高中语文必修三《鸿门宴》精选教案范文3篇

高中语文必修三鸿门宴精选教案范文3篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。接下来和小编一起去看一下高中语文必修三鸿门宴精选教案范文吧。高中语文必修三鸿门宴精选教案范文一【教学目标】1.掌握相关文言常识;2.了解鸿门宴过程;3.学习通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法;4.科学评价相关人物。【教学重点】目标1、3【教学方法】诵读法、串讲法、讨论法【教学辅助】多媒体课件【教学时数】3课时【教学过程】一、导入由象棋的楚河汉界引出楚汉争霸，从而导入课文。二、整体感知1.介绍司马迁及史记。(师生共同回忆。)2.相关背景。秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。当时刘弱项强，公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。3.学生自由发言，说说自己心中的项羽、刘邦形象。4.学生听课文录音朗读，正音正字。5.学生看鸿门宴录像片断，引起兴趣，初步感受人物形象。6.学生朗读课文，疏通字词。7.学生默读课文，借助注释，初知文意。8.教师点拨，学生整体把握课文内容。明确：“鸿门宴”是项羽和刘邦在灭秦之后进行的长达五年的楚汉斗争的开端，本篇课文通过对这次宴会全过程(包括会前斗争和会后余波)的描写，生动地再现了刘邦和项羽在残酷的政治军事斗争中所表现出的截然不同的人生性格及运筹谋略，使楚汉之争的结局初露端倪。第一部分(第1、2段)宴前。写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。第二部分(第3、4段)宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。第三部分(第5、6、7段)宴后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声。三、合作探究1.鸿门宴的斗争具有怎样的深层背景?明确：刘邦、项羽都有南面称孤的野心。当年刘邦看见秦始皇，曾十分羡慕地说：“大丈夫当如此也!”项羽也曾自负地说：“彼可取而代之!”秦王朝覆灭后，刘、项矛盾日趋激化，对农民起义的胜利果实则拼死相争。2.鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的?明确：宴前(非正面交锋)刘被动项主动，两告两定。曹无伤告密是导火线，战云密布;项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛。项羽攻刘的决定是一时之气，不久“风正云散”;刘邦见项羽的决定却是深思熟虑之举，次日即成行。宴中(正面交锋)刘被动项主动，三起三落。范增“数目”“举玦”，一起;召项庄舞剑，意在沛公，二起;樊哙闯帐，项羽“按剑而跽”，三起。真是“黑云压城城欲摧”，似乎一场血肉横飞的争斗不可避免。但樊哙受赐、慷慨陈词竟让项羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，刘邦的借故逃席更是将危险消弥于无形。宴后(非正面交锋)刘主动项被动，两毁两受。借故离席毕竟是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动局面。项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更强烈地体现了项羽的悲剧性格。至于张良受托，是其“忠心之举”，范增毁玉，则为“愤怒之为”。3.感受人物形象。(学生言之成理即可。)(1)项羽明确：有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，沽名钓誉，缺乏深谋远虑。(2)刘邦明确：出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。有胆量有气魄，而又卑躬屈节。善听人言，有心计，处事果断。(3)范增明确：根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略;说明范增对项羽的思想还不甚了解。有远见卓识，老谋深算，但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果是被刘邦利用。(4)张良明确：对刘邦忠诚，运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。(5)项伯明确：讲哥们义气，为救友不顾失节。(6)曹无伤明确：项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”。投机未成丢了小命。(7)项庄明确：没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。(8)樊哙明确：忠诚，勇猛。4.司马迁是怎样描写人物的?明确：(1)作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。(2)另一方面，善用对比烘托刻画人物。5.“鸿门宴”上的座次是怎样安排的?这样安排说明了什么?明确：“项王、项伯东向坐;亚父南向坐亚父者，范増也;沛公北向坐;张良西向侍。”按古代礼仪，宴会中宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次北向，西向为侍坐。可见在鸿门宴中，项王、项伯是首席，范増第二位，再次是刘邦，张良则是侍坐。宴设于项羽帐中，刘邦虽为宾客，却得不到尊位，可见项羽目中无人，自高自大，也可见双方力量对比的悬殊，刘邦处境堪虞，但刘邦却能泰然处之，可见起能屈能伸。而项氏集团内部，谋士范増的地位还不及告密的项伯，君臣隔膜，事不可谋，已初见端倪。6.课文中刘邦对张良、项羽称谓的变化体现了说话人怎样的心理动态?体现了人物间怎样的关系?明确：在古代，一般士大夫除姓名外，还有字、号、斋名等等，还由于不同的关系和场合，另有不同的称谓。通过某些称谓，我们就可以窥探说话人的心理状态，看出人物间微妙而复杂的关系。文中刘邦对张良称呼了五次，三次在宴会前，两次在宴会后。宴前，项羽即将大军压境，三次称张良为“君”。“君”是对对方尊敬的称呼，且常常用于平辈之间。而刘邦是主，张良是仆。很显然，这里的称呼是极尽屈身拉拢之能事，降低身价，进一步密切双方关系，以求得张良献计为目的。宴后，经历了鸿门宴上的惊心动魄，心有余悸，但还未脱离虎口，想借故逃脱。若不留下张良搪塞，恐难如愿以偿，而留下张良，张良可能要冒杀头危险的，不好好相求，谁愿留在这是非之地?故而刘邦改换以前称谓，两呼张良为“公”。“公”也是尊敬称呼，且往往用于尊长者，很明显，再降身价，语气近乎哀求，是为了活命要紧。再看刘邦对项羽的称谓，本来两人同为反秦大将，地位本无大的差异;再者，怀王曾与诸将约定：“先入关中者王之。”今刘邦先入关，即便“王关中”也无可厚非。可如今，项羽兵四十万，而己十万，即使想“王关中”，也是“心有余而力不足”。于是，忍气吞声方为上策。在文中，称项羽，一连几次“将军”，称自己，口口声声“臣下”，甜言蜜语，一副小人嘴脸。对张良，用尊称，是为了问计，是为了活命;对项羽，用尊称，贬自己，是抓住项羽沽名钓誉的心理，摧垮其思想防线。不同的人，不同的称谓，可谓八面玲珑，圆滑之极。7.讨论：你如何看项羽和刘邦这两个人?(教师引导：人物性格、品质、身份地位等。)四、梳理积累1.一词多义。(1)如杀人如不能举 (好像)沛公默然，曰：“固不如也” (比得上)沛公起如厕，因招樊哙出 (到去)(2)举杀人如不能举 (全、尽)举所佩玉玦以示之者三 (举起)举大计亦死 (发动)(3)谢哙拜谢，起立而饮之 (感谢)旦日不可不早自来谢项王 (道歉)乃令张良留谢 (兼道歉和告辞义)使君谢罗敷 (告诉)(4)意其意常在沛公也 (意图)然不自意先入关破秦 (料想)目似瞑，意暇甚 (神情、神态)(5)为使子婴为相 (动词：做)为击破沛公军 (介词：替、给)约为婚姻 (动词：成为)窃为大王不取也 (动词：认为)客何为者? (动词：干、做)人为刀俎 (动词：是)何辞为? (语气助词：表疑问语气)吾属今为之虏矣 (介词：表被动)(6)以具以沛公言报项王 (介词：把)军中无以为乐 (介词：用来)樊哙侧其盾以撞 (连词：而)以待大王来 (动词：来)(7)因因击沛公于坐 (介词：趁机)项王即日因留沛公与饮 (副词：于是、就)2.通假字。成五采(“采”同“彩”，是彩色的意思)距关，毋内诸侯(“距”通“拒”，把守;“内”通“纳”，接纳)要项伯(“要”通“邀”，邀请)不可不蚤来(“蚤”通“早”)令将军与臣有郤(“郤”通“隙”，隔阂、嫌怨)因击沛公于坐(“坐”通“座”，座位)臣之不敢倍德也(“倍”通“背”)具以沛公言报项王(“具”通“俱”，都)不者(“不”通“否”)沛公奉卮酒为寿(“奉”通“捧”)3.古今异义。沛公居山东时(山东 古义：崤山以东 今义：指山东省)约为婚姻(婚姻 古义：结为儿女亲家 今义：由结婚而形成的夫妻关系)备他盗之出入与非常也(非常 古义：不同一般的事 今义：副词，很、非常)将军战河北，臣战河南(河南，河北 古义：黄河以南，黄河以北 今义：河南省，河北省)4.词类活用。(1)名词用作动词沛公军霸上(驻军)籍吏民(造户籍册或登记)吾得兄事之(侍奉)范增数目项王(使眼色)若入前为寿(上前)刑人如恐不胜(用刀割刺)道芷阳间行(取道)沛公欲王关中(称王)(2)名词用状语于是项伯复夜去(连夜)吾得兄事之(象对待兄长那样)日夜望将军至(每日每夜)常以身翼蔽沛公(像翅膀那样)头发上指(向上)道芷阳间行(从小路)(3)动词使动用法项伯杀人，臣活之(使活)从百余骑(使跟从)交戟之卫士欲止不内(使进来)拔剑撞而破之(使破)封闭宫室，还军霸上(使回去)樊哙侧其盾以撞(使侧过来)(4)形容词用作动词素善留侯张良(交好)秋豪不敢有所近(接近)(5)形容词用作名词今事有急，故幸来告良(急事)君安与项伯有故(老交情)5.文言句式。(1)判断句用“也”表示判断此天子气也今人有大功而击之，不义也用“者，也”表示判断楚左尹项伯者，项羽季父也亚父者，范增也夺项王天下者必沛公也沛公之参乘樊哙者也所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也用“也”表示判断吾令人望其气，皆为龙虎人方为刀俎，我为鱼肉无标记表示判断此亡秦之续耳(2)倒装句宾语前置今日之事何如大王来何操沛公安在客何为者籍何以至此介词结构后置沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰贪于财货具告以事长于臣因击沛公于坐具以沛公言报项王得复见将军于此(3)被动句用“为所”“为所”表示被动若属皆且为所虏吾属今为之虏矣无标记珍宝尽有之(4)省略句为击(省介词宾语“之”) 破沛公军加彘肩(省略状语“于盾”) 上(5)固定结构财物无所取，妇女无所幸(“无所，无所”，“即没有被，没有被”其中“无所”还可以换作“有所”)孰与君少长(“孰与”，表选择问的句式，可译作“比较哪一个”)何辞为(“何为”，表反问的句式，可译作“为什么呢”，“为”是语气词)五、作业1.熟读课文，掌握相关文言知识;2.课后了解楚汉争霸，从中汲取古人智慧。附：板书设计鸿门宴司马迁史家之绝唱 无韵之离骚项羽 刘邦范增 张良项庄 樊哙项伯 曹无伤高中语文必修三鸿门宴精选教案范文二一、 本课教学目的和重点难点的设计：鸿门宴虽然是一篇文言文，但这篇课文，我们准备尝试着把它当做一篇现代文来来进行阅读分析鉴赏。考试大纲对文学作品阅读的要求：1、理解(B)： 理解文中重要词语的含义。 理解并解释文中重要的句子。2、分析综合(C)： 筛选并整合文中的信息 分析文章结构，把握文章思路 归纳内容要点， 分析概括作者在文中的观点态度 根据文章内容进行推断和想像。3、鉴赏评价(E)： 鉴赏文学作品的形象(项羽)、语言、动作、表达技巧(衬托)和作者的观点态度。因此，我把本课的教学目标确定为：1、 知识与技能：了解司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实，掌握史记等文学常识。积累文言词句知识，掌握文中重要实词，赏析文中的成语故事，2、 过程与方法：分析文章结构，梳理文章思路。分析鉴赏文中对刘邦、项羽语言、动作的描写，辩证地评论历史人物。3、 情感态度与价值： 认识造成项羽悲剧的性格原因。教学重点难点确定为：通过人物个性化的语言、动作展示人物性格特征。分析“项羽”这个主要的人物形象。二、本课教学方法：1、学生自主探究史记、司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实2、课文文义已自读为主，教师辅助点拨梳理文章思路，“以情节带语言” 利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。3、采用讨论式学习法，学生立足文本，引导学生从不同的视角见仁见智，对文中人物多元化评价。三、教学安排：2课时四、教学步骤：课前预习提纲：(三遍阅读法)1、查资料，了解史记、司马迁及刘邦.并做相关的笔记整理 .2、一读：查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读，积累文言词句知识。3、二读：查注释，凭借现有的文言知识，初步了解文意。4、三读：分析文章结构，概括每部分的主要内容，梳理文章思路。(提示：故事的情节)第一课时一、 检查预习:(一)让学生把整理后的有关史记、司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实在课堂上做相应的发言，并投影展示。评出最佳，教师最终点拨总结。史记作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。史记二十四史中的第一部中国第一部纪传体通史史记全书一百三十篇，包括 、共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史;是我国第一部纪传体通史。鲁迅先生赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。本纪: 叙述历代帝王的历史世家: 叙述贵族王侯的历史列传: 历代诸侯之外名官名人的事迹表： 各个历史时期的简单大事记书： 记载典章制度，天文地理鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。(二)再认再现基础知识点：1、正音：旦日飨士卒(飨，xing，用酒食款待)鲰 (鲰，zu，短小，浅陋) 生说我曰戮(戮，l联合，一同) 力瞋(瞋，chn发怒时睁大眼睛) 目目眦(眦，z眼角)尽裂按剑而跽(跽，j，挺直上身，两腿跪着)彘(彘，zh，猪) 肩刀俎(俎，z切肉用的砧板)2、古今异义：沛公居山东时(山东 古义：崤山以东 今义：指山东省)约为婚姻(婚姻 古义：由婚姻关系而形成的亲戚 今义：由结婚而形成的夫妻关系)备他盗之出入与非常也(非常 古义：不同一般的事 今义：副词，很、非常)3、通假：成五采(采同彩,是彩色的意思)距关，毋内诸侯(距通拒，把守的意思，内通纳，接纳)要项伯(要通邀，邀请)不敢倍德(倍通背，背叛的意思)不可不蚤来(蚤通早)令将军与臣有郤(郤通隙，隔阂、嫌怨)因击沛公于坐(坐通座，座位)4、 活用：名词用作动词军霸上(驻扎)籍吏民(造户籍册或登记)范增数目项王(使眼色)道芷阳间行(取道)沛公欲王关中(称王)不义也(合于义)名词用状语于是项伯复夜去(连夜)吾得兄事之(象对待兄长那样)日夜望将军至(每日每夜)常以身翼蔽沛公(像翅膀那样)头发上指(向上)道芷阳间行(从小路道)动词使动用法项伯杀人，臣活之(使活)从百余骑(使跟从)形容词用作动词素善留侯张良(交好)臣活之(使活)拔剑撞而破之(击破、打碎)5、特殊句式：判断句吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。楚左尹项伯者，项羽季父也。今人有大功而击之，不义也。亚父者，范增也。沛公之参乘樊哙者也。此亡秦之续耳。人方为刀俎，我为鱼肉。夺项王天下者必沛公也。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。倒装句具告以事(介词结构后置)具以沛公言报项王(介词结构后置)得复见将军于此(介词结构后置)籍何以至此(疑问代词作宾词前置)大王来何操(疑问代词作宾语前置)沛公安在(疑问代词作宾语前置)被动句珍宝尽有之(无被动标志)若属皆且为所虏(“为所”表示)吾属皆为所虏矣省略句为击(省介词宾语“之”) 破沛公军加彘肩(省略状语“于盾”) 上固定结构财物无所取，妇女无所幸(“无所，无所”，“即没有被，没有被”其中“无所”还可以换作“有所”。)孰与君少长(“孰与”，表选择问的句式，可译作“比较哪一个”)何辞为(“何为”，表反问的句式，可译作“为什么呢”，“为”是语气词。)6、文中出现的成(熟)语：鸿门宴：比喻暗藏杀机或另有阴谋的宴会。秋毫不犯：秋毫：鸟兽秋天新换的绒毛，比喻极细微的东西;犯：侵犯。指军纪严明，丝毫不侵犯人民的利益。项庄舞剑，意在沛公：比喻说话或行动表面上虽有正当好听的名目，实质上却别有用心地把矛头针对某人或某事。人为刀俎，我为鱼肉：比喻别人掌握生杀大权，自己处于被宰割的地位。彘肩斗酒：形容英雄豪壮之气。(三)基础知识达标训练：1、下列加点词语解释有误的一项是( C)A.旦日飨士卒(犒劳) B.此亡秦之续耳(后继者)C.沛公起如厕(如同) D.今事有急，故幸来告良(幸而)2、对下面加点人称词分类正确的一项是( C)若入前为寿 若属皆且为所虏公为我献之吾属今为之虏矣项伯杀人，臣活之 会其怒，不敢献A./ B./C./ D./3、对下面句子中“为”字的用法归类正确的一项是(A )使子婴为相，珍宝尽有之 旦日飨士卒，为击破沛公军吾令人望其气，皆为龙虎 谁为大王为此计者约为婚姻 若入前为寿若属皆且为所虏 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?A./ B./C./ D./4、从词类活用角度分析，下列归类正确的一项是( D)沛公军霸上 素善留侯张良项伯杀人，臣活之 君为我呼入，吾得兄事之秋毫不敢有所近 项伯乃夜驰之沛公军范增数目项王 沛公旦日从百余骑来见项王日夜望将军至，岂敢反乎? 常以身翼蔽沛公11头发上指，目眦尽裂 1212先破秦入咸阳者王之13沛公已去，间至军中 1414此其志不在小A.12/14/1113B./14/12/13/11C.12/1314/11D./12/1113/145、从句式角度分析，与其他三项不同类的一项是( B)A.此天子气也 B.吾属今为之虏矣C.亚父者，范增也 D.沛公之参乘樊哙者也6、下列加点的词解释全正确的一项是( A)(1)目似瞑，意(神情)暇甚 (2)项王受璧，置(摆设)之坐上(3)卮酒安足辞(推辞) (4)此亡秦之续(连续)而(5)其意(目的)常在沛公也 (6)大礼不辞小让(谦让)(7)沛公起如(往)厕 (8)沛公则置(安置)车骑A、(1)(3)(5)(7) B、(2)(3)(6)(8)C、(2)(4)(6)(7) D、(1)(4)(5)(8)7、选出下列加点词意思相同的项(A )A、 (1)因沛公于坐 (2)不如因善遇之B、 (1)故遣将守关者 (2)君安于项伯有故C、 (1)范增数目项王 (2)瞋目视项王D、 (1)沛公军霸上 (2)度我至军中8、下列加点的词语用法同现代汉语比较，分析正确的一项是( C)(1)约为婚姻(2)沛公居山东时(3)备他盗之出入与非常也(4)闻大王有意督过之(5)将军战河北(6)而听细说(7)张良入谢(8)再拜献大王足下(9)今人有大功而击之A、 (2)(5)不同，其余相同 B、 (3)(6)(7)不同，其余相同C、 (4)相同，其余都不同 D、 全都不相同。9、下列句中加点的字意义相同的一项是( D)A 、妇女无所幸 今事有急，故幸来告良B、素善留候张良 不如因善遇之C、 沛公旦日从百余骑来见项王 沛公则置车骑，脱身独骑D、 距关，毋内诸候 交戟之卫士欲止不内。10、下列诗句和历史人物对应正确的一项是(C)(1)百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江南弟子今尚在，肯与君王卷土来?(2)将军威武之子孙，于今为庶为清门。英雄割据虽已矣，文采风流今尚存。(3)谁将汉女嫁胡儿?风沙无情貌如玉。身将不遇中国人，马上自作思归曲。A、(1)项羽 (2)刘备 (3)杨玉环 B、(1)岳飞 (2)刘备 (3)王昭君C、(1)项羽 (2)曹操 (3)王昭君 D、(1)岳飞(2)曹操 (3)杨玉环(三)学生复述原文，把准备好的对文章结构的分析，内容总结，思路梳理等作业投影展示，评出最佳，教师点拨。鸿门宴全文共7段，可以分为三部分，即：宴会前宴会中宴会后第一部分(第1、2段)宴会前。写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。第二部分(第3、4段)宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。第三部分(第5、6、7段)宴会后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声标题幕后活动宴会前 无伤告密亚父定计项伯夜访刘项约婚项王许诺宴会中 刘邦谢罪项羽留饮明争暗斗范增示意项羽不应项庄舞剑项伯翼蔽樊哙闯帐项王款哙义责项羽项无以应宴会后 沛公脱险脱身锄奸张良留谢项王受璧范增愤骂刘邦锄奸故事情节：一张一弛，波澜起伏。1.开端：无伤密告，项王发怒，范增浇油。战争一触即发。(一张)2.发展：项伯穿梭斡旋。刘邦张良对策，项王许诺。(一弛)3.高潮：项庄舞剑，樊哙闯宴，剑拔弩张。(二张)项王赐樊哙坐，“樊哙从良坐”。(二弛)4.结局：刘邦逃跑，张良留谢。无可奈何花流去!5.尾声：刘邦至军，立诛曹无伤。二、课时小结：通过这节课的学习，同学们对鸿门宴这篇课文无论在基础知识方面上，还是在文章结构，思路梳理都有了深刻的了解和认识。三、作业布置：再次熟读课文。预习文本中的有关刘邦、项羽的语言、动作描写尝试评价文中的项羽的人物形象。第二课时一导入：请学生欣赏两首诗(一) 垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!(二) 大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。问题设置：垓下歌与大风歌分别表现了项羽、刘邦此时怎样的心情?学生分组讨论回答：垓下歌;表现项羽兵败之后的痛苦和无奈大风歌：表现他得天下、归故里沾沾自喜之情(和流露出对今后国防的忧心)二、分析人物卡尔荣格说性格决定命运。不错，刘邦、项羽的性格就决定了他们自己的命运。同为交战双方，为何项羽兵败自刎乌江，而刘邦却能衣锦还乡?鸿门宴可以让我们窥一斑而知全貌。文本中就是通过任务的语言、动作描写来反映人物的性格。问题设置：填空：(红字为填空内容)表一刘邦 阶段 语言描写 动作描写 反映出的性格项伯夜访 曰：“为之奈何?曰：“鲰生说我曰：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。故听之。”曰：“固不如也。且为之奈何?”沛公曰：“君安与项伯有故?”沛公曰：“孰与君少长?”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”沛公曰：“诺。” 沛公奉卮酒为寿，约为婚姻， 善纳建议能言善辩刘邦谢罪项羽留饮 谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有却” 沛公北向坐(这里要简单涉及座位尊卑长幼) 小心谨慎忍辱负重义责项羽项无以应 沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。”坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出沛公则置车骑，脱身独骑从郦山下，道芷阳间行聪明机智刘邦锄奸 沛公至军，立诛杀曹无伤 果断决绝表二项羽 阶段 语言描写 动作描写 反映出的性格亚父定计 项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军!” 大怒 匹夫之勇项王许诺 项王许诺 项王许诺 唯亲是用优柔寡断刘邦谢罪项羽留饮 项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之;不然，籍何以至此。” 项王、项伯东向坐。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。项王默然不应。自高自大胸无城府刚愎自用妇人之仁义责项羽项无以应 曰：“坐。” 项王未有以应 寡谋轻信沽名钓誉有勇无谋项王受璧 项王曰：“沛公安在?” 项王则受璧，置之坐上。(这里有与范增的对比) 缺乏远见胸无大志让学生分组讨论，最终总结出刘邦、项羽的性格特征，正是有了这样的性格，才决定了他们自己最终的命运。分组讨论主要人物项羽：项羽的性格特点如何，依据是什么?参考：曹无伤告密，范增进言，立即决定进攻;项伯游说，便放弃进攻。 刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。 胸无城府，有不忍之心;脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻。对素不相识的樊哙的态度更是寡谋轻信;对项伯不辨亲疏，对范增的建议置若罔闻。三、评价项羽：历史自然会有后人评说，请学生欣赏下面这几首诗(一)题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。注释：包羞忍耻：可指勾践“卧薪尝胆”、韩信受“胯下之辱”两件史事。(二)题乌江亭王安石百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来?(三)夏日绝句李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。(四)七律人民解放军占领南京一九四九年四月钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。从这四首诗中我们可以看出有人对项羽的评价是欣赏，有人对项羽是的评价是批评，但是无论是欣赏还是批评，都是站在客观立场上的。我们对项羽应作如何评价?(学生评价，老师总结。)缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。项伯说，“今人有大功而击之，不义也”，他就立即改变了“击沛公军”的主张，樊哙责他“欲诛有功之臣，此亡秦之续也”，虽然语言尖锐，他却“未有以应”。可见他虽然武力上是绝对优势，心理上却不堪一击。他欲得天下，又图虚名，既准备推翻怀王之约，又害怕世人指责。他不用范增之计，反映了他刚愎自用，迷信武力，而根本原因则在于心理上的脆弱。但他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯定。(讨论分析人物，可引导学生争论。不同意见应允许保留。敢于提出不同意见是一种很可贵的品质，应予鼓励。)四、探究性阅读训练1、思考：“鸿门宴”的故事发生时，项羽为诸侯上将军，刘邦因起兵于沛，人称沛公，都还没有称王。但课文中却都超前称了“王”。清代学者梁玉绳在史记志疑中批评说：“高帝此时尚未为王，且前后俱称沛公，何忽于张良三称大王耶?”又说：“羽时亦为王，故沛公称羽将军，以其为诸侯上将军也。史记乃预书为王，此下项伯曰：项王，范增、项庄曰君王，张良、樊哙曰项王，大王，沛公曰项王凡书王者二十几，似失史体”，你对梁玉绳的批评是如何认识的?学生讨论明确：超前称王，并非失误，自有其因。如张良对刘邦三次直呼“大王”，前两次只有他与刘邦在场，后一次只添了几个自己人，称大王正表露出他们君臣同心协力，决心与项羽抗衡，战而胜之的雄心壮志。再如项伯、范增、项庄都是项羽的属下，他们称“项羽”为“项王”或“君王”显然出于自恃强大，不可一世，称王称霸，理所当然的心理状态。而张良、樊哙都是刘邦的部下，由于力量悬殊，出于表面上的曲意奉承，自然也称项羽为王。刘邦毕竟身分不同，用语不宜过分阿谀，所以在项伯、项羽面前，先后六次称项羽为将军，只有最后一次与张良谈话时，称“项羽”为“项王”。一方面他明知项羽称王时早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，无失身分之虞。看来，司马迁在使用称谓时，是经过仔细斟酌的，既符合当时两军对垒的实力状况何刘邦一方的斗争策略，又符合人物的心态，决不是任意安排的。2.结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法。写一篇随笔。3.延伸阅读阅读读本第90课垓下之围，仔细品味文中项羽说的三段话，并联系鸿门宴一文的内容，说说作者是怎样赞美和批评这个人物的。4.积累阅读志洁行廉，爱国忠君真气节;辞微旨远，经天纬地大诗篇。(屈原)翁去八百载，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。(欧阳修)刚直不阿，留得正气冲霄汉;幽愁发愤，著成信史照尘寰。(司马迁)世上疮痍，诗中圣哲;人间疾苦，笔底波澜。(杜甫)高中语文必修三鸿门宴精选教案范文三教学目标知识与能力 积累文中重点字词、句式;能准确概括文章的故事情节，结合故事情节分析项羽、刘邦等人物的的性格特征;体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言。过程和方法 学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法;了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等多义词。情感态度和价值观 了解项羽、刘邦等人的个性特征，认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因;正确评价项羽。教学重点 分析“项羽”的人物形象;把握紧张场面对揭示人物性格的作用。教学难点 理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个重要文言句式;辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。课时安排 4课时。教学过程一、知人论世，识记常识1、比较项羽垓下歌和刘邦大风歌导入新课。垓下歌(项羽)力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。这是楚霸王项羽在进行必死战斗的前夕所作的绝命词。在这首诗中，既洋溢着无与伦比的豪气，又蕴含着满腔深情;既显示出罕见的自信，却又为人渺小而沉重的叹息。项羽知道自己的灭亡已经无可避免，他的事业就要烟消云散，但他没有留恋，没有悔恨，甚至也没有叹息。他所唯一忧虑的，是他所挚爱的、经常陪伴他东征西讨的一位美人虞的前途。于是，尖锐的、难以忍受的痛苦深深地啮着他的心，他无限哀伤地唱出了这首歌的最后一句：“虞兮虞兮奈若何?”大风歌(刘邦)大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中，转道故乡沛县时所作，诗中流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。同为交战双方，为何胜败迥异呢?鸿门宴可以让我们窥一斑而知全貌。2、司马迁及其史记。回忆初中所学史记中的篇目,简介司马迁及史记,突出有关常识。可参考课后知识卡片“司马迁与史记”。司马迁(约前145-前80或前135-前93)字子长,西汉夏阳(今陕西韩城南)人，思想家、史学家、文学家,元封三年任太史令,后因替李陵辩解,得罪下狱,受腐刑。出狱后任中书令,发愤继续完成所著史籍。人称其书为太史公书,后称史记,对后代史学有深远的影响。史记全书一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书,共五十二万六千五百字,叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初四年约3000年的历史;是我国二十四史中的第一部纪传体通史。记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。史记是作为正史的二十四史中的第一部。本纪:叙述历代帝王的历史;世家:叙述贵族王侯的历史;列传:历代诸侯之外名官名人的事迹;表:各个历史时期的简单大事记;书:记载典章制度,天文地理。全书人物塑造形象鲜明,文笔简练朴素，其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。鲁迅赞誉它为“史家之绝唱,无韵之离骚”,意即它既是史学巨著,又是文学巨著。3、鸿门宴故事发生的时代背景。故事发生在陈涉起义之后的第三年(前206)。陈涉起义之后,出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦,也先后起兵反秦。陈涉失败后,项梁等拥立楚怀王之孙,仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听说刘邦欲王关中,非常恼火,立即破关直抵新丰鸿门。 扬言同刘邦交战。公元前206年12月,在新丰鸿门举行宴会,课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现,是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上,充分展示了刘项矛盾的不可调和性,以及刘项迥异的性格特点,也预示了斗争双方的必然结局。二、检查预习，整体感知1、读音检测。沛公欲王关中(wng) 道芷欲间行(jin)飨(xing) 说(shu) 美姬(j)鲰(zu)生 卮(zh)酒 有郤(x) 玉玦(ju)瞋(chn)目 目眦(z) 跽(j)曰 参乘(shng)彘(zh)肩 不胜(shng) 刀俎(z)2、指名复述故事情节。3、梳理情节结构。(1)、本文写的是“鸿门宴”的经过，可分宴前、宴中、宴后三部分：宴前1-2段(战还是不战):项羽下令击刘;刘邦拉拢项伯;项羽轻信“说项”。宴中3-4段(杀还是不杀):刘邦诡表心迹;范增举示玉玦;项庄舞剑;樊哙闯帐;项羽赐座。此部分情节有三落、三起：三落：刘邦谢罪(缓和)项羽不怒樊哙，称之壮士，赐酒肉，赐座刘邦以“如厕”为名逃脱。三起：“范增数目项王”暗示动手(紧张)范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦(严峻)樊哙闯入帐(紧张到极点)。宴后5-7段(追还是不追):刘邦趁机离席;项王接受赠璧;范增砸碎玉斗。(2)、全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终;以曹无伤告密始，到曹无伤被杀终;以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是节选，却结构严谨，前后呼应紧密，是一个动人的完整故事。(3)、出示鸿门宴组图,学生结合图片说情节，加强对课文的理解。无伤告密;亚父定计;项伯夜访(夜访张良);项伯说情(项王许诺);刘邦定策;刘邦谢罪(沛公赴宴);范增示意(鸿门饮宴);项装舞剑;樊哙闯帐(张良召哙);沛公脱险(沛公逃席)。(4)讨论：这是一场真正意义上的宴会么?点拨：这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。三、分析探讨，研读文本(一)宴前：开端(1、2段)。1、课文第一段探讨。点拨：曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，情节迅速发展。项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么?提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍?再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子!2、课文第二段写了哪几件事?对故事的发展有什么作用?点拨：第一件事“项伯夜访”;第二件事“张良献策”。“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。讨论：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么?此处行文轻描淡写有什么作用?提示：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，士气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。(也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。)(二)宴中：发展、高潮(3、4段)。1、思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节?请简要归纳。第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“范增示意”，第三件事“项庄舞剑”，第四件事“樊哙闯帐”。2、刘邦谢罪是否诚心，何以见得?提示：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”!(这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。)3、“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思考：这一事件给后人留下了哪一个成语?什么意思?点拨：成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。3、“刘邦谢罪”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哈闯帐”，故事推向高潮。“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物?写“樊哙闯帐”的目的是什么?(是不是“喧宾夺主”?)提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。语言描写：“此迫矣!臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。4、有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对?如有区别，区别在哪里?为什么会有这样的区别?提示：两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，暗中已将项羽推向了审