教育特色)两部分组成。 一般评价指标是包括五项一级指标、二十项二级指标在内的发展性指标之一。 中小学课程评价指标体系如下表中小学课堂教学评价指标体系一个普通性手指目标一级指标二次指标教育目标的设计1 .符合课程标准的要求2 .符合学生的实际情况3 .教育目标的表达正确、具体教育内容的组织4 .知识内容科学5 .教育内容思想正确6 .知识结构设计合理教育程序的实施7、流程设计符合学生认识规则，严格有序8、师生关系融洽，课堂环境松散9 .教育过程放宽，教育密度适当10、方法选择适当，“自主、合作、探索”学习程度高11、出现学生主体地位，“五让”执行度高。12 .交流面广，有效开展信息交流13 .面向全体，实施分层教育14 .及时实施激励评价，评价方式多样教育的基本工作15 .普通话准确、清晰、生动16 .机智，能有效控制教学过程17 .时间分配合理十八、现代化教育技术手段合理运用十九、板书设计形象科学，准确合理课堂教学效果20、知识技能满足要求21 .情感态度发展了发展性指标在一些基础指标方面有创新，或者基础指标以外的课堂活动具有独特的风格，教学模式个性化明显。(二)中小学课程评价指标的内涵解析1 .设计教育目标符合课程标准指教师设计的教育目标。 知识、技能和感情、态度的目标都符合课程标准，既不超过课程标准，也不低于课程标准。符合学生的现实教师的知识技能、情感态度的教育目标满足本组学生的实际水平，满足大多数学生的一般水平，考虑到高水平和低水平的学生实际水平，使不同水平的学生具有适当的教育目标。教育目标的表达正确、具体教师设计的知识、技能和感情、态度的目标表现准确、简洁具体，可以用一定的手段检验目标的达成度。2 .教育内容的组织知识内容科学指组织和讲义知识、技能内容无科学错误教育内容正确指组织与课堂教学内容体现新课程理念，符合素质教育的思想要求。 即“关注学生全面发展”是新课程的核心理念，“培养学生创新和实践能力”是素质教育的核心内容。 教材内容不是唯一的教学载体，教师要充分挖掘课外和课堂教学资源补充教学，促进学生全面发展，达到素质教育的要求。知识结构合理要以重点为中心进行知识重组，追求重点突出、难点分散、浓淡适度。3 .教育过程的实施教学过程的设计符合学生认知规律，严格有序“感性到理性的认识”是学生认知发展的规律，教师在设计教学活动时，必须根据这一认知规律，重视目标达成过程的设计，有助于学生从浅到深、从形象中抽象地获取知识。 各教学环节设计力求自然相连，课程整体教学过程设计严格有序。师生关系融洽，课堂环境松弛从“教师权威”向“师生平等对话交流”的转变是新课程改革理念之一。 师生、学生和学生在课堂上相互敬爱，指动作协调，协助默契，吸取民主平等的优点，弥补缺点，相互帮助学习。 课堂教学可以成为学生憧憬的活动，课堂是学生独立思考、发展个性、积极交流的场所。教学过程有序，教学密度适宜；教育过程的紧张和缓和必须适应，紧张。 这是由于教学困难和速度适中，为了避免学生过度疲劳，需要插入调整学生心理和生理疲劳所需要的活动，同时要求教师有效利用教学时间和空间，尽可能少的时间完成教学任务，尽可能多的时间和空间留给学生的支配。教学方法选择适当，“自主、合作、探索”学习度高教育是教育服务，教学方法的选择要强调学生转变“自主、合作、探索”学习方式的根本目的。 教师重视指导、启发，不能轻易用自己的思维取代学生的思维，而是勉强把结论灌输给学生。 将社会实践与生活现实相结合，创造问题情景，鼓励学生自主发言、交流、合作探索，在问题讨论中发现和解决新问题，共同体验新感觉。学生主体地位明显“五让”执行度高从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变是新课程理念之一。 要实现这一变革，必须彻底落实“五让”的要求，让学生体验。是让学生观察的是应该让学生观察的学生能够自主出手的是学生自己出手的学生能够想到的是让学生想到的是让学生表现的是让学生表现的学生自己总结出来教师不能一手承担替代品。交流面广泛，有效地进行信息交换学生参与教育活动的职责范围不同，有适合不同层次学生发展的活动内容和活动方式，有充分的时间表达个人意见、才能，各活动有合理的分工和快乐的合作，活动过程不会混乱。面向全体实施分层教育教师要根据不同学生的实际情况，进行合乎目的的教育，使不同发展水平的学生在原有的基础上发展。及时实施激励评价，评价标准的多样性课堂上，教师应用多种评价标准来评价不同发展水平的学生，激励受评价的学生学习成功。 (评价方式：教师评价学生、学生相互评价等评价手段：授课测试、口头激励等)四.教育的基本工作普通话正确、明了、生动普通话正确，声音清晰，语调生动，韵律感强，表情丰富，有感染力和亲和力。富有机智，能有效控制教学过程及时妥善处理课堂突发事件，正确巧妙地解决学生课堂上产生的问题。 使课堂氛围震惊不乱，课堂正常运行。时间分配合理根据教学内容的主次，可合理分配教学活动时间。 没有出现“引堂”现象。现代化教育技术手段合理运用教师能熟练操作现代化教育技术设备。 现代化教育技术手段的运用必须真正优化教学环节和辅助教育的作用，达到提高课堂教学效率的目的。板书的设计形象生动、科学合理教师应根据学科特点，优化综合课堂教学内容。 形象设计板书有助于提高学生的知觉效果，强化学生学到的知识。 板书及时，内容无误。5 .课堂教学效果知识技能达到要求，情感态度发展了通过课堂教学，大多数学生在教学目标中掌握了所需的知识、技能，在课堂教学中心情愉快，学习态度积极，有成功的经验。6 .教育特色为了鼓励教师发挥创造性，展示自己的特点，本评价方案设置了发展性指标(教育特色)之一。 教学特色可以认为是教师在课堂上在一个或几个基础指标方面具有创新性，或者在基础指标以外的课堂活动中，教学模式独创，两者都具有教学特色。三、中小学课程评价表的使用说明(1)上述评价方案融合了“三次五让”和“六转向”先进思想，有效处理了我县中小学课程改革继承与发展的关系。(2)上述评价方案由于各科课堂教学的共同性，在课堂教学评价中起着主导作用，使用时需要将学科特点与学校的实际灵活运行相结合。(3)课堂教学评价标准不全面，并非所有维度都要反映在课堂上，而是把重点放在评价上。(4)评价时不追求完美，把创造还给教师，使教育充满活力。 不是在课堂上衡量教师的优劣，而是要善于发现教师的进步，以动态、发展的视角鼓励教师不断反省，不断前进，取得成功。(5)在课堂上观察教师课堂是否体现了发展性指标要求(是否具有教学特色)，有教学特色时详细记录，课后与共同学生交换意见形成共识，简洁表现教学特色，准确评定。(6)课堂教学评价是一种手段，教师发现灵感，改善和发展教学行为、方式，提高教学质量，是我们建议的起点。 因此，我们要求学校教师配合课程学习，明确基本内容、体系、评价标准和操作方法，在今后的课堂教学实践中逐步改善自己的教学行为，切实实行课堂教学的各项要求。附属：婺源县中小学课程考核表二零零五年十一月十四日婺源县中小学课程评价表学校班级学科授课者课题评审员上课时间年月日评价指标评估点得分听课随评一、教育目标的设计(十分)1 .知识技能、情感态度目标满足课程标准要求2、知识技能、情感目标符合不同学生的实际3、知识技能、情感目标表达准确、简洁，能够检查成就度二、教育内容的组织(15分钟)4 .教育内容的组织和讲义没有科学错误5、教学内容的组织和讲义体现了新的课程理念，符合素质教育思想的要求6、知识结构合理，强调重点，分散难点，浓淡适中三、教育过程的实施(40分钟)7、过程设计符合学生认识规律，各教学环节自然相连，严格有序8、师生民主平等，学生友好合作，学习环境松散，师生心情愉快9、教学过程松弛度高，教学密度适中，不给学生带来过度疲劳10 .社会实践与生活现实相结合，创造问题场面，体现“自主、合作、探索”的学习方式十一、体现学生主体地位，落实“五让”要求，鼓励学生参与体验获得12 .在生、生、师、生书之间保持多方面、丰富、和谐、有效的信息交流13 .面向全体，对不同学生进行相应的教育14 .及时反馈评价，实施多元评价，激励被评价的